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合作学习教育理论阿莫纳什维利学校观——学校理应切实地使学校生活成为每一个学生自己的生活，使学生生活在这里得以延续。教育目的观——培养具有创造精神的改造社会的主体。教育的最大失败就是缺乏责任感。师生观——教师是学生人性真正的策源地。——解放学生个性，发展学生个性。——教师与学生的交往是整个学校活动赖以建立的基础。阿莫纳什维利教学原则观1.自由选择原则2.快乐教学原则3.师生精神一致性原则4.创设合乎人性的环境原则5.人格整体发展原则6.满足学生需要原则7.适度超前教学原则一、合作教育思潮的基本主张1.在师生人际关系上摒弃权力与服从2.在教学目标上，以人际关系为视野的合作教育思潮都主张学生个性的健康发展，而不是单纯地接受知识或发展能力。3.关于教师在教学过程的作用问题，合作教育思潮认为教师是关键性的。4.在教学实践的具体操作上，合作教育思潮也是以人际关系为中心，提出了多样化的合作方法与过程。二、合作教育的原则1.承认学生掌握、领会知识是个艰苦的脑力劳动。2.实施大单元教学并提供学习的支撑点。3.提供学生自由选择和自由分析的机会4.重视学习的实质性评价5.解放下半日，丰富学生的智力背景。6.充分理解学生，真诚对话，说服教育。三、合作学习的主要内容（一）合作学习的基本构成要素1.异质分组组建合作学习小组时，应根据学生的学习能力、性别、种族及社会背景等，将学生分配到不同的小组中，尽量保证一个小组内的学生各具特色，能够互相取长补短，彼此相互指导、相互学习。2.积极互赖代表了小组成员之间一种积极的相互关系，每个成员都认识到自己与小组及小组内其他成员之间同舟共济、荣辱与共的关系。3.个体责任小组中每个成员都必须承担一定的任务，小组的成功取决于所有组员个人的学习。4.社交技能彼此认可和相互信任进行准确的交流彼此接纳和支持建设性地解决问题5.小组自评小组成员对小组在某一活动时期内，哪些组员的活动有益或无益，哪些活动可以继续或需要改进的一种反思。（二）合作学习的类型1.师生互动2.师师互动3.生生互动4.全员互动（三）合作学习的特点1.重视教师的主导性和学生的主体性2.合作、互动思想贯穿整个合作学习过程3.学生成功机会均等四、合作学习的意义（一）合作学习增强了学生的学习主体意识，调动了学生参与学习的积极性和主动性（二）小组合作学习以主体需要的满足为基本假设，体现了对学生主体的尊重（三）合作学习的合作型目标结构能够激发小组成员的集体荣誉感，促进了学生间良好人际合作关系的建立五、合作学习中应注意的问题1.科学灵活的分组2.把握合作学习的时机和时间3.引导学生发挥自主性的同时加强课堂教学指导