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一、选择题：本大题共10题,每小题2分,共20分1.在现代教育科学体系中,教育学是A.应用学科B.新兴学科C.基础学科D.边缘学科2.制约人们受教育权利的首要因素是A.经济水平B.政治制度C.文化传统D.科技水平3.教育实践中“陵节而施”现象违背了人发展的A.顺序性规律B.互补性规律C.不平衡性规律D.个别差异性规律4.根据教师关注的内容,把教师专业化分成四个阶段,并提出教师专业化关注理论的美国学者是A.、费勒B.、费斯勒5.把教育划分为基础教育、职业教育、高等教育、成人教育的依据是学校A.教育的形成B.教育的类别C.教育的层次D.教育的历史6.从社会发展需要出发办教育,注重培养合格的公民、所体现的教育目的理论是A.个人本位论B.宗教本位论C.社会本位论D.兴趣本位论7.有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是A.学科课程B.综合课程C.活动课程D.隐性课程8.要解来《学记》中提到的学生学习“过少、过急、过难、过易”的问题,应当贯彻--原则A.教学相长B.综合课程C.长善救失D.藏息相辅9.美国心理学孟碌认为模仿心里是教育的基础,但模仿心里说抹杀了教育的A.遗传性B.自然醒C.目的性D.获得性10.以下学校机构中不属于行政性组织机构的是A.校长办公室B.教务处C.总务处D.教育工会二、填空题：本大题共10题,每小题2分,共20分11广义教育包括社会教育、学校教育、家庭教育12在欧洲封建社会有两种教育体系、教会教育和骑士教育13.教育是科学知识和技术再生产的重要手段14.文化影响着教育的价值取向、课程内容、育人模式和历史传统15.新型师生关系的特征是尊师爱生、民主平等、教育相长（必考题）16.义务教育制度最基本的三个特征是强制性、普及性、免费性17.素质教育以提高国民素质为根本宗旨18合并数门相邻的学科的内容形成的综合课程称做广域课程19.道德认识包括道德知识和道德判断两个方面20.班主任确立班级目标要注意渐进、有恒和多样（必考题）一、选择1.1903年桑代克撰写的《教育心理学》一书标志着西方教育心理学体系的确定2.了解心智活动的实践模式,并在头脑中确立有关这种活动方式的初步映像,这是心智技能形成的原型定向阶段3.测验的正确性、准确性的是测验的效度4.知识遗忘的过程先快后慢5.处于不同层次概括水平的两种学习之间的影响属于垂直迁移6.在某个时期内,个体对某种刺激特别敏感过了这时期,同样的刺激对影响很小或没有影响,这个时期称为关键期7.个体根据家庭、社会的期望和要求而行事,不考虑行为所产生的直接明显的后果,这属于道德的他律水平8.建构主义学习理论强调世界是客观的,但对世界的解释是因人而异的9.目标手段相互依赖理论认为,个人的行为目标或手段与他人的行为目标或手段之间,如果存在相互依赖关系,其间就会发生相互作用,形成合作,竞争和独立三类目标结构10.借用古希腊神话中典故将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是罗森塔尔二、填空20.教师对于自己影响学生学习生活和学习结果能力的一种主观判断是教学效能感三、判断21.所有的行为变化都是由于学习引起的答：此判断错误,本能也会引起行为或行为潜能的变化22.操作技能的模仿必须在定向的基础上进行答：此判断正确,准确的定向是模仿的必要条件23.直接检验方式是检验假设的唯一方式答：此判断错误,有些假设是不能有直接检验的方式进行的,24.价值辨析观点是强调价值本身,而不强调价值观的获得过程.答：此判断错误,恰恰相反,价值辨析观点不关注价值本身,而强调价值观的获得过程.四、简答25.简述教育心理学的主要研究内容教育心理学的主要研究内容有以下七点：（1）教育与心理发展的关系（2）学习心理（3）教学心理（4）评定与测量（5）个别差异（6）课堂管理（7）教师心理26.