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三、说学法一、说教材二、说教法说课流程四、说过程离子离子的形成离子是构成物质的一种粒子通过本节课的学习，可为学生从微观的角度探究宏观物质变化的奥秘打开一扇窗口，使学生对物质的微观构成有一个大体轮廓。一、说教材1.教材分析知识与技能：了解离子形成的过程，认识离子也是构成物质的一种粒子。2.教学目标过程与方法：通过复习原子最外层电子数与元素性质的关系，初步了解离子的定义；通过分析NaCl的形成过程，了解化学反应中离子的形成，认识离子是构成物质的一种粒子。情感、态度与价值观：通过探究NaCl的形成过程，培养学生从微观角度探究宏观物质变化的能力，树立“通过表面现象认识事物本质”等辨证唯物主义观点。一、说教材二、学情分析教学重点：离子的形成。教学难点：离子的表示。3.教学重点与难点一、说教材借助多媒体展示“l—18号元素原子结构示意图”，化抽象为直观有利于学生的掌握离子的形成这一部分内容；通过具体事例讲解同学之间有互助合作的精神，过渡到原子之间也有互助合作的精神，这样就形成了离子，利用多媒体，以卡通形象的动画展示氯化钠的形成过程，化静态为动态，使生硬的化学概念变得栩栩如生，便于学生理解掌握。1.设计思路二、说教法借助多媒体展示“l—18号元素原子结构示意图”，化抽象为直观有利于学生的掌握离子的形成这一部分内容；通过具体事例讲解同学之间有互助合作的精神，过渡到原子之间也有互助合作的精神，这样就形成了离子，利用多媒体，以卡通形象的动画展示氯化钠的形成过程，化静态为动态，使生硬的化学概念变得栩栩如生，便于学生理解掌握。1.设计思路二、说教法2.课时安排：二课时三、说学法1、学情分析⑴学生是东莞市东城初级中学初三的学生，抽象思维能力和归纳概括能力已初步形成；⑵学生已学习了原子的核外电子排布规律，对原子得失电子有了一定的了解；⑶学生思维较活跃，有过小组合作探究的经验，能积极参与讨论；⑷学生对化学反应的微观实质了解得还不到位；⑸学生厌倦教师的单独说教灌输，希望有发表自己见解和表现自己才华的机会。⑴利用课件优势，充分展示NaCl的形成过程，从而了解离子的形成，认识离子也是构成物质的一种粒子。⑵通过“创设情景、引导观察、联想反思”等形式，让学生在探究学习中掌握知识形成的全过程，从而形成“教师主导、学生主体”的教学模式。⑶设计了五个教学环节，采用了小组讨论、学用结合等学习方法，充分调动学生的学习积极性，提高学生的科学素养。2、学法设计三、说学法教学过程知识回顾情境引入引导观察联想反思学用结合讨论交流……四、说流程知识回顾展示1-18号元素的原子结构示意图设计意图：这一环节的设置可以唤起学生对“元素化学性质与原子最外层电子数的关系”的回忆，了解学生对本课知识的认知结构和认知水平，从而引出离子新课的学习。设置问题：各类原子的最外层电子数有何特点?各类原子得失电子情况及化学性质？四、说流程展示钠原子与氯原子的原子结构示意图设置问题：这两种原子的结构稳定吗？该如何变化才能达到稳定？达到稳定结构后，带电吗？设计意图：让学生从熟悉的内容入手，引导学生逐步深入地学习。同时也很自然地引入新课。NaCl821+11827+17情境引入四、说流程详细分析钠原子、氯原子得失电子后，质子数及核外电子数的变化。+11281钠原子+1128钠离子失去1个电子质子数=电子数=11不带电质子数=11＞电子数=10带1个单位正电荷氯原子氯离子得到1个电子+17287+17288质子数=17＜电子数=18带1个单位负电荷质子数=电子数=17不带电引导观察四、说流程设计意图：从结构示意图分析原子的得失电子情况，清晰地展示离子的形成，帮助学生发展微观思维，培养模仿和迁移的学习方法。设置问题：铝原子与氧原子得失电子后形成什么粒子？所带电荷相同吗？氧原子得到2个电子+826+13283铝原子失去3个电子？？引导观察四、说流程原子与离子的区别粒子种类原子阳离子阴离子区别结构质子数核外电子数质子数核外电子数质子数核外电子数电性不带电带正电带负电=＞＜设计意图：在讨论中培养学生的合作意识，训练分析、归纳、表达的能力。及时练习，对知识进行巩固。练习：给出一些结构示意图中，判断哪些属于原子；哪些属于阳离子；哪些属于阴离子。联想反思四、说流程介绍离子符号Xn+，让学生根据1-18号元素的原子结构示意图，写出3-9，11-17号元素的离子符号，并请2位学生到黑板上书写。设计意图：离子的表示是本节课的难点，必须强调“离子所带电荷数=原子得失电子数”；根据原子结构示意图写离子符号，可让学生更易理解；让学生到黑板上写，可以及时发现学生存在的问题，马上纠正。学用结合四、说流程+1128+172817钠原子氯原子+1128钠离子+17288氯离子失去1个电子得到1个电子NaCl氯化钠的形成动漫模拟设计意图：引导学生已知的知识去探究未知的内容，让学生明白知识点环环紧扣的观念，从而培养学生的学习兴趣。四、说流程设计意图：通过新旧知识的对比和归纳，让知识更加系统，帮助学生建立物质构成的基本框架，培养学生的微观思维。分子原子离子物质构成小结：构成物质的粒子形成体系四、说流程离子的形成失去电子得到电子原子阴离子阳离子n个n个Xn+XXn-设计意图：建立知识的整体框架，便于学生掌握。讨论交流四、说流程根据右边的结构图回答：（1）如果该图表示的是原子，X值为___，该原子的符号是____。（2）如果该图表示的是带两个单位正电荷的阳离子，X值为___，符号是____。（3）如果该图表示的是带两个单位负电荷的阴离子，X值为___，符号是____。10Ne12Mg2+8O2-巩固拓展设计意图：让学生评讲分析，了解学生对本节内容的掌握程度，让学生展示个性。四、说流程搜集交流：日常生活中由分子、原子和离子构成的物质各三种。社会实践作业布置：设计意图：把知识从课内引向课外，培养学生的自学能力。四、说流程