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探索名师成长之路解读教师专业发展长春师范大学赵慧君选择了一种职业，也就选择了一种生活方式。---杜威一、五位特级教师的启示李吉林魏书生窦桂梅张天孝张思明特级教师的成长之路——我们的榜样基本情况李吉林魏书生窦桂梅张天孝张思明性别女男女男男出生时间38年50年67年3757省籍江苏河北吉林浙江上海工作省份江苏辽宁北京浙江北京研究领域小学语文中学语文小学语文小学数学中学数学参加工作时间1956年1969年1986年1965年1975年评上特级时间1978年1984年90年代1990年1998年最高学历师范初中研究生师范或以上硕士学术职务中国教育协会副会长全国中学学习科学研究会理事长全国中小学整体改革专委会学术委员中国科学院心理研究所特邀研究员中国教育学会学术委员教育部中小学教材审查委员全国中语副会副理事长全国反馈教学研究会理事浙江省小学数学教学分会副会长享受国务院特殊津贴专家主要荣誉全国“五一”劳动奖章首届“中国十大杰出青年”全国师德标兵浙江省功勋教师全国模范教师全国劳动模范全国劳动模范全国模范教师曾先梓教育基金会教师奖一等奖全国优秀教师特级教师对待教育事业态度对教师职业的认识他们对教师职业看法不同，李吉林老师认为“整日和儿童生活在一起是最大的幸福”，魏书生、窦桂梅、张思明三位老师从不同的角度在不同的程度上认为教师是一个又苦又累的工作，但他们都选择了克服困难，追求特色，拼搏进取的道路。对教育事业的追求五位特级教师都把教育视为事业，把探索教育工作的途径、方法和规律，以及教师的自我专业追求内化为一种坚定的信念，静下心来，排除杂念，以常人难以拥有的坚韧和执着，多年来锲而不舍，不断进取争创佳绩。特级教师对待名利的态度特级教师在专业成长中要淡薄名利，慎独，专注研究。特级教师的“自身素质”特级教师都不是墨守成规的人，他们都是具有独立思考精神的人，他们从不跟着其他的人后面跑，而是追求“人无我有，人有我新”，“独立之思想，自由之精神”，他们在教育教学的实践中都形成了自己的独特的教育思想，也许还不是最完美的，但肯定是最有特色的。五位特级教师的成长之路把教育视为事业内化信念不懈追求读书请教实践反思写作产生独特教育思想形成特色素质提升专注慎独特级教师提升自身理论和实践水平的途径1.五位教师都把书籍、报纸和杂志、网络作为自己成长的土壤，不局限于本学科的专业知识，古今中外，涉及的内容非常广泛，通过不断的长期阅读、记录大量的读书笔记、文摘卡片，“丰富了自我成长的知识宝库，丰满了自我发展的羽翼”。2.五位特级教师的资料中，谈到经常向专家请教的只有两位，而在教学实践方面经常向专家请教的只提到了窦桂梅老师，这说明：一是特级教师的成长过程中，身边并不一定经常有专家的指点，但身边的每一个人，特别是老教师和学生都可能会成为他们的“老师”；二是专家的指点也是特级教师成长的重要因素。3.教育实践是教师专业成长的沃土，不管什么教学思想都来源于教育实践，最终都要接受教育实践的检验，五位特级教师无一例外的十分重视教育实践，在教育实践中反思，逐步产生，形成自己的教育思想，并在教育实践的不断检验和自己的反思中升华。4.五位特级教师无一例外的非常重视反思，“没有最好，只有更好。学海无涯，艺无止境。”通过反思发现、探究和解决教育教学问题，修正自己的教学实践，形成自己的教学思想，促进自己的专业成长。5.五位特级教师在繁碎复杂的长期工作之余，都努力挤出时间写作，通过教学随笔，教育心得、教育教学笔记专业文章、教材、论著等形式记录自己在教育实践中的教学思想，促使自己不断阅读，不断学习，不断思考，不断的总结经验、不断的产生新的问题，从而产生新的教育理论，促使自己不断的前进。名师之名，不在于“名”，而在于“明”。“明”是智慧，更是一种美德。不想当将军的士兵不是好士兵。——拿破仑不想当名师的教师不是好教师。教师职业生涯的两次跨越：走向成熟与追求卓越职初教师经验教师专家教师二、专业化发展是教师成长的必由之路教师专业化是指在整个专业生涯中，教师要通过终身的专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的发展过程。（一）教师专业化是时代的强烈呼唤人类进入一个崭新的时代：全球化、知识经济、信息网络化、价值多元化的、可持续发展……时代发展对每个社会成员都提出基本要求：学会认知、学会做事、学会交往、学会生存社会影响多样化、生活条件优化带来儿童成长环境的极大变化，学生将在更为广阔的时空背景下成长……传统的教育观念和模式必须彻底打破。“白毛女应该嫁给黄世仁”信息化时代动摇了教师的权威地位成人的权威已经受到挑战，“后喻文化”、文化反哺”现象是知识经济时代的典型特征；21世纪，两代人要相互学习，共同成长；“未来的行为将不再是我们能为孩子做点什么，而是孩子能为我们做点什么。”