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“从《烛之武退秦师》看古人的劝说艺术”教学设计一、教材分析1、课程标准《高中语文新课程标准》要求高中语文教学，除了完成基本的知识传授外，还要引导学生联系中外、贯通古今，拓展视野，形成一定知识体系，对文化现象进行挖掘和深刻解读，还应着眼于学生审美能力和探究能力的的培养和提高。并且要突出语文学科的工具性特征，提高学生运用语言的能力。联系现当代生活，体现一定的思想意识和行为方式，挖掘现实意义，并能适应学生的自我发展需求，对未来人生具有一定的指导意义。2、《烛之武退秦师》选自人教版高中语文必修一第二单元，属于一篇先秦历史散文，也是高中全部语文课程中的第一篇文言文。虽篇幅短小，但文言基础知识集中，文化内涵及现实意义明显，具有一定的文言教学典范性，对进一步的文言课文学习具有开启意义。尤其是其中烛之武高超的劝说艺术，更是历来被大家所称道。对于学生认识语言的魅力，提高语言的运用能力，以及知识体系的贯通和建构都有重要作用。二、学情分析高一学生经过小学初中的文言文学习和熏陶，具备一定的文言学习基本能力。又有辅助的相关历史学科的知识，对文章深层内涵和文化意义也有一定的思考。但缺乏对某一知识点的深入探究和广义解读，往往只是就篇章而篇章，且对初中和高中以及课内和课外知识割裂性较严重，不能连点成线，以点带面，以及思考作品的现实意义。三、教学目标1、详细解读烛之武劝说步骤，总结出能够劝说成功的主因。2、由主因出发寻找劝说成功的规律，并感受中华语言的魅力和文化内涵。3、运用规律解读《触龙说赵太后》，并思考这一规律的现实意义。四、重难点1、劝说原则的总结和运用。2、挖掘这些原则对现实生活的启发和指导意义。五、教学过程1、由《史记》、《战国策》以及刘勰名言对辩士语言巨大魅力的总结引出话题。2、在之前课文学习的基础上，再次对第三段进行细致深入探究。3、依据文本总结劝说原则和规律。4、引入课外阅读《触龙说赵太后》，依据规律分析触龙能够劝说成功的原因。5、创设情境启发学生思考古人劝说艺术的现实意义。六、反思1、整节微课的设置基本达到了课前预设的目标和要求，并对相关知识进行了整合。2、细节处理不太好，结尾处理有些仓促。