海上日出-教案

四下九单元《海上的日出》教案一、学习内容分析：《海上日出》是巴金的名作，它记叙的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表达了作者对大自然的热爱以及对光明的追求。文章语言平实晓畅，是对学生进行语言文字训练的典范，也是对学生进行美的熏陶的范本。二、学习者分析：根据小学生形象思维优于抽象思维这一特点，教学中先启发引导学生图文结合，在观察、读悟的基础上，去大胆地想象和描述。教师借助现代教育媒体，紧扣文中的重点词“奇观”进行读课文、赏画面、品词句、悟情感的学法指导，培养学生的观察、想象能力。三、教学目标：（一）知识与技能：1、学会本课生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、学习按照一定顺序观察事物的方法。（二）过程与方法：通过朗读、交流、讨论，让学生自主学习课文，培养学生自主学习的能力。（三）情感、态度与价值观：理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。四、教学重点及解决措施：通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。五、教学难点及解决措施：边读边想象海上日出的美丽景色。六、教学设计思路：《海上日出》是一篇看图学文，教学应图文结合。通过引导学生观察、读悟、想象、表达等一系列环节，培养学生观察能力、想象能力，发展学生的语言，发展学生的思维。应用多媒体进行辅助教学，使图、文、声并茂，把传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现于学生眼前，激发学生兴趣，使学生真实感受到海上日出这一奇观的雄奇与壮美，与作者产生共鸣。七、媒体资源：现代教学媒体：电脑、课件八、教学过程：（一）导入新课。（课件2—5）1、同学们，你看过日出吗？很多人都喜欢看日出。（课件2）登高看日出，使人心胸豁达；草原看日出，令人精神舒畅。那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？今天，就让我们随着作家巴金的描写，去领略海上日出的壮丽景象。大家齐读课题。（课件3）2、对于巴金先生，你都有哪些了解呢？（课件4）3、对，巴金先生是我国著名的作家，有很多优秀的作品。你还知道些什么？（课件5）4、1927年，巴金和几位好友从上海出发，乘船到巴黎留学。在漫长的旅途中，巴金常常清晨起身凭栏观看日出。在浩瀚无垠的大海上，光芒四射的红日驱走黑暗，喷薄而出，这自然界的伟大奇观深深地打动了巴金的心，使他看到了光明和希望。于是，巴金写下了这篇《海上的日出》，表达了自己热爱大自然和追求光明前景的思想感情。今天，我们就走进《海上的日出》，一起去领略这些美丽的画面。【设计意图：这里导入“海上日出”的图片，旨在创设情境，营造氛围，激发学生的学习兴趣，唤起学生的情感。通过检查学生课前参与情况，调动学生的学习热情，培养学生收集信息和处理信息的能力。】（二）初读课文，认读生字。（课件6—10）1、大家已经预习了课文，课文中的生字、生词相信你们都已经认识了，一定也摘录了你喜欢的词语。我们来看看冬冬的摘录笔记。（课件6，录音）2、冬冬的声音真响亮，字音读得也很准确。老师想提醒大家注意这几个字的读音。（课件7）我们把这几个词再读一遍。（录音）同学们一定注意到了，在这几个词中，有一个多音字“重”（课件8）。其实，这里还有两个多音字，它们是“荷、刹”（课件9），你能给它们组个词吗？（课件9）3、多音字我们已经掌握了，形近字你是不是也能区别开呢？请看这两个字。（课件10）冬冬给它们组了词，我们来看。（课件）冬冬，请你给大家说说，你是怎么区别这两个字的？（课件）冬冬说得真好。通过汉字的偏旁和查字典理解字义，我们就能有效的区别形近字。【设计意图：词汇是语言的材料，切实落实。】（三）学习第一段。（课件11-19）1、同学们通过自学掌握了词语，真不简单。下面，就请你轻声读课文，一边读一边思考。