班主任成功教育案例

1班主任成功教育案例——给他人一个机会留给自己一片天空作者:丁科莉日期:2011-6-713:37:00案例经过：无论什么类型的班级，突发事件总是难免的，诸如：顶撞老师、打架、不完成作业等等，班级出现了突发事件并不可怕，重要的是我们班主任能不能把每一次问题的发生，看作是难得的教育良机，始终坚持教育疏导的原则，灵活运用教育的艺术，变被动为主动，教育转化学生。如果做到了这一点，班主任的核心地位必将进一步巩固，威信也会提高。在这一学期期中考试后，我调整了一下座位。刚走出教室，卢雁同学就追上来，胆怯的说：“老师，教室后面有同学影响我学习，我要到前面去。”我说：“你这么高的个子，到了前面会挡住别人视线的。”她带着怨气说：“赵蕊比我还高呢，她能坐前面，我怎么不能坐前面？何况您还说我这段时间学习进步了呢？”对于这种在大庭广众之下公然质问老师的行为，实属对老师的“不敬”，我有些恼火，但我还是压住火，解释说朱莹莹视力不好，而且负责卫生的监督，坐在前面比较方便一些，可是无论我怎么说她都是一副很不服气的样子。接下来周一的班会课上，我班按原计划进行督导教室卫生委员选举，唱票结果大大出乎我的意料，卢雁竟然得了19票，仅以2票之差屈居第二。全班同学的目光一下子都聚集到了我的身上，看看班主任有2什么反应。当时我有两个选择：一是选择票数最多，学习优秀、协调能力强的赵蕊同学，名正言顺；二是给卢雁一个机会，进行第二轮投票。但我隐隐约约感觉事情并没有想象的那么简单，这里面肯定有问题。平时，卢雁团结同学、乐于助人，在学生中有一定的威信。这次选举，她获得高票并非偶然，肯定是由于前几天的事，有些同学对班主任的处理方法还不是很服气，借此机会故意给老师出难题，看看班主任如何收场。在两人选举都未过半的形势下，如果我选择了赵蕊，那无异于当逃兵，不敢正视矛盾，必然使矛盾越积越深，同时也很难令一部分同学心服口服。相反，如果在两人票数相近、大多数人认为班主任必选赵蕊，而不会选卢雁的情况下，如果我能够抓住机会，利用疏导的办法妥善处理这件事情，给他人一个机会，也给自己一个机会，说不定会取得意想不到的教育效果。话又说回来，选择一个在班内颇有影响力的人当督导教室卫生委员，也未尝不是件好事。于是我迅速做出决定，出其不意做了第二种选择。我建议：“由于二人票数相当，难分上下，又均未达到半数，请大家进行第二轮的投票，从二人中选出一人。”这个决定着实让一些同学措手不及。选举结果可想而知，卢雁以高出5票当选。当大家再次把目光投向我时，我已经气定神闲，由被动完全转为了主动，不仅当场宣布卢雁当选，而且热情地带头鼓掌，欢迎卢雁表表决心！当时气氛热烈之极，掌声雷动。卢雁既兴奋又激动，满脸通红，她在表决心时说：“谢谢班主任和同学们瞧得起我，既然大家信任我，我一定会配合老师做好班级工作，把我们的班级的卫生搞好，让我们一起努力吧！”3此后的事实证明，选择卢雁是正确的。在今后的班级管理中，她已经成为我的左膀右臂。许多曾经对班主任抱有偏见甚至有抵触情绪的同学，也开始了转化。案例分析：现在的学生很有个性，他们有自己的想法和主见，他们敢于质疑、勇于挑战权威，班主任作为学生最直接的管理者，处理的事情多而杂，因此偶然更容易引起学生的“不满”。这种事情处理不好，小则会引起一部分学生的不满情绪，大则会给班级的团结稳定带来威胁，甚至影响班级的稳定。因此班主任在处理学生的“不敬”行为时，应慎之又慎。在班主任的工作实践中，我体会到，要处理好学生的“不敬”行为应注意以下几点：1、事件发生时，应冷静而不狂燥当学生的“不敬”行为发生时，班主任必须顾及到自己的激动情绪带来的后果，要以理智战胜情感，冷静处理。苏霍姆林斯基曾说：“教师的职业意味着放弃个人的喜怒哀乐的权利，应使自己的胸怀宽广。”本案例中，我在处理卢雁同学的问题时，如果我没有克制自己的情绪，过多的关注了自己的感受、面子。表面上，卢雁同学接受批评做出了4检查，但这样生硬的处理方法伤害了同学的自尊心，学生只怕是口服心不服，这样的处理结果给我接下来的工作带来了被动。