2011版语文新课程标准测试题

12011版语文新课程标准测试题一、填空题（20分，每空1分）1、新版课标规定了语文课程的性质，即语文课程是一门学习语言文字运用的想综合性实践性课程。2、语文课程资源包括课内学习资源和课外学习资源。3、、是阅读和写作的基础，是第一学段的重点，也是整个义务教育阶段的重要教学内容。4、在三个学段中，要在每天的语文课中安排分钟练习写字，在教师指导下，做到天天练。5、学段目标与内容从、、、、四个方面提出要求。6、语文教学应在师生的过程中进行。7、九年认识个左右常用汉字，背诵优秀诗文篇（段），课外阅读总量应在字以上。8、课程标准积极倡导并认真探索自主、合作、探究的学习方式，重视启发式、式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。9、朗读要提倡，要摒弃。10、阅读教学是教师、学生、、之间对话的过程。二、选择题（20分，每空2分）1．语文课程在九年义务教育阶段有重要的地位，因为它具有多重功能和（）。A.奠基作用B.交流作用C.工具作用D.核心作用2．“初步学会默读，做到不出声，不指读。”这是对第（）学段的要求。A.第一学段B.第二学段C.第三学段D.第四学段3．第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（）A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求4．语文教学要注重语言的（）、感悟和运用，注重基本技能练，让学生打好扎实的语文基础。A.潜移默化B.训练C.熏陶D.积累5．口语交际教学中选择的话题应当（）。A.贴近生活B.贴近教材C.有语文特色D.有文化内涵6．语文评价应定性评价与定量评价、相结合，但更应重视（）。A.定量评价B.终结性评价C.定性评价D.表现性评价7．教材是师生实施课程标准的重要凭借,教材是最重要的()A.教学材料B.学习工具C.课程资源D.教学内容8．各个学段的阅读教学都要重视朗读和（）A.诵读B.分角色读C.表演读D.默读9.阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和（）。A.评价的能力B.创作的能力C.仿写的能力D.体验的能力10.第二学段要求会写（）汉字。A.3500B.2500C.1600D.800三、判断（20分，每题2分）1、小学一、二年级应学会汉语拼音能读准声母、韵母、声调和整体认读音节.能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节.认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。()2、学习略读是小学五、六年级阅读方面的学段目标。()3、小学五、六年级要求背诵优秀诗文50篇(段),课外阅读总量不少于100万字。()4、小学三、四年级课内习作每学年16次左右。()5、语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能。()6、为了达到多认少写目标，第一学段规定让学生运用音序检字法和部首检字法查字典。()27、综合性学习的评价应着重于学生的合作精神。()8、学习略读,粗知文章大意,是第二学段提出的。()9、各个学段相互联系，逐步上升，最终全面达成总目标。()10、综合性学习应强调独立进行，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。()四、简答题（20分每题10分）1、语文课程的基本理念是什么？2、2011版课程标准与旧版课标有很大变化，请就其中的一点谈谈你的看法。五、论述题（20分）语文教学“要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向，重视对学生多角度、有创意阅读的评价”请结合教学实际，谈谈你的理解。1、语文课程是一门学习语言文字运用的（综合性）、（实践性）课程。（工具性）和（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。2、在写作教学中，应注重培养学生的能力，要求学生说（真）话、（实）话、（心理）话。3、能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）地朗读课文，是朗读评价的总要求。4、课程目标从（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）三个方面设计。三者互相渗透，融为一体。目标的设计着眼于（语文素养）的整体提高。5、学生是语文学习的主体，教师是学习活动的（组织者）和（引导者）。语文教学应在（师生平等对话）的过程中进行。6、语文课程资源包括（课堂教学资源）和课外学习资源。7、语文课程评价的根本目的是为了促进（学生学习），改善（教师教学）。8、（识字）和（写字）是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。9、在三个学段中，要在每天的语文课中安排（10）分钟练习写字，在教师指导下（随堂练习），做到天天练。10、朗诵要提倡（自然），要摒弃（矫情做作的腔调）。11、第三学段累计认识常用汉字（3000）个左右，其中（2500）个会写。背诵优秀诗文（60）篇（段）。课外阅读总量不少于（100）万字。一、填空题（30分，每空1分）1．学生是语文学习的主体，教师是学习活动的和。2．语文教学应在师生的过程中进行。3．在写作教学中，应注重培养学生的能力，要求学生说真话话、实话、心里话。4语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。5．语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。38.朗读要提倡，要摒弃。10．九年认识个左右常用汉字，背诵优秀诗文篇（段），课外阅读总量应在字以上。11、_______和_______的统一，是语文课程的基本特点。12、语文是实践性课程，应着重培养学生的，而培养这种能力的主要途径也应是。13、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生，，应引导学生，，积极向上，表达真情实感。”14、《课标》“实施建议”中明确提出：“综合性学习，主要由学生自行设计和组织活动。”15、语文课程积极倡导自主学合作探究的学习方式。二、选择题（30分，每题2分）1．语文课程在九年义务教育阶段有重要的地位，因为它具有多重功能和（）。A.奠基作用B.交流作用C.工具作用D.核心作用4．语文教学要注重语言的（）、感悟和运用，注重基本技能练，让学生打好扎实的语文基础。A.潜移默化B.训练C.熏陶D.积累5．口语交际教学中选择的话题应当（）。A.贴近生活B.贴近教材C.有语文特色D.有文化内涵7．阅读教学是（）之间对话的过程。A.学生、教师B.学生、教师、文本C.学生、教师、教科书编者、文本D.学生、教师、教科书编者11．