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例：三年级下册数学第一单元教学计划教材来源：三年级下册教科书《数学》/人教版内容来源：位置与方向单元主题：位置与方向课程类型：必修实用年级：三年级设计者：三年级年级组背景为了更好适应学生核心素养的发展，为了大力推进课程改革。我校也本着“爱的教育，美的童年”的办学理念，为发展学生个性，促使学生全面发展，着力打造生活的课堂、生成的课堂、生动的课堂、生命的课堂和生长的课堂，逐步推进课堂建设，重点实施“基于标准的教学”，以课标为蓝本，正向着一条适合我校教育发展的可行之路奔去。本单元有两方面的内容：本单元教学描述物体所在位置的一些方法,这是“图形与几何”领域中有关“位置”的内容。《标准2011》要求在第一学段让学生学会用两种方法确定物体的位置,一种是用“上下、左、右、前、后”描述物体的相对位置;一种是用“东、南、西、北”等描述物体的绝对位置。前者与观察者和参照物有关,后者不受观察者的影响,只与参照物有关。生活中两种确定位置的方式都有应用,不同场合下它们会带来不同的便利本单元内容包括三个部分:第一部分,在现实情境中认识东、南、酉、北、东北、西北东南和西南八个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向;第二部分,了解在平面图上如何表示方向,并能描述平面图上物体的相对位置;第三部分,让学生利用所学习的方向的知识解决生活中的实际问题,培养学生的空间观念,为第二学段继续学习确定位置打下基础,具体编排结构如下：例1|认识东、南、西、北四个方向,学习用给定的一个方向辨认其余的三个方向例2|学习看懂简单的平面图,了解平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制例3|认识东北、东南、西北、西南四个方向例4|综合应用方位知识解决问题单元目标1.结合具体情境认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。2.能够用给定的方向辨认其余的各个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。3.会看简单的路线图，并能描述行走的路线。实施建议一、课程资源一、课程资源1.课内教学资源：义务教育教科书三年级《数学（下册）》。2.课外学习资源：利用配套教案、“畅言”多媒体教学系统等。在生活中创造各种条件开发课程资源，以提高学生的多方面的能力。二、教学建议1.以4人为单位建立学习小组，在课堂上积极开展小组合作并解决问题，每个月重新分组并转换角色。2.完成一次实践操作作业，要求综合应用所学知识，解决指定的某个生活中的实际问题。要求：一般采用数学日记形式，数学日记不超过200字。评价（一）、评价方式评价本学期课程评价由过程性评价和结果性评价两部分组成，成绩以百分制呈现过程性评价占30％，结果性评价占70％。若成绩低于60分，可申请补考。一、过程性评价(30％)过程性评价=课堂评价(10分)+作业评价(10分)+速算能力表现与单元表现（10分）评价项目评价要素评价等级课堂评价1.积极思考老师提出的问题，主动举手发言，并能有条理地表达自己的想法。在学习过程中，有质疑精神，善于提出一些有价值的数学问题。A好(5分)B比较好(3分)C一般(1分)2.积极参加数学活动，在活动中愿意和同学讨论数学问题，乐于帮助他人，遵守数学活动秩序。A好(5分)B比较好(3分)c一般(1分)作业评价1．按时并独立完成作业，书写认真，差错少。能及时订正课堂及家庭作业中的错题，并主动请教师再次批改。A好(5分)B比较好(3分)C一般(1分)2按时完成教师布置的实践操作作业。A好(5分)B比较好(3分)c一般(1分)速算能力的表现1.每节课前都能完成“速算3分钟”的作业，至少90％的题目正确。A好(5分)B比较好(3分)c一般(1分)与单元检测2.认真对待每次的速算比赛和单元测试，能在测试后及时总结出错误的原因，做与错题同类型的题目，主动补学不会的知识。