如何让高中生物课生动有趣

论文题目：如何让高中生物课生动有趣单位：鲁山县江河高中姓名：张素香职称：中教二级联系电话：[phone]如何让高中生物课生动有趣摘要：在生物教学实践中，通过生动和幽默的语言表达、有趣的教学手段，创设好问题情景等，激发学生兴趣，使学生获得成功的体验，从而调动学生学习的兴趣性，使学生得到事半功倍和全面的发展。关键词：生物幽默激发增强兴趣生物学课堂高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。兴趣是人力求认识、探究某种事物或进行某项活动的一种带有情绪色彩的心理倾向。若学习兴趣浓厚，就能保持良好的情绪，积极情绪能提高人的大脑及整个神经系统的活力，使体内器官协调一致，有助于充分发挥整个机体的潜在能力，提高学习效率。但学生能否主动接受教师所讲知识，在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧。兴趣是学习最好的导师，只有培养好学生的学习兴趣，才能使学生由被动接受的学习方式转化为主动学习。如何提高学生学习生物的兴趣呢？就此，我找到一些方法，现介绍如下：一、以生动和幽默的语言表达激活课堂。前苏联著名教育家苏霍姆林斯曾经说过：“教师的语言素质，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”。生动幽默的语言就好像“味精”一样，如果投放适量，一定会使课堂“这锅菜”美味十足、回味无穷、充满活力。那些形象而贴切的比喻、幽默而风趣的表达，，把晦涩难懂的问题阐述得深入浅出、通俗易懂；那些旁征博引、左右逢源的精彩讲解，使每节课都不再是一种枯燥而单调的程序，而是一个充满乐趣和创造性的过程。1以形象而贴切的比喻使讲解深入浅出、通俗易懂。例如：原核生物的代表生物可用口诀“一支细线可难找”，分别代表的是衣原体、支原体、细菌、放线菌、立克次氏体、蓝藻；微量元素的种类有：铁、锰、硼、锌、铜、钼、氯、镍等8种，死记硬背很难记住，可用谐音字编成口诀“铁门碰醒铜母驴呢”;在讲解细胞的有丝分裂时，可以把分裂间期比喻成“十月怀胎”，把分裂期比喻成“一朝分娩”，“十月怀胎”为“一朝分娩”做了充分的前期准备，所以“分裂间期”在前，为“分裂期”做准备，“十月怀胎”历时长而“一朝分娩”历时短，在讲到有丝分裂后期姐妹染色单体分开时，可以打比方说两个姐妹染色单体是“面对面”“挥挥手”各自离开，分开时很伤心，“面对面”，难舍难分，而不是“背对背”的决裂，这样的讲解可以防止学生在画图时把姐妹染色单体画成背对背分开。这些比喻使学生如临其境、如闻其声、如见其形，给学生留下深刻印象，一下子点燃了学生的学习热情和兴趣，便于学生更好地理解和接受的概念和知识点。2、以学生耳熟能详的电话广告词、谚语、成语等点燃学生的学习激情有些电视广告词、谚语、成语等蕴藏着许多生物学知识，为生物教学提供了大量的宝贵资源。在教学中把耳熟能详的电话广告词、谚语、成语等引入课堂，加强了“书本世界”与学生“生活世界”的链接，是所授知识不再局限于教科书，而是深入到学生熟悉的日常生活和经验中，能更好地引发学生的讨论和探究欲望。例如：在讲到几种无机盐的作用时，教师可以在课堂上引入“健康的体魄，来源于‘碘碘’滴滴”、万丈高楼平地起，层层都是“钙”起来、“聪明伶俐，坚持补锌；有锌万事成；用心的妈妈会用‘锌’”等学生熟悉的广告词，然后提问学生：“上面广告中提到了哪些化学元素？能否用学过的生物学知识来解释这些广告中包含的生物学道理？”3还要善用把相关谚语渗透到课堂教学中。例如：“庄稼地里不要问，除了雨水就是粪”，体现了水和矿质元素对植物的重要性；“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，说的是条件反射的建立；“一山不容二虎”，蕴含着生态系统中能量流动的原理；“螳螂捕蝉，黄雀在后”，是对食物链的生动描绘；“十年树木，百年树人”，说明了生态系统的恢复力稳定性较强；“饭吃八成饱，到老肠胃好”，说的是合理膳食等等。二、巧用故事。教师不是刻板、严谨的代名词，在教学中巧用一些小故事，能使课堂上处于紧张状态的学生神经得以松弛，使学生能更加精神饱满地投入到下一环节的学习中。在教学中经常用幽默风趣的话语波动学生的心弦，能拉近师生的关系，以此给课堂注入活力，增加教师的个人魅力。例如，在讲“细胞分化实质是基因选择性表达的结果，遗传物质不发生改变”这一知识点时，可给学生讲述一个真实的故事：有一个老农，他家境贫寒，家里养了两头牛，他靠牛耕田维持生计。有一天放牛时，一不小心，竟把一头牛弄丢了。老人家很伤心，但他没有放弃，每天四处找寻。一天，他在河对岸的一户人家发现了一头牛，与他家的牛很像，毛色、体型等都一样，尤其是那牛也有一颗牙齿脱落了，与自家的牛的特征完全符合，这让他确信那一定是他家的牛。