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1模块3:评价方法第1节：评价与教学，活动1：评价方法..................................................................2第1节：评价与教学，活动2：课堂活动中的评价..................................................2第1节：评价与教学，活动3：观察..........................................................................4第2节：自我评价和同伴互评，活动1：自我评价和同伴互评的基础.................6第2节：自我评价和同伴互评，活动2：同伴互评..................................................7第3节：班级讨论会，活动1：师生讨论会..............................................................7第3节：班级讨论会，活动2：师生讨论会..............................................................8第3节：班级讨论会，活动3：讨论会范例..............................................................9第4节：档案，活动1：档案的目的........................................................................10第4节：档案，活动2：档案和技术........................................................................12第5节：评价工具，活动1：评价工具概述............................................................14第6节：模块回顾，活动1：模块概要....................................................................17第6节：模块回顾，活动2：检查对本模块的理解................................................18将评价方法融入整个学习周期中，有助于激发学生学习兴趣，提高教与学的效果。在本模块中，您将探索如何使评价成为课堂教学过程的有机组成部分。在探索评价方法时，我们也将一同探讨支持评价方法的相应评价工具。2第1节：评价与教学，活动1：评价方法评价方法概述模块2介绍了评价策略,它是由评价目标、评价方法和评价工具组成的。多种评价方法可以搭配使用来满足不同评价目标。通过多种方法收集学生学习信息可以增强结论的有效性和可靠性。在本模块中,请探索并思考如何在您的课堂上使用各种评价方法。在本模块后期,您将有机会下载并使用支持这些评价方法的评价工具。评价方法的确定，取决于评价目标、教学环境和学生情况。评价方法示例：学习活动（讨论、思维导图、日记、作品展示等等）班级讨论会自我评价和同伴互评学习档案第1节：评价与教学，活动2：课堂活动中的评价思维导图思维导图旱已被证明是有效的学习工具（Marzano,1998）,特别是让学生分小组来绘制思维导图,这样他们必须清晰地表达自己的想法,有助于学生弄清各项主题内部和相互之间的联系,思维导图为学生当前的概念理解和思维过程提供可视化的表征方式,并呈现他们原有的概念,绘制思维导图能提高学生的学习兴趣,并为富有创造性的表达提供机会,也为教师提供了个性化评价学生思维过程的机会。3各种类型的思维导图学情调查表、列表、维恩图、排序和分类图等图形工具都可以用来了解学生的需求，检查学生的理解状况。日记和学习日志日记和学习日志可鼓励可持续的元认知和学习反思。当学生养成定期记录数据和想法的习惯时,他们也更好地锻炼了元认知技能和对学习的自评技能。很多技术工具,例如博客和维客,都能被方便地调整成适用于这类反思的工具。以下两类问题都能激发批判性思维和反思。一般问题你今天学到了什么？你学得怎么样？你的学习进展如何？具体问题现在你遇到了什么挑战？为什么？你有什么方法战胜这个挑战？联系你今天所学的内容……今天你用到了哪些思维技能？讨论讨论可以了解学生需求,评价学生对概念的理解，并了解学生如何运用21世纪技能。怎样才能提升通过讨论进行评价的效果呢？第一,要少说多听，减少学生对教师的依赖,鼓励学生对讨论承担更多责任。第二,要提出能够引出重要评价信息的放性问题,通过提示来扩展学生思维。第三,要在讨论之后及时进行分析,整理有价值的评价信息。4讨论记录作品和展示传统的评价方式.如考试和测验等.可以很好地评价学生对于内容的认知惰况,而作品和展示能够评价学生的技能学习情况，以及他们将如何在现实生活中应用他们的学习成果,作品和展示的益处包括：促进学生深入思考内容学生可对内容和过程进行自主选择|为学生展现创造力和个性化表达提供机会在21世纪,技术为学生提供了更多方法来展示他们的学习。第1节：评价与教学，活动3：观察观察及观察检查表尽管21世纪技能对学生的成功非常重要,但这些技能很难用传统评价方法去评价。在这方面,观察是非常实用的评价方法。然而观察如果不配合适当的评价工具,很多老师可能会模糊观察焦点,影响观察效果,也不利于后期分析。简要又带有清晰、客观的表现说明的检查表,可以帮助教师有效和准确地监控学生在21世纪技能方面的学习进程。经过指导和辅导，学生也可以使用检查表来进行同伴互评和自我评价。个案记录当学生在做课堂活动时,教师经常观察学生行为并做笔记。这种评价方法可以提5供学生在行为方面的评价信息这是其他方法所无法实现的。