A好(5分)B比较好(3分)c一般(1分)二、结果性评价(70％)以单元学业水平测试(满分l00分)卷面成绩的70％计入《认识东、南、西、北》教学设计课题名称：认识东、南、西、北内容来源：小学数学人教版三年级下册第一单元例1授课对象：三年级下期学生设计者:三年级数学教师一、目标确定的依据：（一）课程标准相关要求《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的第一学段对“图形与位置“部分的目标要求是“给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向，会运用这些词语描绘物体所在的方向。”该目标的掌握将利于第二学段“能根据物体相对于参照点的方向和距离确定位置”“会描述简单的路线图”的学习。《义务教育数学课程标准（2011年版）》在实施建议部分中指出“学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。”通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念，在活动体验中，感受数学与现实生活的密切联系。（二）教材分析“位置与方向”是小学数学图形与位置中的学习内容。这一内容分三次进行学习：第一次是一年级上册《位置》，目标是“让学生会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置”。第二次是三年级下学期《位置与方向（一）》，目标是“给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，让学生能辨认其余三个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，会运用这些词语描绘物体所在的方向”。第三次是五年级下册《位置》，目标是“能在方格纸上用数对表示位置”。第四次学习六年级上册的《位置与方向（二）》，目标是“能根据方向和距离确定物体的位置，会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。”本次教学内容为第二次第一课时，旨在学生以初步形成的“上、下、左、右、前、后”的空间感觉基础上，进一步发展更抽象的空间观念,认识东、南、西、北四个方向。（三）学情分析对于三年级的学生来说，他们在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，但他们并没有真正形成方位的概念，也不能弄清东、南、西、北几个方向之间的关系。因此，在课堂教学时要充分考虑从学生已有的知识和生活经验为基础，创设活动情境，制造认知冲突，设计探究活动，让学生在主动学习中建构方位认知，发展空间观念。二、教学目标：1．在具体情境中认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认出其余三个方向，培养辨别方向的意识，发展空间观念。2.会用东、南、西、北四个方位词描述物体所在方向。3．通过活动，体验数学与现实生活的密切联系。三、教学重、难点：教学重点是学生能认识东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。难点是在具体情境中，能根据给定的一个方向学生能辨认出其余三个方向。四、评价任务：（一）在给定情境中，正确指出某物位于另一物体的什么方向。（二）理解东西相对、南北相对的特点与规律。（三）给定一个方向，能正确指出其余三个方向。五、课前准备：教师：教学课件、东、南、西、北卡片。六、教学过程:教学环节教学活动评价要点个性批注环节一情境导学、引入新知活动一：师：新学期开始了，老师都给同学安排了新的位置，请你们介绍一下你周围的同学。（生介绍）师：刚才在介绍的时候用到了原来学过的哪几个方位词？（前、后、左、右）能用前后左右这些方位词准确地描述。活动二：让同学向左转，再描述自己周围的同学，师：为什么你的前面一会儿是这个同学，一会儿又是那个同学呢？揭示新课：认识东、南、西、北产生认知冲突，激发学习欲望环节二活动一：能用自己的语创设情境，探索新知1．在日常生活中你是怎样辨别方向的？请你和同学交流一下。师：太阳在我们生活中还有一个重要的作用,那就是可以给我们指明方向。这节课我们就通过看太阳来研究生活中的方向。(板书课题:认识东、南、西、北)活动二：1．认识东、南、西、北。（1）早晨，太阳从东方升起是我们大家熟悉的，今天我们就来认识东、南、西、北四个方向。师引导学生明确,早晨面向太阳,表示面向东,前面是东,背对的方向是西，左边是北，右边是南。