《少年闰土》说课稿

《少年闰土》说课稿育星小学曾海苑尊敬的领导、各位老师：下午好！我是育星小学的曾海苑老师，所要说课的内容是人教版小学语文六年级上册17课《少年闰土》。现在我将从六个方面进行说课：（一）、说教材（二）、说学情（三）、说教学目标及其理论依据（四）、说教学重难点（五）、说教法和学法（六）、说教学过程一、说教材《少年闰土》是人教版小学六年级上册的一篇精读课文。文章采用倒叙的方法,一开始就把所要说的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序，抓住人物的特点,刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。二、说学情六年级的学生，已经具备了一些理解课文的能力。新课标指出：学生是学习的主体,老师要关心个体差异和不同需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和探究意识。那么,自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该遵照的准则。三、说教学目标及其理论依据根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标：1.继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。2.了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。3.有感情地朗读有关句段。四、教学重难点:1．学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。2．继续进行理解含义深刻句子的训练。教学准备：含有图片，重点句段及板书的课件。帮助学生直观、形象的理解课文内容。五、说教法和学法新课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，我简要说说今天这节课的整体构思。一、抓住对话，层层推进，感悟闰土的形象。二、突破难点，化难为简，深化闰土的形象。三、回旋反复，紧扣文本，丰满闰土的形象。六、说教学过程主要说说第二课时，这个课时，我设计了五个环节。环节一：复习导入1、初见闰土时，闰土给作者留下了怎样的印象?2、学生汇报交流后，并板书课题。师以：闰土的健康活泼给我们留下了深刻印象，文中的我可喜欢他了，这是为什么？过渡到环节二环节二：再识闰土，深读探究。1、先引导学生用较快速度自主阅读14-17自然段找出原因。相机出示：闰土心里有无穷无尽的稀奇事。2、学习趣事，读6-15自然段，小组合作探究提炼小标题。相机出示相关图片并板书小标题。3、适时出示这些文字，并齐读这些文字，加深理解。教师可在“管贼吗？”及“月亮地下……”“它不咬人吗？”以及动词“捏、走、看、刺”等处适时点拨。4、然后课件出示课文第二幅插图，通过观察让学生得知：闰土是怎样讲的,“我”是怎样听的,从而启发学生有动作有表情地演练“看瓜刺猹”的对话，并请两位同学对话。5、师播放配音画面并沉醉、深情地第二次导读这段文字，使“看瓜刺猹”这一情境定格在学生脑中。6、从词语“无穷无尽”过渡其它三件事的探究中去。通过学生的自读或合作，小组和班级内交流、研讨、汇报，最后通过提示、引读并辅以形象的图片（“雪地捕鸟”“海边拾贝”“潮汛看鱼”），帮助学生总结明确闰土的形象和特点：雪地捕鸟—体现—聪明能干；海边拾贝、看跳鱼儿—体现—见多识广；看瓜刺猹—体现—机智勇敢7、闰土心里只有这些新鲜事吗？他还会有那些新鲜事？（师启发学生想象闰土还会有哪些新鲜事，然后根据下列句式说一说。）课件出示：闰土又对我说，春天来了，你到我这里了，我们到闰土还对我说，等秋天来了，你到我这里了，我们一起去【这一环节的设计意图：围绕“我”和闰土的对话，引学生入境；接着又通过对话插图，让学生体会对话时的情景；最后通过学生的现场说和教师的引读，达到认识闰土的目的。通过提炼小标题来锻炼学生的概括能力。通过说稀奇事、写稀奇事来帮助学生体会闰土的见多识广。我觉得这个过程是符合学生的认知规律的，让学生对闰土的认知由粗浅逐步过渡到深入。】8、师以“是啊！闰土心里有无穷无尽的稀奇事，多年过去了，回忆往事，仿佛那幕才刚刚经过就在眼前”过渡穿插学习第一自然段。A、图文并茂出示第一自然段，师指导学习一些描写人物的方法。B、结合图指导背诵【这一环节的设计意图：通过学习了闰土的趣事，对人物特点有了一定的了解，再来学习第一段更有助于加深对人物的印象。图文并茂有助学生当堂背诵。】过度：看瓜刺猹的趣事深深印在作者的心里，闰土无无穷无尽的稀奇事令作者难以忘怀，情不自禁地发出这样的感叹……环节三：难点突破1、出示第16自然段，并用课件出示这段的文字）2、要求生自读后谈理解，生很可能质疑“四角的天空”。3、师此时课件出示“四角的天空”图片，让学生看后谈感受；并引导学生对比思考：当闰土在干那些希奇事的时候，想想“我”都在干些什么呢？生自由发言后并填空当闰土在雪地捕鸟时，我和往常的朋友只能呆在高墙内，当闰土和他的伙伴们在海边拾贝时，我和往常的朋友只能呆在高墙内，当闰土和他的伙伴们在西瓜地里看瓜刺猹时，我和往常的朋友只能呆在高墙内，当闰土和他的伙伴们在潮汛看鱼时,我和往常的朋友只能呆在高墙内，我是多么他们多彩的生活啊！他们自由自在、见多识广，而我就是坐在的青蛙，眼界狭小。4、重新出示16自然段文字，指导学生感情朗读。5、师总结“四角的天空”的象征意义之后再次引读这段文字。啊！闰土的心里……【这一环节的设计意图：“四角的天空”一直是《少年闰土》教学的难点。在教学中，结合学生的认知水平，引导学生通过看图、想象、对比和写一写进一步了解闰土和体会人物的情感。】环节四：学习分别，知识拓展1、学生有感情地朗读课文最后一个自然段后，用四字词语来形容此情此景。2、想一想他们分别时会说些什么？3、课件出示《故乡》的图片引导有兴趣的同学读读鲁迅的小说《故乡》，扩展学生的阅读视野，丰富对鲁迅的认识。环节五：小结拓展过渡：我想闰土的形象肯定已在你心里扎根，今天我们也来学习作者描写人物的方法，让笔下的人也扎进读者心里。1、利用本课所学的人物描写的方法，写写自己的同学，写完后让同学猜猜，看看谁写得更逼真。【这一环节的设计意图：本单元导读里面谈到继续学习描写人物的方法，并结合本单元的习作，我设计了有关描写人物练笔，体现语文工具性。】板书设计：羡慕海边拾贝闰土看瓜刺猹潮汛看鱼聪明能干见多识广机智勇敢敬佩我雪地捕鸟【这一环节的设计意图：板书简洁明了，便于记忆，能反映课文的主要内容、体现文章的中心和重难点。】17少年闰土