有计划的观察能确保每个学生都被评价,不仅仅是那些需要关注的学生。学生观察记录在学生开展学习项目或其他活动的时候，教师观察学生的行为并做记录，这些记录可以很好地反映学生在知识性内容学习和21世纪技能培养方面的情况。下面的指南将有助于教师通过观察记录下有用的相关信息：建立一个日程表，保证每一个学生都被观察到。制定一套记录系统，让教师既能观察个体学生也能观察小组中的学生。在条件许可的情况下，可以用技术手段来帮助搜索和整理记录。确保观察记录简短、重点明确、具体。对学生的优点和缺点都做记录。不要轻易对观察记录做出判断或推理。在多种情境下做观察记录，例如一天中不同的时间、不同的学习主题或活动。为了准确的记录，可以开发你自己的速记方法。请记住，记录对学生的观察只是评估过程的前一半。请留出时间并结合其他类型的评价数据来分析你的观察记录。个案记录的结论对持续的个案记录进行分析,可能会发现个体或群体学生的行为特征,甚至还可能识别外在的影响因素,例如一天的特定时间段或天气。这类信息对于规划教学和课堂管理都有参考价值。在进行个案记录时比较容易犯的错误是：在证据还不充足的情况下就过旱地对学6生的行为方式做出结论。要记住教师必须收集到足够数据后再做评判。第2节：自我评价和同伴互评，活动1：自我评价和同伴互评的基础对自我评价的说明由于工作场所变得更加复杂并且相互之间联系更加紧密,个体必须通过不断发展自己的技能来适应不断变化的环境。帮助学生控制和管理他们自己的学习正是教育的最终目标。让学生自我评价成为课堂上的常规活动,这需要精心的设计和连贯一致的教学。思考提示、检查表、量规和启发性提问,教师可以借助这些工具帮助学生进行自我反思,使学生成为积极的学习者。元认知元认知，或关于思维的思考，指的是控制和规范人们如何思考的思维过程。Marzano’s1998年，一项对4000个案例的研究表明，最有效的指导性干预方法是关注学生如何看待他们自己的学习过程以及他们作为学习者的种种感受。一些问题可以激发学生从元认知的角度去思考,例如：逼到问题时,您会怎么办？您对您的进步满意吗？为什么?这个任务您还能想出其他解决方案吗?A说出你的想法为了激发元认知,可以让学生描述他们的思维过程的各个步骤,依次检查和分析啦他们的策略是否有效。B出声思维。学生通过“出声思维”说出自己的想法来分享他们的研究过程，并接受反馈。7第2节：自我评价和同伴互评，活动2：同伴互评同伴互评方法21世纪的课堂正如21世纪的工作场所,人们经常评价他们的同伴,通过评价同伴的工作和学习过程,学生可以切实了解到如何通过不同的方式来展示学习和处理信息的技能,这种同伴互评练习可以帮助学生锻炼对21世纪技能以及作品和展示进行自我评价的技能。经过一定修改后,包括量规和检查表在内的很多评价方法和工具都可以用于学生的同伴互评和最终的自我评价。回顾自我评价和同伴互评正确的描述：学生可以通过让“示范”和“提示”发展必要的元认知技能来评价自己的思维过程。学生可以用各种各样的评价工具来评价他们的同伴和自己。不正确的描述：学生只能在学习项目结束阶段通过反馈最终作品或展示来评价他们的同伴。老师必须始终给学生提供详细的项目计划,以确保所有必需的工作都能按时完成。第3节：班级讨论会，活动1：师生讨论会与单个学生或学生小组进行班级讨论会能让老师了解到关于学生学习的重要信8息。正式与非正式会议提供不同的信息并满足不同的学习需求。班级会议包括很多类型，从正式的结构性讨论到与个体或小组的非正式会面,都属于班级讨论会,班级讨论会的目标是监督学生的学习进展、了解他们的理解程度，以及鼓励他们迸行元认知思考。会议议程最初可由教师设定,也可由学生设定,用来讨论他们的目标和学习进展如果会议的目标明确,班级会议不必占用很多时间。许多讨论具体问题和任务的非正式会议可以在五分钟之内完成,。其他`，如有关学习档案袋的会议,可能需要更长时间来讨论长期的学习目标和学习进展。第3节：班级讨论会，活动2：师生讨论会师生讨论会概述由教师或学生临时或预约发起的讨论会为教师了解单个学生的学习进展提供了重要机会。这类会议通常有以下一个或多个目标：探讨内容知识促进自主学习鼓励元认知在会议中，教师最重要的是提问和倾听。尽管不容易做到,建议教师不要急于给出学生正确“答案”或具体建议，这样可以帮助学生成为自主学习者。会议问题示例9在项目之前:您为什么学习这些内容？在项目过程中：当您做一个项目时,如果您发现自己不能解决某个问题时您会怎么做？在项目完成后：关于您的项目您想告诉我些什么？第3节：班级讨论会，活动3：讨论会范例与自主学习者的讨论与发展中的自主学习者的讨论关于学习策略的问题在师生讨论中提出恰当的问题可以帮助学生发展元认知技能并对自己的学习负责,好的问题可以促使学生审视自己的学习策略,并为自己如何学习做出良好的选择,。不好的问题会让学生总要等待教师告诉他们应该怎么做。好的讨论问题促使学生审视他们自己的学习策略，并决定如何改善他们的学习。鼓励自主学习的问题教师为主导的问题您来说说为什么小组成员对您的建议会有那样的反应？向派克先生询问一下他自己的经验怎么样？那种策略在其他情况有用吗？在小组活动的时候，为什么您不尝试提出更多的问题？您能解释“感到困惑和泄气”是什么意思吗？您能把您的笔记按主题排序吗？10第4节：档案，活动1：档案的目的档案类型档案收集的是学生按照特定目标收集和整理的一些资料,用来展示他们在学习项目中的故事和收获。档案支持学生和教师对创造力和责任感等较难评判的技能进行评价。最常见的三类档案是：作品展示档案学习档案学校档案本课程关注的是学习档案作为评价工具的使用方法。学校档案一些学校对每个学生的在各个学年的成绩和表现进行存档。在每个学年初，教师可以通过这些档案更好地了解每个学生并决定如何最大程度地满足每个学生的个体需求。艺术作品展示档案艺术作品展示档案常用于评价。这类档案收集的是一个艺术家最好的和最有代表性的作品。数学学习档案学生可以建立持续的学习档案，在其中不断增加有关他们学习进展的反思的资料。学习档案的重要内容来自师生讨论会的记