师：傍晚，太阳又是从哪边落下的呢？指名学生面向太阳升起的方向，指认东西方向。师:早晨当我们面向太阳时,左边是什么方向,右边是什么方向?学生分组讨论,指名汇报。2.教学例1.课件出示例1主题图,帮助学生理解题意3.引导学生解答例1填空：图书馆在校园的东面,体育馆在校园的西面,教学楼在校园的北面,大门在校园的南面。4.我们利用儿歌来记忆:早晨起来,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。活动三1．辨认东、南、西、北四个方向的方法。当我们知道其中一个方向就可以找出其他三个方向,基本方法:当我们面向南面时,后面是北,左面是东，右面是西；当找们面向北面时,后面是南，左面是西，右面是东；当我们面向东面时，后面是西,左面是北,右面是南；当我们面向西面时,后面是东，左面是南,右面是北。2.利用同围的事物辨认方向。介绍指南针、北极星、树叶指引的方向。3．游戏中辨别东、南、西、北：师说口令，生做动作，如：请坐教室东边的同学起立拍拍手，坐教室西边的同学起立挥挥手；坐教室言向他人介绍自己辨别方向的方法。能通过太阳升起的方向为东方，辨认出其他三个方向。能说出东南西北四个方向，以此说出学校示意图中各建筑物所在的方向。借助儿歌熟记四个方向。掌握辨认四个方向的方法。了解生活中辨认方向的事物及方法。南边的同学起立摸摸头，坐教室北边的同学起立拍拍肩。熟练辨认方向。环节三活动体验，总结规律活动一1.观察，说说教室的东、南、西、北面各有什么。活动二1.完成教材第3页“做一做”（1）四个孩子到讲台前面正对着东、南、西、北方向靠拢站好。（2）教师提问：你发现面对东方与面对西方的孩子的站法有什么特点？面对南与北的两个孩子呢？由此你发现东南西北四个方向的排列有什么特点？（3）教师追问：让四个孩子到讲台前面正对着四个方向靠拢拿着方向牌站好，沿着顺时针方向转圈，你发现东南西北四个方向的排列有什么规律？2．师生总结规律：“东与西相对，南与北相对”和“东、南、西、北是沿着顺时针方向排列”活动三1．教师提问：现在我来到你们中间，请仔细观察我在你们组的哪个方向？2．教师追问：请同学们想一想，老师站的位置没变，为什么老师一会儿在东，一会儿西，一会儿在南，一会儿在北？3．师生总结：因观测点的不同，观测事物方向的结果也不同。能找出教室的四个方向。知道东、南、西、北是沿着顺时针方向排列。并且东西相对，南北相对。知道观测点不同，事物的方向就会不同。环节四：巩固练习，内化方法活动一1．我能填。（1）我前面是北，后面是（）；我左面是西，右面是（）。（2）傍晚面对太阳，前面是西，后面是（）；左面是北，右面是（）。（3）小红在我的南面，我就在小红的（）2．练习一：第二题。活动二师：今天我们学习了什么？你有什么收获？还有什么不明白的地方？巩固练习，熟练地掌握辨认四个方向的方法。教学反思：附：板书设计：认识东、南、西、北北西东南课后练习：一、填空。1.东与（）相对，北与（）相对。2．夜晚面对北极星，你的前面是（）方，背面是（）方，左面是（）方，右面是（）方。3.你能填出其他的方向吗？南二、选择。1．太阳()是东升西落。A.一定B．不一定C．不会2．与北极星相对的方向是()。A．东B.南C.西3．三(1)班教室的黑板在教室的北面，那么老师讲课时面向()面。A．东B．南C．西D.北4．张丽面向南站立，当她向后转之后，她的左面是()，右面是()。A．东B．西C.北三、判断，对的画“√”，错的画“×”。1.人的影子在西方，太阳应在东方。()2．在森林中可以利用树叶的疏密来识别方向。()3．面对早晨的太阳，你的右手边是南方。()《认识地图上的方向》教学设计课题名称：认识地图上的方向内容来源：小学数学人教版三年级下册第一单元例2授课对象：三年级下学期一、目标确定的依据：（一）课程标准相关要求《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的第一学段对“图形与位置“部分的目标要求是“给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向，会运用这些词语描绘物体所在的方向。”该目标的掌握将利于第二学段“能根据物体相对于参照点的方向和距离确定位置”“会描述简单的路线图”的学习。《义务教育数学课程标准（2011年版）》在实施建议部分中指出“学生是