（课件11）2、冬冬读完课文后，知道了课文是按照日出前、日出时、日出后的顺序来写的（课件11）。同时，冬冬也找到了第二个问题的答案，他是这样说的（课件12--13）冬冬找得真准确，“常常”这个词告诉我们，作者多次早起看日出。我们一起来读一读第一段吧。（录音）3、读了这段课文，你还知道了什么？（课件14）你也是个细心的孩子，找到了作者看日出的时间。还有吗？（课件15，录音）4、同学们说得真好。作者因为爱看日出，所以常常早起；因为爱看日出，所以观察得特别仔细。《海上的日出》这篇课文就是作者在船上多次看到海上日出时所观察到的总的印象（课件16）。正是因为常常早起，多次观察，作者才描绘出了三种不同自然条件下的海上日出的景色，分别是（课件）天气晴好、白云飘浮和乌云蔽日。5、文中有一句话，写出了巴金爷爷多次看海上日出的感受，你找到了吗？请你大声读出来吧。（课件17）“奇观”是什么意思？（课件18）为什么说海上日出是“伟大的奇观”（课件19），它伟大在哪，奇特在哪？就让我们到课文中寻找答案吧。【设计意图：借助画面,引入课题,引领学生自然而然地进入课文的学习中,在激发学生学习兴趣的同时,激起学生想要看到海上日出的欲望】（四）学习二、三段。（课件20—51）1、请同学们自由朗读课文的第二自然段（课件20），边读边思考：日出前，天空的色彩有哪些变化？在你的眼前，出现了一幅怎样的画面？（录音）2、有的同学找到了日出前天空色彩的变化，天空先是“浅蓝”（课件21）的，接着出现了一道“红霞”（课件22）。丁丁说，读了这段话，他的眼前出现了这样两幅画面（课件23，录音）丁丁找得真准确。3、请你再次朗读这一自然段（课件24），想一想，你还读出了什么？（录音）有的同学说，他从“转眼间”这个词知道了太阳升起时的速度很快（课件25），而“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化（课件26、27）。虽然刚开始时只是在天边出现了“一道”红霞（课件28），但就是这“一道”红霞慢慢地扩大（课件29）范围，加强亮光（课件30），从这里他感受到了大自然的伟大、奇特。这位同学说得真好，就请你读读这段话。（录音）4、还有的同学知道了作者为什么不转眼地望着（课件31）。因为作者常常早起、认真观察，掌握了太阳的规律，熟知日出的整个过程及不同景象，看到红霞，知道太阳就要从天边升起，所以不转眼地望着那里。“不转眼”形容神情专注、聚精会神地看着。作者此时应该是一种怎样的心情？（录音）5、是啊，看到太阳就要从地平线下出来了，作者的心里是抑制不住的愉悦与激动。因为日出代表着新的一天到来，新的一天到来就有新的生活，有新的生活就有新的希望。因为这是伟大的奇观。就让我们带着这种急切、欣喜的语气，读一读这一段。（录音）6、我想，同学们一定也和作者一样，急切地想看到日出时的景色。下面，就请同学们自由读第三自然段（课件32），画出你喜欢的句子，并想象日出时的画面。7、有的同学找到了第三幅画面（课件33）。请你比较这三个句子（课件34），如果把“果然”换成“忽然”、“突然”行不行，为什么？（录音，课件35）同学们很用心地读了课文，才有这些见解。8、冬冬找到了第四、第五幅画面，她迫不及待地要读给大家听。（课件36，录音）冬冬尤其喜欢“负着重荷、慢慢、努力”这些词语（课件37），她认为这些词语用拟人的手法写出了光明来到的艰辛和顽强。我们来看这样几个句子。（课件38）请你比较着读一读，谈出自己的感受。（录音）你说的真好。我们在朗读这句话时（课件39），可以想象太阳升起时吃力的样子，使自己的语速放慢，和句子表达的意思一致，“一步一步”、“慢慢”、“努力”三个词语气加重一些，你就一定能读好，试一试吧！（录音）9、我听到有的同学说，他喜欢“冲”字和“跳”字（课件40），请你来读这句话（录音）。“冲破”（课件41）还可以换成“钻出、走出、拨开”（课件）。为什么作者用“冲破”而不用“钻出、走出、拨开”？（录音）你说的真好，请你来读一读吧。（课件42）10、还有的同学喜欢“一刹那间”，（课件43）从这个词能感受到太阳一升起来，就把它的亮光洒向大地的气势。“一刹那间”表示时间很短，还可以换成（课件44）。