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部编版2上教材介绍及分析本册教科书以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点，继承语文教育的优良传统，注重培养学生的创新精神和实践能力，致力于构建开放的、富有活力的教科书体系，全面提高学生的语文素养。二年级下册延续二年级上册的编写思路和编排特点，继续稳步推进，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础，为学生进入中年级做好平稳过渡、有效衔接。可以说，夯实基础，平稳过渡，是二年级下册教科书的主要特点。一、体系结构本册教科书从结构体例上与二年级上册基本相同，围绕宽泛的人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由25篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。每个单元由3～4篇课文（包括课后思考练习题）和1个语文园地组成。在第一单元后编排“快乐读书吧”。“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排4次。教科书有3个附表：识字表、写字表、词语表，分别是本册要求认识的450个生字，要求写的250个字及要求会写的词语。其中，语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“我的发现”“书写提示”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排，“写话”与“口语交际”轮流出现。二、内容编排识字与写字教学目标：（1）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。这是伴随整个小学阶段直至终身的学习动力。教师们要特别注意，课后生字条上的字是要求学生认识的字，课后田字格是要求学生会写的字。（2）认识常用汉字450个，会写汉字250个。累积到二年级下册，第一学段共认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。（3）注意汉字的间架结构，初步感受汉字的形体美。特别是半包围结构、全包围结构的字，以及一些汉字作为偏旁时发生形体变化等方面，对学生写字有进一步的要求。（4）养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。这个要求伴随整个小学阶段，本册通过“展示台”，让学生充分交流写字的心得和习惯。强调写字时注意观察间架结构，强调坐姿和执笔姿势，书写端正。（5）学习独立识字。继续学习使用部首查字法查字典。在学习过音序查字法和部首查字法的基础上，本册教科书不再全文注音，采取单字注音的方式。鼓励学生构字规律，大胆地猜读生字，自主学习课文，并在课后练习和语文园地中继续安排查字典的练习，巩固部首查字法以及养成查字典的好习惯。本套教科书遵循“认写分开，多认少写”的原则，科学安排识字、写字的顺序。识字采取分散识字和集中识字相结合的方式，既随文识字，也通过专门的识字课以及语文园地中专设的栏目“识字加油站”进行集中识字。二年级下册的识字课以弘扬传统文化为主题，让学生通过童谣、传统民谣、介绍汉字文化与中国美食的文章，了解祖国博大精深的传统文化，在丰富的内容中识字写字，使学生受到各方面的熏陶感染。“识字加油站”紧密联系学生生活，引导学生从生活中通过公园导览图、职业名称、玩具名称等识字，激发学生识字兴趣，培养自主识字的习惯。教科书十分重视培养学生自主识字的能力。在一年级对汉字的偏旁、结构、汉字的构字原理有了初步了解的基础上，针对二年级合体字增多的情况，教科书进一步强化了形声字形旁表义、声旁表音规律的教学，并充分利用这些规律，引导学生大胆地猜读生字，自主学习课文。写字方面，在一年级正确书写300个汉字、掌握了汉字的基本笔画和基本笔顺的基础上，二年级不再呈现新笔画，要写的字也不再做笔顺跟随处理。要求写的字，优先选择构词率较高、笔画比较简单的字。关于单字注音需要注意的问题：本册教科书不再全文注音，采取单字注音的方式，所注音为该字在字典中的单字音。