简述心理发展的基本特征（1）连续性和阶段性：个体的心理发展在某些年龄阶段会因为持续发展的积累而出现某种心理特质的突发性变化或出现新的心理特征à阶段性,从人的一生看,发展是连续的各阶段并非彼此孤立,而是重叠渐进à连续性（2）定向性与顺序性：正常条件下,心理的发展总是遵循一定的模式,具有一定方向性和先后顺序。不可逆,不能逾越。（3）不平衡性：心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终到达的高度而表现出多样化的发展模式。（4）差异性：个体的心理发展总要经历一些共同的发展阶段,但是却有发展起止时间有早晚、发展速度有快慢,最终水平和优势领域也不相同。27.简述知识掌握过程中模像直观的优点和局限性答：模象直观也叫教具直观。模象即是模拟性形象。模象直观就是对事物的模象进行直接感知的一种直观方式。优点：根据需要突出本质；突破局限提高直观效果局限：可能与实际脱节,应该与相关实物直观相结合28.简述心理学健康的标准答：1.对现实的有效知觉。2.自知自尊与自我接纳。3.自我调控能力。4.与人建立亲密关系的能力。5.人格结构的稳定与协调。6.生活热情与工作高效率。29.结合实际阐述如何激发学生的学习动机（一）创设问题情境,实施启发式教学为了有效的设置问题情境教师应做到：熟悉教材：设置问题情境的基础了解学生：因人而异的设置问题情境贯彻始终：讲清重点、理清脉络、留下悬疑。（二）根据作业难度,恰当控制动机水平（三）充分利用反馈信息,妥善进行奖惩学习结果的反馈,就是将学习的结果信息提供给学生,包括学生自我反馈和教师反馈。多使用“双向反馈”：教师à学生à教师恰当使用表扬和批评：表扬多于批评,因人而异。（四）正确指导结果归因,促使学生继续努力当把成功归因为内部、稳定和可控因素时对个体影响较大当把失败归因为外部、不稳定和不可控因素时对个体影响较小教师要教会学生正确的对成败进行归因30.请结合实际说明元认知策略在学习中的运用答：元认知策略包括：（1）计划策略（2）监视策略（3）调节策略,具体运用如下：1．计划策略元认知计划指的是要根据认知活动的特定目标,在一项活动之前浏览阅读材料,选择策略,谋划具体活动,并预计其有效性。在学习开始之前应该在分析各方面情况后制定一个恰当的学习计划,并在学习过程中认真执行。2．监视策略元认知监视策略是指在认知活动进行的实际过程中,根据认知目标及时反馈认知活动的结果、策略的效果,正确估计自己达到认知目标的程度、水平。通常采用的方式是自我提问。3．调节策略元认知调节策略是根据监视的结果,找出认知偏差,及时调整或修正目标的策略。在学习活动结束时,评价认知结果,采取相应的补救措施,修正错误,总结经验教训。调节策略通常和监视策略共同使用。2011年北京教师资格证考试教育学考试真题试题及参考答案一、选择题1．心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的前运算阶段处于（B）A、0-2B、2-7C、7-11D、11-152．在托尔曼的迷宫实验中,白鼠在没有获得强化前,学习已经发生了变化,这种现象称为(C）A、操作性行为B、辨别学习C、潜伏学习D、获得3．4．5．6．7．谐音联想法属于学习策略中的（A）A、精细加工策略B、复述策略C、组织策略D、元认知策略8．分析问题,抓住问题关键、找出主要矛盾的过程是问题解决的（B）A、发现问题阶段B、理解问题阶段C、提出假设阶段D9．10．二、填空题17．了解心智活动的实践模式,了解原型的活动结构从而使主体明确活动的方向,这一阶段属于心智形成_原型定向_阶段。18．为了掌握预测、提问、解释的总结等四种策略,教师和学生不断地互换角色的学习策略训练模式是_交互训练_模式。19．深知教师职业苦,经济待遇不高,还是乐于从事教育事业,这是教师职业心态中事业型教师。20．教师评价是一种系统化的持续过程,包括确定目标搜集有关的资料、描述资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。三、判断题21学习迁移的概括认为两个学习活动存在共同成分迁移产生的关键。（正确）22儿童元认知发展经历了从有意识到无意识再到自动化的过程。（正确）23技能就是程序性知识。（错误,两个是不同的定义）24知识经验越多,创造性思维产生的可能性越大。