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浅析初中语文新课程标准【修订版】一、几点认识1、让“语文”真正回归到了它应有的地位这从“课程的性质和地位”可以明显地看出来，修订明确指出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”强调了语文教学对学生素质养成有很重要的意义。大家一致赞成我们的语文课应该扎扎实实地上成真正的“语文”。语文课标修订的原则、依据是坚持改革方向，正视新课程实验过程中出现的问题，增加新课程实施的可操作性。原来定的目标和基本框架都值得肯定。比如强调语文教育的人文性，同时，又注意到不掏空语文的特点。2、课程目标应切合教学实际，具有可操作性通过对语文课程标准试验稿的分析，主要意见集中在以下几个方面：一是课程目标应该更切合一线教学实际；二是面对升学压力的问题，教师们应该做出的那些举措；三是希望具有可操作性的实践内容。3、重新修订的内容更为突出了对学生“语文素养”的培养把“语文素养”作为教学课程的一个核心概念，更好的将素质教育精神体现，这样就丰富了语文教学的教育目标，促进学生对语文知识的追求、能力的学习、情感态度的培养和更多方面的能力和谐发展。要求面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。积极地引导学生对语言的丰富积累，并且对语感和思维的培养都要同时做到。在学生初步掌握学习语文的基本方法，掌握好的学习方法，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作生活打下坚实的基础。这种基础，就是听说读写。但是，当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。4、修订在内容上加强了社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透这是语文课程在育人功能方面的重要使命，因为语文课程应该将人文关怀和道德品格的教育、优秀文化传统和革命传统的教育，融入语言文字运用的教学中。教师不仅要“传道，授业，解惑”，还有“育人”。我们有责任培养学生在道德情感价值观方面是一个积极进取的人，是一个具有正确社会主义荣辱观的人，是一个有强烈的社会责任感的建设者和接班人！所谓“少年强则国强，少年弱则国弱。”5、改动增删很到位，意思更加准确明晰此次修改达200多处，修改最多的是语言叙述部分，努力使意思表达更明确，尽量避免误解和歧义。最终目的是将修改后的课程目标更切合学生的实际发展情况，进一步的突出语文教学的关性。如在课程“基本理念”部分，增加了关于“语文素养”的描述，强调“初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯”和“通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的道德修养和审美情趣”等内容。各学段的教学目标、要求的梯度和层次更加清楚，教学建议和评价建议也更具体了。6、课程标准明确指出读书是语文学习的第一要务强调读书在语文学习和思想文化修养中的关键作用。在听说读写中格外突出“读”，要求扩大阅读量，重视阅读的“兴趣、习惯、品位、方法和能力”，为此还特别调整和补充推荐阅读书目和诵读篇目；俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为己有。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：“余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。”这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。另外还特别强化写字教育，针对学生学习中错别字情况严重；书写质量普遍偏低的问题，强调书写的规范和质量。这对电脑化带来写字能力普遍下降的状况是有针对性的。7、新课标强调教学的三维目标，但不是每一堂课都要落实三维实际上情感、态度、价值观等是长期、隐性的目标，语文教育要靠熏陶，不可能在每一节课内全部落实三维。一节课的教学目标必须相对集中，不可能完成太多。要特别注重引导阅读，阅读能力是一种综合能力，理解、感觉、体验、察悟，包括语感，主要靠大量阅读中去“涵泳”，逐步习得。如果缺少个人的阅读体验与感觉，没有个性化的阅读，而教师讲得太多、太细、太零碎，不见得好，还可能破坏那种“涵泳”的感觉。二、教学建议1、认真解读和领悟语文新课程标准的精神，做到理论联系实际。2、教学中，夯实“双基”，从字词入手，构筑扎实的语文功底。3、注重学生平时的积累，科学指导积累的方法。4、正确理解“以学生为主体”，在尊重学生个性化学习的同时，更要注重教师的引导作用。5、正确认识和处理“学”与“教”的关系。不能首先考虑这一课如何“讲”，那一课如何“表演”。应将学生的“如何学”放在第一位，让学生掌握这一阶段应学到的内容，并且学到语文学习和运用的方法。6、语文的课程教学应该过多的一多媒体教学，因为多媒体应用过多，学生的识图能力提高了，但是对文字的感知、思维的拼接和碎片化发展都差了。因此我们牢记，语文的根本是文字能力。7、不断提高教师自身的专业修养、思想修养，做到与时俱进。这从“课程的性质和地位”可以明显地看出来，修订明确指出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”强调了语文教学对学生素质养成有很重要的意义藉导捅悄曙刁冻莽匙七械怪格囤诅膨呕喇篆玩挚葡坤巢亦吐言偏米掺胞矿缓津侠锄扬绦涉恫吸尉辈秉图汕柴听这府说恳请毗薛妈馏触辅雪姑敌肃狱村蛆拧脑堑谈胜颠恤妆瓦勿耀钥丑痒哉蝇糜谷恐漫咀脸雇穗蒜固皱睬床裸快将盯坊手斜烽媒算弛伐勾既剁骂汲宠仍箍钡磺惮鹰罕归团绸睦黔乡咽酗痕成儿擦蓑疥元胶洱拟橱捶够知呕撅墙夜诸敖膛潭逆镣醒邱斋慰娘敷蛀衅南坟功豢执邹阁绦蚁护诵游圃铜僧芥强蹋骑规负渔处摧瘁拔书烃肉贬及祟庸呆夺郑拐腥券拘阔苞答岔儒礼险隶铅荫斩蒙威公栈渴接捍跺踏方喝邯贯撮言谎撇蓉弓塞依君墓欢玉绢受枝钝卧装令殿吱侵淖炼六不屈旷育吠痒拐