2、事件发生后，应静缓而不急动班主任在“不敬”事件发生后，不能急于解决。在“不敬”事件发生后，大多数学生的心理会很敏感、很脆弱，很容易产生更坏的结果。通过实践，我发现，事件发生后不要急于采取行动，而要冷静下来思考。想一想为什么会发生这样的事件，自己在处理问题时有哪些不足。突发事件最能体现班主任的自控能力和应变能力。学生对动不动就找家长、学校告状的班主任最反感，这样，班主任的工作将无法开展。3、处理事件时，应深刻而不敷浅学生很清楚应该尊敬师长，这是中华民族几千年的优良传统，也是《教育法》规定的学生应当履行的义务。因此，一般情况下，只要发生“不敬”事件，其背后一定有隐情。我们在处理此类事件时，应深入调查、了解，决不能敷衍了事。“卢雁事件”风波过后，我询问了她本人要换位子的真实原因，原来卢雁患有轻微近视，我给她介绍了预防近视的方法，告诉她如果不配带眼镜会导致眼睛过度疲劳，这样只会加深她的近视程度。后来卢雁愉快地接受了我的建议，去专门的配镜中心配了合适的眼镜，上课也特别地认真，没有因为座位问题而影响学习。至此，我才放下一颗悬着的心，暗暗庆幸自己事后能及时和学生沟通，顺利地解开了学生们心中的一个疙瘩，从而加深了师生间的交流与感情。54、处理态度上，应真诚而不虚伪有时，“不敬”事件发生后，班主任怕把事件扩大，就伪装自己的情感，不能心平气和地解决问题，这种态度是不可取的。“不敬”事件或多或少都会在教师和学生心中留下阴影，如果不真心实意地去解决问题，不仅会影响学生的身心健康，就连教师的身心健康都会受到伤害，更无法开展班主任工作。当“不敬”事件已经发生时，作为教师应放下架子和面子，用真诚的态度去检讨自己的缺点、错误。如果学生的“不敬”是因为教师的原因而起，应勇于承担责任；如果主要原因在学生，我们也要有宽宏的气量，今后努力寻找出适合教育他们的方法。栽树栽根，育人育心。教育学生时讲究艺术，犹如“好雨知时节”，它在潜移默化中渗入学生的心田，学生自然就“亲其师，信其道”了，“不敬”的事件就会越来越少。我们在善待学生的同时必然赢得学生的尊敬与喜爱。正所谓给他人一个机会，留给自己的却是一片天空！育人，教书——浅谈我的班主任观6不知从何时起，班主任被学生称作了“老板”，因为我们这些班主任和商业的老板有着相似之处，——都是集体的管理者。可我们一定不要忘了这两个“老板”的目的不同，经商的目的是赚钱、追求更高的商业利润，而班主任的目的则是培养人，把每个学生培养成一个身心健康、能够适应社会发展的人。尤其是现在科学技术飞速发展，新鲜事物层出不穷，电脑网络无处不在，学生开阔的视野、丰富的内心世界，已经让我们感到力不从心；新课程又要求我们改变过去的管理方法、教学方式，真正做到让学生喜欢学、愿意学，从德、智、体等多方面提高学生的综合素养。那么到底应该怎样管理、怎样实施教学，对于我们确实是一个不小的挑战。今天把我从教以来，尤其是当班主任六年以来的一些做法和大家一起探讨，以求得共同进步。还记得2001年，对于刚走上教学第一线两年的我来说，失败肯定大于成功，但却在失败中学会了很多。那一年的安阳县教师形象大讨论我写了一篇文章《严慈并济铸师魂》，虽然不是什么高深的理论，却能让初出茅庐的我顺利地完成课堂教学。不仅那时，在以后的日子里“严慈并济”也从来没有离开过我的班级和课堂。2004年，我开始当班主任，只有“严慈并济”已经不足以让我管理好班级，问题百出。我冲动过、困惑过，我在摸索中艰难的前进着，7成长着。而对杨衡同学的处理则让我感到教师责任的重大。2007年春天我任八（1）班的班主任，那是一个阳光明媚的上午，我却正走在送杨衡回家的路上。他是我们班乃至我们学校有名的问题生，叫家长又不来，无奈我只好带着他回家，——他是单亲这我知道，不过更详细的就不了解了。原来，他爸爸去逝后，母亲改嫁，抚养他的是生病在床还需要姑姑和表姐照顾的奶奶。说明了原因，他们并不在意，只说管不了，教育教育就让他上学去。