对于拼音的认识：（1）帮助识字、帮助正音；（2）帮助学习普通话；（3）帮助阅读；（4）利用音序查字法查字典，了解字义。需要注意的问题：（1）不能过分依赖拼音；（2）识字是目的，拼音是手段，强调拼音作为辅助工具的价值；（3）二年级学生有了一定的识字量，获得了一定的语文学习能力后，老师和家长在指导孩子课外阅读时，是要尽早丢掉拼音这个“拐棍”的。本册由生字组成的需要念轻声的词语：•唠叨（《笋芽儿》，P14）•豆腐、蘑菇（《中国美食》，P35）•街坊（《亡羊补牢》，P57）•窟窿（《亡羊补牢》，P57；识字加油站，P68）•咳嗽（《天空生活趣事多》，P79）•招牌、工夫（《蜘蛛开店》，P89）•扫帚、簸箕、玻璃（识字加油站，P99）•衣裳、裁缝、师傅（《月亮姑娘做衣裳》，P101）•庄稼（《羿射九日》，P109）•商量（《沙滩上的童话》，P48）•吆喝（《青蛙卖泥塘》，P92）注意绿色字体的词语，是不要求学生认读的词语。特别注意以下两个词语：“商量（《沙滩上的童话》，P48）、吆喝（《青蛙卖泥塘》，P92）”。这两个词语要读轻声，但在本课中，量的本音是liáng，喝的本音是hè，又是多音字，在生字条中用蓝色标出。教师们要在教学中跟学生说明。阅读教学目标：（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。教科书除了安排内容丰富、可读性强的课文，也在“快乐读书吧”栏目中增加贴近学生生活的儿童故事阅读篇目，激发学生兴趣，满足学生的阅读需求。在口语交际和语文园地的“展示台”栏目中，让学生围绕着图书角展开讨论和活动，营造浓厚的阅读氛围和良好的阅读习惯。（2）用普通话正确、流利地朗读课文。继续学习默读。在二年级上册开始学习默读的基础上，下册教科书让学生继续学习默读，并且对默读提出“不指读”的要求。（3）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。在每个单元的课后练习、语文园地安排了很多积累词语的练习，让学生认识各种积累词语的方法，运用积累的词语说话、写话。（4）阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。在二年级下册，我们选择了两则浅近的寓言作为课文，首次把“寓言”的概念呈现给学生，让学生初步感受寓言“小故事大道理”的特点，为三年级学习寓言单元打好基础。在课后练习中，尊重学生思维习惯，鼓励学生结合课文和生活实际勇敢发表自己的看法。（5）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。在本册教科书中，有多首儿童诗作为课文，像《彩色的梦》《祖先的摇篮》等，让学生感受诗的语言和想象。（6）在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。根据上下文语境、提示语、标点符号等读出正确的语气和重音，是第一单元的语文要素，是本册教科书重要的学习内容。（7）积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文，课外阅读总量不少于2万字。课后练习和语文园地的日积月累栏目为学生提供了丰富的古诗、成语、俗语、名言警句。快乐读书吧为学生推荐了《神笔马良》《大头儿子小头爸爸》《七色花》《愿望的实现》等中外儿童故事，满足学生的阅读需求。本册课文内容丰富：既有弘扬爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育、社会主义核心价值观等思想内容的课文，如，《邓小平爷爷植树》《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《神州谣》。也有从儿童的经验世界和想象世界出发，反映时代精神风貌、表现儿童的思想和情感、充满童心童趣的课文，如，《沙滩上的童话》《蜘蛛开店》《当世界年纪还小的时候》。课文体裁多样，有《彩色的梦》《祖先的摇篮》等朗朗上口的诗歌，有《小马过河》《大象耳朵》等充满乐趣的童话，有《亡羊补牢》《揠苗助长》等蕴含深刻道理的寓言，也有《一匹出色的马》《雷雨》等文笔优美的散文。这些题材多样、体裁丰富的课文，语言典范，内涵丰富，难易适中，有较强的可读性和感染力，充分体现教科书全面育人的价值，可以满足学生语文素养发展的需求。