于是他就去河对岸的那户人家中欲认回这头牛，结果遭到了拒绝，对方声称世界上凑巧的事情多得很，老人没办法。这是，让学生想想有没有办法帮助他，有的学生说做亲子鉴定，我这时会及时给予鼓励：“使得，老人也是这么想的，他以为只有找到这头牛的小牛犊才能做鉴定，可到哪去找呢？谁家买牛时也不会把人家的地址、电话留下来，这时如果是在座的每位同学，你会怎么办？”学生进行着激励的讨论，有人肯定会想到电视剧里经常用犯罪分子在作案现场留下的头发、指甲和血迹等作为鉴定材料。听到这样的想法时，我会马上鼓励说：“你真聪明。律师也是这么想的，老人家在律师的帮助下，将牛圈中找到的牛毛拿去做了鉴定，确定这头牛就是老人家的，所以，老人家成功的认回了自己的牛”，以此可轻松地引入DNA结构和功能的新课上；在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。三、给每节课开好头，激发兴趣。学习兴趣是学生学习的动力，是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内在驱动力。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍，就必须根据不同情况、不同的内容设计不同的导言。例如：在讲噬菌体侵染大肠杆菌这个实验时，可以开玩笑地说：“噬菌体的DNA倒了大肠杆菌后，住在别人家，吃别人的，用别人的，最后还把人家的大房子给拆了，真是一个没良心的家伙”，风趣的语言博得学生开怀大笑的同时，为计算DNA分子半保留复制的百分比做好了铺垫。四、联系社会热点。热点问题最富吸引力，选择热点问题，有利于开拓学生视野，活跃学生思维。例如：在讲述“无性生殖”时，联系“克隆羊”技术，简介“克隆人”的情况，继1997年克隆羊“多利”引起科学界的轰动后，1998年初，美国科学家理查德．度德宣布一项克隆计划，表示要在短期内“制造“出第一个克隆人，并打算将生产过程企业化，最终目标是在美国国内及海外设置多个复制诊所。此举引起了全世界对克隆技术的关注和讨论，各国政府及科学家们都对此项计划进行了批驳。为什么大家都要反对“克隆人计划”呢？引导学生从这一技术发展对人类文明和希望的困扰与威胁，从人类社会伦理道德等方面进行讨论，使学生对无性繁殖的概念及无性繁殖技术的发展有了进一步的认识。这样，既活化了课堂教学，又进一步培养了学生学习生物的兴趣。五、理论知识实际化。讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥：①长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。②在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。③制酒时为什么要密封？因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2，制酒时若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量；如果酒曲不纯，混有乳酸菌，则制酒的同时产生乳酸，降低酒精质量。六、难点知识“数字”化。在DNA控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA上的碱基、基因上的碱基记为“136”；在讲DNA结构与复制时，DNA有5中组成元素，复制时需4个条件，分3的过程，有2个主要特点和2个复制的时期，1个规则的双螺旋结构，可记为“54321”等等。罗伯特·特拉弗斯认为：“教学是一种独具特色的表演艺术”，教师要善于以生动和幽默的表达把生物学课堂激活，用笑声将其装点得更加美丽动人，如此寓教于乐，使学生在开怀大笑的同时如沐浴春风、受益匪浅。俗话说：功夫不负有心人。只要我们热爱学生，乐于奉献，在平时的工作中勤于钻研，高中生物课一定会生动有趣。经过几年的摸索和教学实践，我越发地感到：浓厚的兴趣，能加强学生学习的自觉性，能培养学生探索精神，开发他们的创造能力；浓厚的兴趣，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高效率，取得优异成绩。参考文献：1、王晓芬，罗杰斯人本主义心理学述评，南京师范大学教育科学学院2、蔡慧燕，《以生动和幽默的表达激活生物学课堂》，中学生物教学2011,1～23、李东红，优化教学方法激发学习兴趣，北师大教师论文4、张可柱、张祥沛，高中生物新课程理念与教学实践，商务印书馆，2006，1785、薛萌，让生命科学史在课堂教学中闪光——对生命科学史的教学价值和教学策略的探讨，2007