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马克思主义发展史绪论一、马克思主义发展史的研究对象二、马克思主义发展史的分期三、学习马克思主义发展史的意义四、学习马克思主义发展史的方法一、马克思主义发展史的研究对象（一）马克思主义及其构成1.什么是马克思主义？马克思主义是马克思恩格斯所创立、由其后继者所继承和发展了的思想观点的科学体系。一、马克思主义发展史的研究对象（一）马克思主义及其构成2.马克思主义的组成部分马克思主义哲学——理论基础马克思主义政治经济学——主要内容科学社会主义——核心一、马克思主义发展史的研究对象（二）马克思主义发展史及其研究对象1.什么是马克思主义发展史？马克思主义发展史是指马克思主义的产生、运用、发展、创新和建设的历史过程及其一般规律。——客观历史马克思主义发展史是指马克思主义的形成、运用、丰富和创新的历史过程及其一般规律为研究对象的科学——学科一、马克思主义发展史的研究对象（二）马克思主义发展史及其研究对象2.马克思主义发展史的研究对象马克思主义发展史是以马克思主义的形成和发展过程及其一般规律为研究对象的科学。历史过程——历史学科基本规律——理论科学革命实践——特殊的历史科学其他社会思潮——批判性分析二、马克思主义发展史的分期（一）马克思主义发展史分期的根据1.马克思主义理论本身发展的内在逻辑。2.无产阶级革命、改革和建设实践的发展阶段。3.时代和社会发展的阶段性。4.马克思主义主要代表人物的理论和实践活动的阶段性。二、马克思主义发展史的分期（二）马克思主义发展史的分期1.奠基时期：马克思主义的问世到19世纪末社会主义从空想到科学马克思恩格斯马克思主义哲学（历史唯物主义）马克思主义政治经济学无产阶阶革命和无产阶级专政马克思主义的史前社会理论和东方社会理论资本主义新变化、无产阶阶革命策略的新思想二、马克思主义发展史的分期（二）马克思主义发展史的分期2.开拓时期：19世纪末到20世纪20年代社会主义从理论到列宁主义帝国主义理论一国胜利论新经济政策二、马克思主义发展史的分期（二）马克思主义发展史的分期3.发展时期：20世纪20年代到20世纪50年代社会主义从一国到多国斯大林、毛泽东苏联社会主义模式新民主主义革命理论社会主义改造理论二、马克思主义发展史的分期（二）马克思主义发展史的分期4.创新时期：20世纪50年代到新世纪初社会主义曲折发展曲折：苏联解体、东欧剧变中国的“文化大革命”创新：中国特色社会主义建设道路中国特色社会主义理论体系三、学习马克思主义发展史的意义1.这是学习、掌握和运用马克思主义理论的需要。——据史立论2.这是科学理解和全面贯彻中国特色社会主义理论体系的要求。——理论定位3.这是高等学校思想政治理论课课程改革的需要。——适应形势4.这是思想政治教育专业所必须的——专业所需。四、学习马克思主义发展史的方法1.贯彻理论与实际相结合的根本原则。2.把“史”和“论”结合起来。3.通过学习经典作家和代表人物的原著来把握马克思主义基本原理。4.必须把把握马克思主义发展史的史实同对这个史实的评价结合起来。5.贯彻“两点论”和“重点论”相统一的方法。第一章历史发展的必然成果第一节马克思主义产生的社会历史条件第二节马克思主义产生的思想理论条件第三节马克思主义产生的主体条件第四节马克思主义创立的思想历程第一节马克思主义产生的社会历史条件一、经济和社会条件：产业革命及其推动的资本主义经济的巨大发展以及社会关系的急剧变化资本主义固有矛盾的激化和发展第一节马克思主义产生的社会历史条件二、阶级基础：十九世纪无产阶级反对资产阶级斗争的新特点。三、自然科学前提：以“三大发现”为代表的十九世纪自然科学成就第二节马克思主义产生的思想理论条件人类所创造的优秀文化成果，主要是德国古典哲学英国政治经济学英法空想社会主义思潮。第二节马克思主义产生的思想理论条件（一）德国古典哲学的优秀成果德国古典哲学是指18世纪末到19世纪初由康德奠基，经过费希特和谢林，由黑格尔集大成最后到费尔巴哈终结的哲学。1.黑格尔哲学遗产：辩证法的“合理内核”：过程论思想（发展思想）和总体性思想。2.费尔巴哈哲学遗产：唯物主义的“基本内核”：唯物主义方法和人本主义历史观。（二）英国古典政治经济学的理论贡献第二节马克思主义产生的思想理论条件英国古典政治经济学指17世纪末由威廉·配第奠基，中经亚当·斯密的发展，到大卫·李嘉图完成的资产阶级经济学。（二）英国古典政治经济学的理论贡献第二节马克思主义产生的思想理论条件1.第一次研究了资本主义生产方式和资本主义生产关系的内在联系，初步探讨了资本主义经济运动规律。2.提出了劳动价值论，为马克思创立科学的劳动价值论奠定了理论基础。