（正确）25教师资格考试是一种常模参照评价。（错误,标准参照评价）四、简答题26．简述席尔瓦和汉森的学习风格分类。(1)感官一思考型：追求实际效益与结果,偏重行动而不是言谈与理论。“掌握型学习者”(2)感官一感受型：好交际、待人友善、重视人际关系。“人际型学习者”(3)直觉一思考型：追求理论知识,喜欢对智力具有挑战性的复杂问题；“理解型学习者”(4)直觉一感受型：好奇、富有洞察力和想象力。27．简述认知学习理论的主要观点。认知学习理论认为：学习不是在外部环境的支配下被动地形成刺激反应联结．而是主动地在头脑内部构造认知结构；学习不是通过练习与强化形成反应习惯,而足通过顿悟与理解获得期待；个体的学习不仅依赖于当前的刺激情境。而且依赖于原有的认知结构；学习受主体的预期所引导,而不是受习惯所支配。28．简述精工策略的内涵。精加工策略：帮助学习者将信息存储到长时记忆中去,是把新信息与头脑中的旧信息建立联系,以此增加新信息的意义的学习策略。实质是理解记忆的策略,寻求字面意义背后的深层意义的策略。精加工的要旨在于建立信息间的联系。联系越多,能回忆出信息的原貌的途径就越多,提取的线索就越多。精加工越深入越细致,回忆就越容易。29．简述皮亚杰的儿童道德发展阶段。自我中心阶段（2-5岁）不能把自己和他人外界的环境区别开来权威阶段（5-8岁）他律阶段,儿童对外在权威表现出绝对尊敬和顺从的愿望。可逆性阶段（8-10岁）自律阶段,将规则看做是同伴间的共同约定,是可以改变的。公正阶段（10-12岁）儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。30．简述促进师生沟通的心理学原则。（1）真诚：自由地表达真正的自己,表现出开放与诚实（2）尊重与接纳但不对学生进行无理性的溺爱和迁就（3）同理心。同理心包括三个条件：第一,站在对方的立场去理解对方；了解导致这种情形的因素；第三,让对方了解自己对其设身处地的理解。（沟通的前提）五、论述题31．请结合教学实际论述奥苏伯尔的有意义学习理论。意义学习的实质,就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。所谓非人为的是指新知识与已有观点的联系是合理的或有逻辑基础的。实质性的是指新知识与已有观点之间的联系是在理解后建立的,而不是字面上的联系。有意义学习的客观条件：意义学习的学习材料本身必须具有逻辑意义。主观条件：（1）学习者要有学习的心向,即把新学的内容与原有知识加以联系的倾向性。（2）在学习者的认知结构中必须具备恰当的知识,以便与新知识相联系。（3）学习者必须积极主动地使具有潜在意义的新知识与已有的适当知识发生相互作用,使潜在意义转化为心理意义,使新知识获得实际意义。做到：渐进分化和综合贯通32．请结合实际论述如何如何提高学生解决问题的能力。（一）提高学生知识储备的数量和质量帮助学生牢固地记忆知识提供多种变式,促进知识的概括重视知识之间的联系,建立网络化结构（二）教授与训练解决问题的方法与策略结合具体学科,教授思维方法外化思路,进行显性教学（三）提供多种练习的机会（四）培养学生思考问题的习惯一、选择1、提出公民教育和劳作学校主张,具有社会本质倾向的教育家是______A、柏拉图B、涂尔干C、凯兴斯坦纳D、赫钦斯2、决定教育事业领导权的是______A、经济发展水平B、政治制度C、文化D、科技3、“因材施教”是人的发展的_______对教育的要求。A、顺序性B、不平衡行C、互补性D、个别差异性4、人的发展的互补性要求教育应该做到_____A、相互衔接B、循序渐进C、长善救失D、教学相长5、卢梭主张教育的目的是培养自由的人。这种观点属于______A、社会本位论B、个人本位论C、宗教本位论D、文化本位论6、《教师法》规定的教师考核内容为“政治思想、业务水平、_______、工作成绩”几个方面。A、工作态度B、工作热情C、工作效率D、工作质量7、教学过程是一种特殊的认识过程,其特殊性体现在______A、认识的直接性B、学生的主体性C、教学的教育性D、活动的开放性8、在教学过程中,教师指导学生体验客