新课标第二学段对口语交际提出了四项目标，以下哪一条是不确切的()A、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。B、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。C、能清楚明白的讲述见闻，并说出自己的感受和想法。D、在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。12．语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了（）A、能写简单的记实作文和想象作文。B、能写常见的应用文。C、能不拘形式地写下见闻、感受和想象。D、能写议论性的文章。413．培养学生口语交际能力，应鼓励学生：（）锻炼。A、在各科教学活动以及日常生活中。B、在口语交际课中C、在家庭生活中D、在与社会人群交往中14、综合性学习的评价应着重于学生的：()①合作态度②语文综合运用能力③参与程度④探究精神A、①②③B、③④C、①②④D、①②③④15、学生作文修改的评价要：()①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生修改作文态度③注意考察学生修改作文过程④注意考察学生修改作文方法A、①②③B、③④C、①②④D、①②③④三、判断（20分，每题2分）1．关于语文课程的基本特点是工具性、思想性与人文性的统一。（）2．应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其检查、反馈和诊断的功能，有效地促进学生的发展。（）3．语文课程要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统。（）4．在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。（）5.语文能力是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。（）6.各个学段相互联系，逐步上升，最终全面达成总目标。（）7.识字与写字的要求相同，1——2年级要多认多写。（）8.第三学段课外阅读总量不少于100万字。（）9.综合性学习应强调独立进行，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。（）10.第四学段要求养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于300字。（）四、简答题（20分，每题10分）2.语文课程评价应注意些什么一填空题1语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养正确把握语文教育的特点积极倡导自主合作探究的学习方式努力建设开放而有活力的语文课程52工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点语文课程应致力于学生语文素养.的形成与发展语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展.的基础3语文课程标准阶段目标从识字和写字阅读写作（小学1~2年级为写话，3~6年级为习作）口语交际四个方面提出要求课程标准还提出了综合性学习的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展4语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整5新课程倡导(自主)（合作）（探究）的学习方式6汉语拼音教学的要求是：读准（生母韵母声调）和（整体认读音节）；准确拼读（音节）；正确书写（声母韵母和音节）；认识（大写字母）；熟记（汉语拼音字母表）7汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）8识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点12口语交际课的教学教学设计设计，首先要（选择好话题）话题要贴近（生活），密切联系学生的（经验世界）和（想象世界），使每个学生有话可说，有话要说13口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通）口语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行14（使学生掌握一定的口语交际的技能）（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务15阅读教学过程是（学生）（教师）（文本）之间对话的过程16现代阅读观认为，学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的双向的相互作用和过程而建构成的，外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的17语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感18语文课程标准提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达21开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在做考察实验探究等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力22语文课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径，应积极提倡623语文课程标准的教学设计设计思路明确指出：课程目标根据知识和能力过程和方法情感态度和价值观三个维度教学设计设计三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高24教学目标有两种叙写方式：分解式目标和交融式目标25分解式目标按照知识与能力方法与过程情感态度与价值观三个维度进行教学设计设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作26交融式目标在叙写时不会出现知识和能力过程与方法情感态度和价值观这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起最大的优点就是叙写方便.27清晰明确乃是教学目标叙写的灵魂28教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的刻画动词，然后要明确表述教学后学生应该达到何种效果，最后要注意用词用语准确而有分寸这样既可体目标达成的层次性和区分度，也可加强教学的可操作性与教学效果的可测度性二基本概念题1语文素养：语文素养以语文知识为基础，语文能力（识字写字阅读习作口语交际）为核心，是语文能力和语文知识语文积累（文化底蕴）审美情趣思想道德思想品质学习方法和习惯的融合这