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第九章幼儿园环境案例：我班的环境创设我园共有15个班，每班的布置都不同。老师们都追求形式多样化，不千篇一律，突出自己的特色。就拿我班（大恐龙班）来说吧，活动室里到处都充满了老师和孩子们别出心裁的布置。我们根据自然的变化，不断地更新室内环境的内容——春、夏、秋、冬，以此给孩子一个舒适的生活和学习的环境。与此同时，教师还为孩子们提供了丰富的材料，有各色斑纹纸、报纸、蜡光纸、手工纸、图画纸、生字卡、橡皮泥等，组织孩子们搓、捏、折、涂、画、剪、贴，有目的地引导孩子们操作并注意材料的变化。通过师幼共同操作，既培养孩子们参加活动的兴趣，又提高他们动手动脑的能力，使孩子们懂得了任何材料的运用和表现都不是固定不变的，从而为孩子们打开一个千变万化创造美的窗口，使他们在活动中真正体验到合作成功的喜悦和快乐。我们还根据孩子们的年龄特点和教学内容，创设活动区角并不断补充新的活动内容。如观察角、图书角、美工角、语言区、表演区、益智区、探索区，各个区都有各自的特点，都是为孩子们服务的。在观察角，孩子们从家带来了盆花，种植了白菜根、大蒜、豆子，养了金鱼。孩子们给植物浇水，看老师给鱼换水、喂食，他们仔细观察着植物的生长变化，观察着鱼的变化。观察角的创设既美化了活动室，又使孩子们学到了不少知识，还为孩子们创设了一个干净、绿化、美化充满生机的自然环境。这样的活动激发了孩子们积极操作的愿望，挖掘了他们内在的潜力。孩子们在这样的环境中学习和生活，可以愉悦身心，并培养他们欣赏美、爱护美、追求美的情感。思考：1．该班在环境创设方面又什么特点？2．幼儿园环境创设是幼师生的必备能力，作为未来的幼儿教师，你会创设你班的环境吗？学习目标（1）了解幼儿园环境的含义、意义。（2）理解幼儿园环境的类型及创设的原则。（3）能运用所学知识进行幼儿园物质环境、制度环境及精神环境的创设。第一节幼儿园环境概述一、幼儿园环境的含义与类型（一）幼儿园环境的含义1．广义的幼儿园环境：指支持与影响幼儿教师与幼儿在园活动的一切外部条件的总和，包括幼儿园内部环境和幼儿园外部环境，外部环境如宏观政策、社区、家庭、自然环境等。2．狭义的幼儿园环境：仅指幼儿园内部环境，即幼儿本身以外的、影响幼儿发展或者受幼儿发展所影响的幼儿园中一切外部条件和事件。（二）幼儿园环境的类型分为物质环境、制度环境和精神环境。1．幼儿园物质环境主要指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件。主要由园舍建筑、设施设备、活动场地、活动材料、空间布局、环境布置、绿化美化等有形的要素构成，是幼儿园的物质条件和基础。2．幼儿园制度环境幼儿园制度环境主要指那些保证幼儿园得以正常运行的相对稳定的行为规范、价值标准与管理机制等。主要包括面向成人的制度环境和指向幼儿的制度环境。（1）面向成人的制度环境：①各岗位职责②行政管理制度③安全工作制度④教育教学工作制度⑤卫生保健制度（2）指向幼儿的制度环境：①生活制度②常规要求3．幼儿园精神环境幼儿园精神环境是指幼儿交往、活动所需要的软质环境，即幼儿生活于其中的幼儿园心理环境。幼儿园精神环境是一种隐性环境，也可以理解为一种气氛、一种感觉。它由幼儿园的制度和物质环境、幼儿园教师观念和行为方式、与幼儿有关的人际关系等因素的影响而形成。二、幼儿园环境的作用《纲要》明确要求：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”《指南》指出：创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。