威廉·配第首次提出劳动价值论的基本观点。亚当·斯密创立了古典经济学的劳动价值论。李嘉图发展了古典经济学的劳动价值论。3.在地租、利润和利息等具体形式上研究了剩余价值，在一定程度上揭示了剩余价值的起源斯密提出利润、地租是工人的剩余劳动构成的，未能抽象出剩余价值概念。李嘉图把资本家的全部预付资本都看作是用于支付工人工资的资本，因而他所论述的来自于工人劳动所创造的价值的一部分的利润，实际上就是剩余价值。4.对资本主义社会的阶级关系作了初步探讨斯密把劳动创造的价值分解为地租、利润和工资。获得地租收入的是地主，获得利润的是资本家，获得工资的是工人，这三个阶级构成资本主义社会主义的基本阶级。李嘉图进一步分析了地租、利润和工资之间的对立，说明了获得三种收入的三大阶级利益的对立。第二节马克思主义产生的思想理论条件（二）英国古典政治经济学的理论贡献圣西门的“实业制度”设想傅立叶的“协作制度”方案欧文的“新和谐公社”实验第二节马克思主义产生的思想理论条件（三）英法空想社会主义的思想成就傅立叶（1772—1837）欧文（1771—1858）欧文的“共产主义实验村”1.把人类社会看作不断发展的历史过程的进步论历史观。2.对现实的资本主义社会的深刻批判。3.看到并肯定了阶级斗争在历史上的重大影响。4.对未来的共产主义社会的具有意义的构想。第二节马克思主义产生的思想理论条件（三）英法空想社会主义的思想成就圣西门的“实业制度”：傅立叶的“和谐社会”构想欧文的“共产主义公社”实验空想社会主义的根本缺陷：1.唯心主义历史观：把理性或人的自然本性看作人类社会发展的动力。2.对资本主义的批判主要是道德的批判而不是历史的批判。3.把变革社会的希望寄托于统治阶级和社会贤达的帮助，看不到无产阶级的伟大历史作用。4.热衷于实验和宣传，反对阶级斗争和无产阶级革命。第二节马克思主义产生的思想理论条件（三）英法空想社会主义的思想成就认识马克思的个体特征：1、体格特征2、性格特征第三节马克思主义产生的主体条件一、马克思的家庭、教育与爱情（一）家庭（二）教育1、中学教育。特利尔中学毕业证书；中学毕业论文：《青年在选择职业时的考虑》2、波恩大学教育。3、柏林大学教育。4、撰写博士学位论文，获得哲学博士学位。《德谟克利特的自然哲学和伊壁鸠鲁的自然哲学的区别》的博士论文获得了耶拿大学哲学博士学位。第三节马克思主义产生的主体条件二、恩格斯的家庭与教育（一）家庭（二）教育第三节马克思主义产生的主体条件一、青年马克思恩格斯思想的起点：青年黑格尔派哲学《博士论文》的主题：证明自我意识哲学的合理性。内容：通过分析伊壁鸠鲁原子偏斜运动的意义来肯定人的自由意志、自我意识存在的合理性。这反映了资产阶级民主主义思想。《博士论文》的思想与青年黑格尔派的区别：政治立场的差别：革命民主主义与自由主义；哲学立场的区别：哲学与现实的相互作用和自我意识与现实的对立。青年恩格斯思想的起点也是青年黑格尔派。第四节马克思主义创立的思想历程一、青年马克思恩格斯思想的起点：青年黑格尔派哲学青年恩格斯思想的起点也是青年黑格尔派。1841年9月，旁听柏林大学的哲学课程。参加博士俱乐部的活动积极参加反对谢林的斗争《谢林论黑格尔》（1841年12月）、《谢林和启示》（1842年3月）、《谢林——基督的哲学家》（1842年5月）第四节马克思主义创立的思想历程二、青年马克思恩格斯思想的两个转变：从唯心主义到唯物主义、从革命民主主义到共产主义的转变(一)《莱茵报》时期的政治活动：两个转变的开始马克思世界观的转变主要有三个相互联系的环节：为《莱茵报》写的三篇文章：《关于出版自由和公布等级会议记录的辩论》、《关于林木盗劫法的辩论》和《摩塞尔记者的辩护》。《莱茵报》时期恩格斯的思想转变。第四节马克思主义创立的思想历程二、青年马克思恩格斯思想的两个转变：从唯心主义到唯物主义、从革命民主主义到共产主义的转变(一)《莱茵报》时期的政治活动：两个转变的开始《莱茵报》时期恩格斯的思想转变。《国内危机》第四节马克思主义创立的思想历程二、青年马克思恩格斯思想的两个转变：从唯心主义到唯物主义、从革命民主主义到共产主义的转变（二）《黑格尔法哲学批判》对黑格尔国家观的批判：两个转变的继续。核心问题是市民社会与国家的关系问题核心思想是市民社会决定国家的观点。第四节马克思主义创立的思想历程二、青年马克思恩格斯思想的两个转变：从唯心主义到唯物主义、从革命民主主义到共产主义的转变（三）《德法年鉴》时期：两个转变的完成1.《论犹太人问题》：“政治解放”和“人类解放”的含义及其关系。2.《〈黑格尔法哲学批判〉导言》：理论与实践的关系；无产阶级的伟大历史使命。3.《政治经济学批判大纲》：恩格斯两个转变完成的标志。第四节马克思主义创立的思想历程