多媒体技术环境下提高小学英语教学有效性的策略研究(一)

多媒体技术环境下提高小学英语教学有效性的策略研究(一)摘要：多媒体教学是教学发展和改革的趋势，是计算机网络技术应用到教育领域的一个重要体现。多媒体技术有着许多无法比拟的教学优势。越来越多的教育工作者提出，我们应该运用多媒体技术，提高教学中小学英语教学的有效性。改善学生的学习态度和习惯。本文分析了使用多媒体进行英语有效教学的优缺点，并提出相应的措施。关键词：多媒体有效性有效教学Abstract：Multimediahasalotofincomparableadvantages.Moreandmoreeducatorexpressthatweshouldusemultimediatoimproveteachingeffectivenessoftheelementaryandmiddleschoolanddeveloppupils’studyattitudeandhabit.ThispaperanalysestheadvantageanddisadvantageofusingmultimediatoimproveEnglisheffectiveteaching,andshowthemeasureofsortingtheseproblems.Keywords：multimedia,effectiveness,effectiveteaching一.研究的背景与现象1.1多媒体技术环境下的中小学英语教学我国的英语教学普遍存在“事倍功半”的现象。从小学甚至幼儿园开始到大学，英语一直都是教学得重点。各校老师为了教好这科第二外语，都付出了巨大的心血，花尽心思想提高教学质量，达到教学目标。学生在老师的督促下，也很努力用功。但是，离开具体环境去学习语言，教学的过程单调，无意义，教学的效果也偏低。造成许多诸如“哑巴英语”、“聋子英语”之类我国特有的外语教学窘境。而现代教育技术，特别是多媒体技术由于可以综合处理和同时传递声音、文字、图像等各种信息，展现更加丰富和方便快捷的人机界面，可以让学生在相对真实的环境中接触语言，进而使用语言。那么教学的内容就不是单纯的填鸭式，而是犹如婴儿学习母语般耳濡目染而得。在使用的过程中，语言知识又会得到不断强化，不用刻意循环机械的记忆。学生在无意识中接受外语，使用外语，把学习和生活联系起来，更容易搭建知识语感的框架，减少了心理学习的负担。1.2教学的有效性1.2.1什么是教学的有效性所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。所谓教学，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生想学的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与.三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性一一让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学.因此，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。何谓理念？理念就是一个人具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。刘良华博士认为有效的教学是“1.让学生学到新知识；每天都有知识的长进；直接的指标是考试成绩不错2.让学生养成自己学知识的习惯，不至于让学生对教师过于依赖；自己学知识、自己做事的习惯应当从幼儿开始；3.让学生喜欢课堂，喜欢学校，不至于害怕进入校园。”1.2.2教学的有效性的内涵教学的有效性包括了教师教的有效性、学生学的有效性和课堂整体的有效性三个方面。教学的有效性：包括有效的教学过程和有效的教学结果。它是指课堂教学的整体效果。学生学习活动的有效性、教师教学活动的有效性以及课堂活动的有效性，三者统一起来，共同发挥作用，才能全面地提高课堂教学的有效性。学生学习活动的有效性包括了形成适合英语学习的良好的学习习惯，降低语文数学传统的学习方式对英语学习的负迁移，还有发挥非智力因素所能起到的积极作用。教师教学活动的有效性包括了指导学生掌握学习英语的方法，注重提高英语听说教学的有效性，以及新授知识的有效性、语言练习的有效性、交流反馈的有效性和巩固的有效性。课堂活动的有效性包括了教学流程有流畅性，教学环节的紧凑性和课堂教学的延伸。1.2.3教学的有效性的特征鲍里奇在《有效教学方法》一书时提到，教师进行有效教学至关重要的五种教学行为是：“清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率”。1.2.3.1清晰授课。教师授课语言应清晰精炼、重点突出、逻辑性强，使学生能按逻辑的顺序逐步理解。1.2.3.2多样化教学。教师应用多样化的教学手段来授课，比如用挑战性的问题、热情的赞扬、多样化的视觉效果（多媒体的画面、实验演示）等。1.2.3.3任务导向。教师授课应有明确的任务目标，让学生在迫切要求下学习。“缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的。”1.2.3.4引导学生投入学习过程。教师要引导学生主动参加教学活动（积极思考、动手操作、讨论交流），没有学生的主动参与，就没有成功而有效的课堂教学。1.2.3.5确保学生成功率。教师要在有限时间内，让学生获得更多的发展。在每组教学刺激后，要安排练习或问题讨论，使大多数学生获得成功的体验。二.研究的理论基础2.1克拉申(S．D．Krashen)的语言习得理论无论是儿童还是成人，都是而且只能是通过自然的习得过程来获得第二语言能力。这种自然习得的能力使语言学习者既可以获得接受性技能(ReceptiveSkill)，即听和读;又可以获得产生性技能(ProductiveSkill)，即写和说。2.2皮亚杰(J．Piaget)的建构主义理论知识既不是客观的本质，也不是主观的东西，而是个体在与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。多媒体技术能够实现图文并茂，视听结合，刺激多种感官的特性。将多媒体技术应用于英语课堂教学过程，能够打破传统教学的束缚，扩大认知空间，增大信息量，为学生提供丰富生动的学习资源和许多发现知识、探索知识、表达观点的有力工具，为学生创设全方位接触信息的情境，使学生的自由探索和自主学习成为现实，最大限度地实现学习者与学习情境的交互作用，顺利实现知识意义的建构。