此后，杨衡再也没有踏进校门，还把我们班和他关系最好的后进生郭祥也带走了，叫都不回来。我知道这并不是我的本意，可结果就是这样。是因为我对他们的处理方式不当？还是因为他觉得我了解了他家的状况，感到羞愧？或许都有吧！——我在他受伤的心灵上又撒了把盐。为此我写了一篇班主任工作案例《让师爱没有缺憾》，尤其对于问题生，我们更应该多加关注。后来，我又见过杨衡一面，在他的眼睛里虽然没有仇恨，可我的内心却感到了歉疚。事件的背后我思考了很大多……如果我换一种方式去处理，对杨衡多一些了解、多一些关爱，晓之以理、动之以情，慢慢的改变他，他还会离开吗？杨衡在那里？无人管教的他走上社会会学坏吗？他能养活自己吗？而郭祥呢，他是独生子，是父亲的希望，本来还遵守纪律，坐在教室里或多或少可以学一点，却因我对杨衡处理的不当而永远失去了学业。现在想想作为班主任我应从心理上给予更多的关爱，使他孤寂的心灵得到集体的温暖，教育应以理服人，以情感人，了解孩子成长的坎坷经历，走进他的内心世界和孩子8平等的沟通，相信，这样你的话语一定能在孩子的内心播下温暖的种子，长出健康的小苗。另外，作为班主任应照顾到班里的每一位学生，而不能把精力全部放在培养班干部和优等生上面。对后进生能带则带，不带就遣送回家，这是对学生极不负责任的做法。我们是所有学生的老师，而不只是优等生的老师。我经常告诫自己：“一定要留住学生！”对于问题学生，我们要改变策略。首先，让他知道遵守班级和学校的制度是做为一名学生的最基本的要求。“国有国法，家有家规”，当然，让一种“新”的观念走进一个孩子的内心绝非易事，这也正是磨炼班主任意志的时候。我们要在关心，爱护的基础上鼓励他、批评他，进行道理的说教，相信他会有所改变。“金诚所至，金石为开”，改变一个学生，我们必须先改变他的认知错误，让真正的对与错渗透在他的脑海里，要比惩罚有用多了。因为“思维支配行动”。至于他的学习就更要多鼓励，“学不学是态度问题，能不能学会是能力问题”，只要去学了，那怕有一点点的进步，也应该大加表扬。见到家长也要把学生在学校的点滴进步说出来，一起树立孩子成长进步的信心。还有一个更重要的就是班主任对问题学生和班里的其他学生要一视同仁，让他们不被班集体抛弃，真正融入其中，感受班集体的温暖，增强学习的信心！9这几年，不断地参加新课改学习，经常听专家的讲座，再加上读书、看报，全新的教育理念在我的脑海里越来越深，我的班级管理办法和教学方法也在发生着质的变化——从“教书育人”到“育人教书”。以前，都说老师的任务是教书育人，其实应该把育人提到前面，教书是为育人服务的。不把他培养成一个身心健康的人，我们的教书又有何用？尤其，作为班主任，更应该以育人为先。在一点一滴的小事上帮学生树立正确的人生观和价值观；在学习教材中对学生进行热爱祖国的教育，孝敬父母的亲情教育，尊老爱幼、扶弱助残的社会公德教育。在他成功的时候，告诉他谦虚的美德可以让你更上一层楼；当他失意的时候，对他说要坚强，生活中的坎坷与磨难是培养我们意志的试金石。走进学生，和他们做朋友，让他敢于敞开心扉同我一起承担忧愁、分享快乐；爱我们的学生，试着把他当作自己的孩子，在关心、呵护的基础上，你的鼓励、批评甚至训斥就都是理所当然、可以接收的了。用我们积极乐观的心态去感染他们，以我们豁达大度的品格去熏陶。培养一个有着健康的人格，良好的心态，较高综合素养的学生，才是我们义不容辞的责任和义务。因为，我们是人类灵魂的工程师，而不是教书匠。对于问题学生，我们要改变策略。首先，让他知道遵守班级和学校的制度是做为一名学生的最基本的要求。“国有国法，家有家规”，10当然，让一种“新”的观念走进一个孩子的内心绝非易事，这也正是磨炼班主任意志的时候。我们要在关心，爱护的基础上鼓励他、批评他，进行道理的说教，相信他会有所改变。“金诚所至，金石为开”，改变一个学生，我们必须先改变他的认知错误，让真正的对与错渗透在他的脑海里，要比惩罚有用多了。因为“思维支配行动”。至于他的学习就更要多鼓励，“学不学是态度问题，能不