“一刹那间”表现了作者看到太阳摆脱束缚、获得自由后，立刻释放自己力量的激动、兴奋的心情，你能读出这种心情吗？（课件45）11、冬冬有话要说，我们来听一听（课件46）。你说的也很好。我们在读这句话时，语速要稍快，在“一刹那间”、“夺目”、两个词上要加重语气。请你试一试吧。（录音）12、（课件47）随着太阳的喷薄而出，太阳的形状、颜色、亮光也不断在变化。从“小半边脸，红是真红，却没有亮光”（课件48），继而是“颜色红得非常可爱”（课件49），最后“这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光”（课件50），多么灿烂、多么辉煌！难怪作者情不自禁地说（课件51）。13、课文的二、三自然段，写的是天气晴朗时海上日出的景象。这一部分写得细致而完整，着重描绘了太阳由将出、半升到全都升起时的形状、色彩和亮光的变化，层次分明，刻画细腻。作者笔下的红日出海图是这么壮观，这么辉煌！这也是作者热爱光明的喜悦心情的表白。【设计意图：通过媒体，紧扣文中“奇观”这一重点词语，进行读课文、赏画面、品词句、悟情感的学法指导，让学生读读、看看、想想、说说,意在引导学生用心去看,形成与文本的对话,这样培养了学生在阅读中学会独立思考,自我检查、合作探究的能力,这不仅有利于学生读懂课文,更有益于自主能力的提高】（五）学习四、五、六段。（课件52—68）1、（课件52）刚才我们在学习“天气晴好”这部分时，先自由读课文，划出喜欢的词语，在脑海中想象画面，最后有感情地朗读。请你运用这种学习方法，自学白云飘浮和乌云蔽日时海上日出的情景。2、冬冬喜欢白云飘浮时海上日出的景象，我们一起来看这一段。（课件53）冬冬认为，这一段重点描写阳光，因为太阳走进了云堆，看不见了。阳光十分“灿烂”（课件54），灿烂到“要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易”的程度（课件55）。因为不知是阳光，还是水光，只是亮闪闪的亮，所以用“亮光”一词（课件56）。冬冬抓住主要词语“灿烂、亮光”，找到了这样一幅画面（课件57）请你读一读这段话（录音）。“灿烂”的意思是光彩鲜明耀眼。太阳走进云堆，有了阻碍，阳光却要想方设法从云缝里直射下来，光线特别集中，分外强烈。这万丈光芒，表现了太阳顽强的精神。这是何等壮观的景色啊。所以作者说（课件58）3、还有同学找到的是乌云蔽日时海上日出的画面（课件59），课文中是这样描写的（课件）。他尤其喜欢“镶”字和“透”字（课件60）。通过查字典，（课件61）我们知道“镶”字有两种解释：（1）把东西嵌进去；（2）在外围加边。联系生活中见到过的“衣服镶花边”等现象，“镶”字在这里的意思应该是第二种意思（课件62）。“镶”字常用在工艺品中，如镶宝石，用在这里，表达了作者的赞美之情。而“透”字的意思是穿通，通过（课件62），这个字使我们感受到了太阳要冲破黑云的重围的顽强力量。“镶”、“透”字的使用极其准确、生动。是啊，（课件63）太阳虽然被厚厚的云片遮挡住了，但它却用自己灿烂的光芒穿透了黑云重围，给黑云镶了一道发光的金边，这真是伟大的奇观。让我们再来读这段话。（录音）4、除了“镶”字和“透”字，冬冬认为还有两个字用得非常好，就是“冲”字和“染”字。（课件63）请冬冬说说她的理解。（课件64）不同于晴空中看到的“夺目的亮光”，（课件65）“透”、“镶”、“冲”和“染”把太阳不屈不挠的精神刻画了出来，因为太阳的光芒是不可阻挡的，光明的力量是不可阻挡的。请你读出这种气势来。（录音）5、无论是晴朗的天气还是有云的天气，太阳都能最终冲破云霄，给世界以光明。万物都享受着太阳的光泽，连作者自己也沐浴在一片灿烂的阳光之中，享受着无限的温暖。我们一起来读这句话。（课件66）6、作者为太阳能透出重围出现在天空并把光明送给世界而感到快慰，也为自己能得到太阳施予的光明而感到欢悦。面对这灿烂的阳光，作者情不自禁从内心发出了对光明的欢呼，我们一起读（课件67）这是一个反问句，如果换成肯定的说法，怎么说？（课件）请你比较这两个句子，想一想那个句子更好？（录音）7、是啊，太阳驱走黑暗，冲