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谈如何做好中职新生班主任的工作主讲：？中职生的年龄一般在十五六岁至十八九岁，正值青春期或青年初期，这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期，是从心理幼稚走向成熟的过渡时期，是他们的个性人格趋于定型的时期，也是对他们进行心理教育的最佳时期、关键时期。心理教育在职业学校素质教育体系中有着不可替代的重要地位，可以说是素质教育的基础、核心和中介。那么，作为中职院校的新生班主任，首先要了解中职生的心理特点。中职生的心理特点1、情绪不稳定，情绪自控能力较弱。他们的情绪变化很快，容易出现偏激情绪和极端的行为方式，冲动性强，理智性差。2、社会性情感表现冷漠。对他人怀有戒心或敌意，对人对事的态度冷淡，漠不关心，有时近乎“冷酷无情”，对集体活动冷眼旁观，置身于外。3、感情容易遭受挫折，挫折容忍力弱。他们对生活逆境没有充分的心理准备，不清楚如何把握自己的命运。4、恋爱心理。中职学生处于青少年期,心理和生理逐渐成熟,容易产生恋爱行为,也就容易产生恋爱心理。5、浮躁心理。行动盲目,缺乏周全思考和计划,缺乏毅力和恒心,见异思迁,不愿吃苦又急于求成,不能脚踏实地。6、逆反心理。表现为“不听话”、“不受教”,常与家长、学校和老师“对着干”,通过逆反的或对立的角色和行为设法引起别人对自己的关注。7、自卑心理。对自己的能力、品质等自身因素评价过低;认为自己做不好事情。把学生看作天使，教师便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱中。心态改变，世界就会改变。对于即将要担任2012级新生班级的班主任，怎么样才能更快走进学生的心理？一、新生报到第一天是观察学生的开始熟悉新生在信息登记表上的大致信息留意一下班干部的人选。一定要求新生认真填写家长联系方式充分利用好协助你接待的志愿者二、新班级第一次班会课的自我介绍是了解学生的开始在学生自我介绍之前，作为班主任要打开学生的心扉，从自我做起，自己首先做一个自我介绍。班主任的自我介绍要非常注重细节和顺序，要打开新生的心扉，必须先让新生感觉到自己的真诚。三、在活动中考察新生新生报到后，学校会安排各种各样的活动，班主任还可以根据本班的情况，组织一些活动，由此来消除由于对新环境的不适应所带来的消极情绪。在活动中了解学生的反应、表现，发现活动的积极分子。四、要能迅速稳定学生心理和情绪要迅速、及时地解决好学生的饮食起居问题，让学生尽快熟悉新的生活、学习环境。“民以食为天”，学生同样是这样，生活不安定，就容易出问题。班主任要常下宿舍跟学生在一起，注意观察、了解他们的需要，主动帮助他们解决困难，因为互相不熟悉，往往很多学生有困难也不好意思向老师反映。五、抓好学生的常规管理一年级新生来自不同的学校，行为习惯很不统一。因此，班主任首先要带领学生了解学校内外环境，给学生讲解学校的过去的历史、现在的状况，配合教学部门和招生就业处讲本专业的特色、社会对本专业人才的需求，就业的前景，以增加学生的自豪感和学生的信心。再根据班级实际情况，结合学校的有关规章制度提出具体的要求，并严格地监督执行，以使学生生活、学习尽快从无序走向有序，形成良好的“纪律惯性”，使遵守纪律变成自觉行为。六、透视真实的内心需求学生的许多问题往往表面化，班主任工作切忌仅凭表面现象而武断下结论、“贴标签”。要学会透视学生内心的真实需要，从内心需求去了解学生、认识学生，这样的帮助才是“对症下药”的帮助。七、班主任心理辅导的方法与技巧（一）、“共情”共情：也叫同感、同理心，即设身处地站在对方的立场理解所发生的问题及对方的感受，并把这份感受传达给对方，让对方有被理解和认同的感觉。包括两部分：一是充分理解，二是准确传达。——明白感受要比明白道理更重要（二）积极聆听聽“上帝给了我们两只耳朵，却只给了一张嘴巴，就是要让我们少说多听的”班主任如何更好地“倾听”？•保持温暖而友善的目光；•轻松自然的面部表情；•注意适当回应对方（嗯、奥、点头、身体前倾等）；•不要随意插话或打断学生；•多使用开放式提问；•观察学生的非语言表达，获取更多信息。（三）身体也是沟通的工具和管道。非语言表达：非语言行为所传达出的信息更为丰富，内涵深刻。身体姿势沟通中传达的有效信息（雷•勃威斯特博士）：7%语言文字38%语气语调55%肢体动作（四）积极暗示技术暗示是一种常见的、奇妙的心理现象。暗示会强烈地影响人的心态和行为。学生常常易受暗示。积极的暗示会让人变得积极向上，充满自信活力；而消极的暗示则让会人变得萎靡、自卑。问题学生常常就是因为经常性的自我消极暗示，或者周围重要他人的过多消极暗示而产生问题。（五）行为矫正技术行为矫正技术多用于改变不良行为习惯。如代币制、厌恶疗法、系统脱敏、行为契约法、强化、消退等强化分正负：表扬——正，惩罚——负很多时候我们可能以为用惩罚等手段就会使某种行为消退，其实不然，惩罚也是一种负强化，它还是在起着强化的作用。要适时采用消退，即暂时不予置理和注意，使其失去被强化的机会。惩罚时应注意：不在于罚得轻重，关键在于罚得心服口服。保护自尊心应是惩罚教育的第一原则。只针对事件，不指向人格，不伤害自尊心。惩罚并不在于罚的结果，而重在罚的教育意义。（六）合理利用集体心理气氛面对新来的班主任，班级所表现出来的集体心理气氛可以分为两类：支持性心理气氛和防卫性心理气氛。（七）树立良好的班风良好的班风对班级成员的行为具有规范和约束作用，帮助成员树立正确的人生观和价值观，产生积极的情感体验，从而产生对班级的认同感和归属感。树立良好的班风，教师应做到以下几方面工作：1.彻底了解班级情况2.形成正确的集体舆论3.确立目标，长期实践（八）与学生平等相处与学生相处，本着平等相处的原则。以自身的积极进取、朴实大度、真诚、讲原则等一系列行为换取学生心目中的较高威信，然后才能在学生面前具有感召力，才会唤起学生感情上的共鸣。她坚持以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，给予学生尊重、理解和信任，以此来激发起他们的上进心。（九）培养感恩意识“感恩”是一种品德，感恩是一种处世哲学，感恩更是一种生活的大智慧。如果人与人之间缺乏感恩之心，必然会导致人际关系的冷淡，因此，对于现在的学生来说，具有感恩之心是社会对他们的希望和要求。因为，只有他们学会“感恩”，懂得感恩，才能懂得尊重他人，才能感悟生命的意义在于奉献，而不在于索取。（十）善用巧用表扬老师还应真正有爱心，理解学生，尊重学生，不要吝啬表扬，善用巧用表扬，这往往比批评更具威力。以上只是心理辅导中的一些基本技术和方法举隅。对于班主任工作而言，对学生抱以充分的真诚、尊重、接纳、积极关注、支持鼓励等基本的辅导态度，建立良好的关系，永远比掌握专业的辅导技巧重要和紧迫得多！结束语——寓言一则铁棒费了九牛二虎之力也撬不开锁，而钥匙轻轻一转就打开了。铁棒问：钥匙，这是为什么呢？钥匙说：很简单啊，因为我懂锁的“心”……