（一）陶冶和启迪作用（二）限制和导向作用（三）平衡和补偿作用第二节幼儿园环境创设一、幼儿园环境创设的原则（一）安全性原则安全性原则圆角的桌椅、玩具柜专人负责、定期检查活动场地安全标识处处提醒塑胶垫防滑、防跌活动场地教玩具玩具、教具要安全、卫生，严禁使用有毒的材料舒适、卫生、温馨低矮的橱柜布艺的运用静音的建构角（二）目标导向原则（三）师幼共创原则（四）有利于操作原则（五）经济性原则教师再环境过程中，可以请幼儿一起收集废旧物品，并引导幼儿参与制作过程，为幼儿提供更多动手操作的时间和空间，既满足幼儿活动需要，又塑造了幼儿的“创性”、“主动性”、“积极性”。二、幼儿园物质环境的创设（一）幼儿园物质环境创设的误区1．对幼儿园物质环境的理解偏差（1）理解失之过宽将幼儿园环境的创设等同于物质环境的创设（2）理解失之过窄将幼儿园物质环境创设主要理解为班级环境的创设；将班级环境创设主要理解为墙饰；将墙饰主要理解为主（大）墙饰。2．幼儿园物质环境创设的实践偏差（1）物质环境的“现代化”、“奢侈化。（2）物质环境创设形式化（3）物质环境创设成人化（4）物质环境创设复杂化（二）幼儿园物质环境创设1．幼儿园室内物质环境的创设（1）室内环境的规划幼儿园室内物质环境主要包括：园舍的内部建筑设计、活动室的规划、活动区的材料与布置、活动室的设备、活动室的墙饰、活动室陈设的变更方式与变更。多样的活动区域数学区建构区图书角自然角小舞台美工区科学区角落的布置洗手间室内环境的合理规划（1）规划要合理图书阅览区、美工区、建构静息区、表演区、植物角等。（2）规划要科学。要充分考虑色彩、光线、声音、通风等要素（3）规划要“有趣”（2）室内环境的布置第一，目的性和动态性第二，安全性和层次性第三，区角活动环境的材料投放要丰富且适宜。（3）室内环境的应用第一，让室内环境不断地与幼儿进行“对话”。第二，为室内物质环境预留“行动空间”。2．幼儿园室外物质环境的创设《规程》规定：在幼儿园，幼儿每日的户外活动时间不得少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时，高寒地区在冬季可酌情减少。幼儿园室外物质环境主要包括自然生态环境、活动场所、大型玩具及园艺区、种植区、动物区等。幼儿园室外物质环境的创设要注意几点：第一，合理利用、安排空闲角落与场地。第二，户外环境的地质地貌多样化。第三，户外场地划分区域化。三、幼儿园制度环境的创设（一）生活制度的建立1．生活制度的制定要充分考虑幼儿身心发育特点，体现针对性。2．生活制度的管理克根据实际需要作适宜的调整，体现灵活性。（二）常规的建立1．常规的含义与意义（1）含义所谓幼儿园常规是幼儿在园一日活动中应该遵守的基本行为规则，包括生活常规、区角活动常规、教学活动常规等。（2）意义①有助于幼儿从小建立规则意识。②是顺利开展幼儿园一日活动的保证。2．建立常规的注意事项（1）约束、限制不是制定常规的主要目的。（2）制定常规时考虑幼儿年龄特点。（3）可让幼儿参与制定常规。3．应用常规管理的策略第一，常规管理不可一刀切。第二，寓常规管理于日常各项活动中。第三，常规管理以正面引导为主。第四，常规管理要抓重点、持之以恒。第五，常规管理要家园配合。四、幼儿园精神环境的创设（一）幼儿园教师要具备正确的教育观和儿童观（二）建立民主、平等的师幼关系第一，教师对幼儿要支持、尊重、接受的情感态度和行为。第二，教师对待幼儿应善于疏导而不是压制。第三，教师对幼儿要尽量使用多种适宜的身体语言动作。（三）建立幼儿园教师之间的良好合作关系教师之间要经常进行沟通交流、讨论和研究，取长补短，采取合作的态度，切不可各施其法，我行我素。（四）引导幼儿建立良好的同伴关系第一，为幼儿提供与同伴交往、合作的机会。第二，教给孩子初步的交往、合作的经验、技能。第三，引导幼儿在活动中相互帮助、相互支持。作业：主题墙设计要求：1．要有主题名称2．创设意图3．组成部分4．用白纸简单画或粘帖出来5．4人为一组合作完成