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新海高级中学高二语文教案1《越州赵公救灾记》教案备课人：吴海军审核人：张婷备课时间：2012.3.15【学习目标】1．掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能大致翻译课文2．了解赵抃在越州救灾的具体做法以及所表现出的特点【重点难点】1．理解文章叙述和议论之间的内在联系以及这样安排的作用2．理解作者的写作意图以及通过本文所表现的思想【知识链接】（一）作者简介曾巩(1019～1083)中国北宋散文家，字子固。南丰（今属江西）人。嘉祐二年（1057）进士，任召编校史馆书籍，官至中书舍人。曾巩是唐宋八大家之一，是欧阳修古文运动的支持者和参与者。主张先道而后文。其文自然淳朴，不甚讲究文采。在八大家中，他是情致较少的一个。他的文章绝少抒情作品，多为议论文和记叙文。他的散文以议论见长，立论精策。其记叙文中偶有写景之作，刻画极工。如《道山亭记》述山川之险，精雕细刻；《墨池记》谈古论今，不无卓见。《宋史•曾巩传》评其文“立言于欧阳修、王安石间，纡徐而不烦，简奥而不晦，卓然自成一家，可谓难矣”。曾巩也能诗。现存诗400余首，大都写得比较质朴，略似其文。他的各体诗中以七绝成就最高，如《西楼》、《城南》、《咏柳》等，精深工密，形象鲜明，称得上宋代近体诗中写景佳作。著作今存《元丰类稿》50卷，有《四部丛刊》影元本。（二）写作背景越州，州治在今浙江绍兴县。赵公即赵抃，宋衢州西安人，字阅道。赵抃居官正直无私，弹劾不避权贵。由于他曾任殿中侍御史，所以京师中对他有“铁面御史”之誉。后任右谏议大夫、资政殿大学士，晚年执越州政务，在越州治绩卓著。特别是在熙宁八年、九年吴越饥疫兼作之际，赵抃在救灾中表现出卓越的见识和吏治才能，在朝野中颇负盛名。《宋史•赵抃传》载：“吴越大饥疫，死者过半。抃尽救荒之术，疗病埋死，而生者以全。下令修城，使得食其力。”曾巩曾出任越州通判，也出色地从事过救灾工作。他详录赵抃救灾业绩，以期总结救灾经验，并盛赞赵抃的吏才与吏德，以为后人之鉴。【自学导航】（一）课文研习1．初读课文，完成下列加点字的注音僦．民使治之者（jiù）给．其食而任以事（jǐ）无得闭粜．（tiào）使籴．者（dí）处．疾病之无归者（chǔ）使在处随收瘗．之（yì）新海高级中学高二语文教案2或便．宜（biàn）民不幸罹．旱疫（lí）公所拊．循（fǔ）所以经营绥辑．．（suí）（jí）委曲纤．悉（xiān）盖灾沴．之行（lì）则有间．矣（jiàn）家于衢．（qú）2．初读文本，把握文章内容。（1）学生结合注释了解文本大意。明确文章的中心事件。明确：救灾。（2）理清文本思路，用简洁的语言分条概括内容。明确：第一部分（1）：写灾前准备。第二部分（2、3）：写救灾措施。第三部分（4、5）：写赵公救灾中的品德和救灾措施的意义。第四部分（6）：交代写作缘由。【文本研习】1．细读文本，问题探讨。（1）研读第一部分，探讨以下问题。①自由读文本质疑，师生共同解答，突出重点字词句。②本文的中心事件是救灾，而作者并没有直接写救灾，却从救灾之前开始写起，这样写有什么作用？明确：（1）对人物进行总体勾画，给读者以总的印象，突出人物品德：遇事从容、严谨精细，具有远见卓识。同时，从接连七问中也看到了赵公的忧心如焚。（2）使救灾的记叙更加完整。③齐读第一部分，再次感受人物品格。（2）研读第二部分，探讨以下问题。①自由读文本质疑，师生共同解答，突出重点字词句。②第二、三节分别写了哪两件事？明确：救饥和救疫。③用简洁的语言概括赵公从哪些方面去安排救饥工作的。从中我们可以看到一个怎么样的赵公？明确：工作安排：救饥：（1）忧领粮秩序混乱——男女分开（2）忧百姓流亡——广设救济点（3）忧官吏不够——聘离职官员（4）虑能自食者——令富人开仓（5）虑需举债者——令富人放债救疫：（1）忧疾病无归者——为病坊，属人照顾（2）忧死无葬者——就地安葬形象：严谨周密、细致深入的工作作风和忧民爱民的品格。新海高级中学高二语文教案3④第二部分里用了大量的数据，有何作用？明确：准确有力的介绍了救灾措施，充分的反映了赵公出色的救灾政绩，歌颂了赵公的吏才与品德。⑤作者写旧例（故事）有什么作用？明确：和赵公的做法形成对比，突出赵公救灾突破常规的做法。⑥第二部分在叙述事件时，是如何处理材料的，这样安排有何妙处？明确：有详有略的安排材料。详写了“救饥”的考虑和安排，这样更能突出赵公忧民爱民的品德，更能突出赵公精细严谨的组织才能。略写了“救疫”，因为有医者司其职，非政治家所长，所以略写。有详有略的记叙，使行文简练，重点突出。（3）、研读第三部分，探讨以下问题。①自由读文本质疑，师生共同解答，突出重点字词句。（1）重要字词。②齐读第四节，思考此时作者给我们展现了赵公的哪些品德？明确：不怕承担责任；不惜功名利禄；为救灾公而忘私。③自由读第五节，思考作者是不是还继续记叙救灾事件和赵公其人呢？明确：作者针对事和人发表议论，阐明文章主旨。④找出本段的关键句。明确：其施虽在越，其仁足以示天下；其事虽行于一时，其法足以传后。⑤作者用什么方法来阐明文章主旨的，作者写作本文的意图是什么呢？（找出文中句子）明确：对比。（民病而后图之，与夫先事而为计者，则有间矣；不习而有为，与夫素得之者，则有间矣。）意图：不幸而遇岁之灾，推公之所已试，其科条可不待顷而具，则公之泽岂小且近乎！小结：作者一方面评价了赵公救灾措施的意义，也是赵公匡世济民、推利天下的政治理想，同时是曾巩毕生所追求的民本思想。（4）、研读第四部分，探讨以下问题。①结合注释自由读第六节，学生质疑，师生共同释疑。②文章结尾交代了写作的缘由，这样写有什么好处？明确：既概括地介绍了赵公其他方面的品质、修养，又给读者以思考的余地，具有无尽的余味，是一种很巧妙的写作手法。2．总结全文。本文通过一次救灾过程的叙述，为封建时代的一位清官树碑立传，也留下了一份古代荒政的珍贵资料。3．归纳文章写作特点。（1）以史家的笔法有详有略的叙述。（2）在叙事中表现人物品德。（3）对比手法的运用。（4）纡徐曲折的笔法。新海高级中学高二语文教案44．布置作业。【课后检测】【课后检测】答案1．C（羡：剩余的，多余的）2．D（A、助词，取消句子独立性/结构助词，的；B、替/向，对；C、表转折/表递进；D、副词，将要）3．B（见第二段“不能自食者，有是具也”）4．B（一天领取两天的粮食，而不是只发放两天的粮食）5．【答案】D【解析】D项望文生义。这个成语的意思是：形容地势险峻，易守难攻。【思路分析】对于成语，要用文言文的知识来识记和理解，其中的典故成语如“世外桃源”、“目无全牛”、“五风十雨”等需要整体把握，切不可肢解、曲解。