教科书按双线组织单元，7个阅读单元，大体围绕“春天”“关爱”“童心”“办法”“自然”“改变”“世界之初”等人文主题编排，随单元安排的语文要素有：“读出恰当的语气和重音”“读句子，想画面”“运用词语把想象的内容写下来”“能根据课文内容说简单的看法”“提取主要信息，了解课文内容”“能用自己的话说故事的内容”“能根据课文内容展开想象”。不仅在单元内的数篇课文围绕同一个语文要素进行多角度、多层次的训练，而且单元和单元之间，册次与册次之间，形成互相联系的有机整体。第一单元《找春天》课后第2题，《开满鲜花的小路》鼹鼠先生和刺猬、狐狸、松鼠太太的对话，口语交际《注意说话的语气》，语文园地一的“字词句运用”第2题都围绕着“朗读课文，注意语气和重音”来展开。教学时可以注意，让学生充分理解意思，体会文章的情感，让学生通过朗读，来表达自己的理解。方式上，教师可以范读，或者让学生跟读录音，可以模仿各种语气展示对比，也允许学生有自己的理解和读法。注意不要讲解语法概念，也不要以为用力读、读大声就好。还可以注意《开满鲜花的小路》中的“泡泡”：借助插图讲讲这个故事。插图可以帮助学生理清人物关系和故事脉络，延续二年级上册借助插图讲故事的能力训练。二年级上册要求学生能够借助图片和关键的句子讲一讲故事，二年级下册不仅继续落实二年级上册的训练要求。在《开满鲜花的小路》中，通过泡泡提示“我能借助插图讲讲这个故事”，在上册利用多幅图复述课文的基础上发展到利用单幅图复述课文，在能力训练上有螺旋式上升，并且在《邓小平爷爷植树》《千人糕》等课文中，继续借助插图对课文内容进行复述。《邓小平爷爷植树》课后第2题，延续二年级上册默读的学习，并且要求学生练习复述，还要增加“浇水过程”的讲述。教师在实际教学中可根据学情，增加默读的要求，如勾画动词，给学生一些提示，降低学生复述的难度。第二单元“读句子，想象画面”是为中年级读语段篇章想象画面打好基础。《雷锋叔叔，你在哪里》课后第3题，《一匹出色的马》课后第3题，语文园地二“字词句运用”的第1题都围绕这个要素展开训练。《一匹出色的马》课后第3题，选出的句子不仅画面感强，有颜色，有想象，同时也提示学生进行句子的积累。语文园地二“字词句运用”的第1题要求学生写比喻句，但最重要的是，不是机械地操练，而是要让学生懂得观察事物的特点，并且发挥自己的想象。写的时候，不一定要写成一句话，可以根据示例，把想象的事物写成具有美感的诗句。第四单元“运用学到的词语把想象的内容写下来”，强调词语从积累到运用的过程，强调学生从“想”到“感受”再到“写”的过程。《彩色的梦》课后第2题，《枫树上的喜鹊》课后第2题，《沙滩上的童话》课后第2题，语文园地四字词句运用第1、2题，写话等内容，都围绕这个要素展开。注意《彩色的梦》课后第2题题干中“试着”二字，不要过分拔高学生写的要求，并不要一定按照课文的格式来写。《沙滩上的童话》课后第2题是把编故事和“读一读，记一记”结合起来，鼓励学生运用积累的词语，但不用全用。语文园地四字词句运用第1题，给学生展示积累词语的方法，里面展示的词语，可能是学生没有学过，提示学生可以积累课外的词语。第2题的第二个泡泡，提示学生可以用“一会儿”写想象中的事物。第五单元本单元有寓言二则，学生第一次接触“寓言”这个概念，但不是第一次接触寓言，希望学生能初步体会寓言“小故事大道理”的文体特点，为三年级的寓言单元做铺垫。“能根据课文内容说简单的看法”，教材中提出能够激发学生思考的问题，让学生在自由地讨论中说出自己的想法，希望能够激发学生把语文学习和自己的生活联系在一起。比如《寓言二则》中的选做题，如果单纯当学生说出与“亡羊补牢”“揠苗助长”类似的事情，是比较难的。可以引导学生先了解课文内容，提出有意思的问题供学生思考。比如“在《亡羊补牢》中，为何一开始那个人不听劝告？”让学生分析文中人物面对错误的态度，进一步说出自己在生活和学习中是如何面对错误的。再如《画杨桃》的课后题，学生除了对文中老师和同学的态度和做法进行对比和理解，还可以说一说，如果自己是故事的主人公，面对老师和同学的反应，会怎么说，会怎么做。《小马过河》是经典的课文。在往常的教学中，教师可能会过分关注老马说的话，让学生去学习“凡事要动脑筋，要自己去试一试”的道理。这篇文章最有价值的地方，不在于最终的结论，而在于小马探索过河方法的过