“菜鸟”教育“老鸟”的时代“蛋白质”是什么？《星战传奇》《网络胜过我爹妈》星战传奇人类联合组织派出我去和沙克族的第二代幽灵战士PK（决斗），在外太空我终于看见了这个走召（超）弓虽（强）的SP（superman超人），一见到偶（我）他居然使出了久已失传的KHBD（葵花宝典），偶（我）狂晕，kao（靠），外星人也用这种X3L（下三滥）的招数，晕死了，偶（我）眼珠子都差点掉在了地上，WOWO（语气词），幸亏本人学到了一点BXJF（辟邪剑法），加上Kamehameha（气功波，源于日本动画片《七龙珠》），就挡住了他的进攻。就当要打赢他的时候，这个号称最NB（牛逼）的幽灵战士拔腿就跑了。我做梦都没想沙克星人就这么？居然派一个菜鸟（新手，水平不高的人）SP（超人）来攻打地球，他边跑嘴里还JJWW（唧唧歪歪）个什么，由于实在听不懂，我聚集了全身真气，发了个最强的Kamehameha（气功波），把他咔嚓啦。就这样，这个号称宇宙最强的SP（超人）杀退，暂时保住了地球的安宁。网络胜过我爹妈作者：成都男孩，12岁，小升初叫我写一篇《记一件难忘的……》，我什么都忘记了，包括我最喜欢的肯德基味道，还有爸妈整天的吵闹，叫骂……你们两口子失业了，拿我这个P民出气，晕！……你们两口子失业，家庭不和谐，我只有去同学家上网玩。同学家有银子，父母做生意管不了他，放学后，就约我去他家上网。我们还不到13岁，已沧桑了，我们都有个共同看法——网络胜过我爹妈。我网上看到，发生任何大事之后，当事人都情绪稳定，可我爹妈失业多年，到现在情绪还不稳定……我只有和他们躲猫猫，打酱油，虎躯一震，走人。今天的学生越来越难教育独生子女时代给教育带来挑战;学生的生理、心理发生极大地变化；性发育提前，性教育滞后;学生自主意识、权利意识、尊重意识、平等意识、参与意识普遍增强……纸写情书求爱不敌iphone4s晓晓（化名）在汉口一所优质小学读二年级。前天放学，他闷闷不乐。父母再三追问，没想到儿子号啕大哭：“我失恋了！”原来，晓晓暗恋班上一名漂亮女生已久，最近写了一封信告白，女生收下了。没想到几天后，他从同学口中得知，告白信已经被该女生撕了。儿子去找该女生求证，女生一口承认，并告诉他：“××送了我一部iPhone4s。”从那以后，这名女生总是和该男生结伴放学，晓晓感觉到自己被甩了。近日，一篇杭州六年级男生的爱情作文雷倒了众多网友，引来潮水般的热评。作文中热辣露骨的爱情表白，加上涉及三角恋“争风吃醋”等细节，简直让人难以置信这篇文章竟出自一个12岁男生之手。记者调查发现，在本市，学生作文“闯禁区”已呈低龄化趋势，专家呼吁家庭和学校要正确引导。事件回放：爱情作文语言表达露骨。这篇作文是杭州某小学六年级语文期中考试题目，要求是“写一个你熟悉的人”，小男生的作文名为《我对她的爱情》，文章是作为学校青春期家庭教育的案例而被曝光的。短短370余字的文章，充斥着“我爱她”、“我要保护她”等成人化的缠绵悱恻，加上联想与女生亲密拥抱、在三角恋中“争风吃醋”等细节，俨然上演了一出活生生的言情剧，表达之露骨让人大跌眼镜。（2008年12月17日）中学生偷换全校升旗仪式讲稿当众讨伐教育启东市汇龙中学升国旗仪式上，一名高二学生在国旗下发表讲话时，将之前老师“把关”过的演讲稿，悄悄换成另外一篇抨击教育制度的文章。5分钟的演说中，这名学生表达自己对现行升学和教育制度的...素质教育和基础教育新课程改革提出新要求素质教育的“两全”宗旨：面向全体学生，促进学生全面发展；课程改革的基本理念：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展；新课程的出发点和归宿：保障每一个学生与生俱来的“发展权”，求得每位学生的充分的、自由的、多元的、和谐的发展。（二）教师专业化是现实的迫切需要困惑与争议：教师职业是不是一种专业?专业与职业的差别专业掌握系统的专业知识和技能，按科学的理论和技术行事。职业无须掌握系统的专业知识和技能，按例规行事。专业接受过高等专门教育，经过长期的专业训练。职业无须经过高等专门教育，主要通过个人体验和个人工作经历而积累工作经验。专业更多提供一种特有的、范围明确的，社会不可或缺的高质量的服务。职业无特有的、范围明确的，社会不保或缺的高质量的服务。专业服务和研究融为一体。职业只有服务，没有研究意识。专业有明显的内行和外行的差异。职业无内行和外行的差异。专业把工作看作事业，是一种生活方式。职业仅仅把工作当作谋生的手段。专业具有较高的职业声望。职业无职业声望。专业的本质特征1.专业知识2.专业自主权3.服务理想用专业标准来衡量，教师职业存在许多缺陷：1.教师职业所依据的专业知识具有双重的学科基础；2.教育理论与教学实践之间存在着一条深深的鸿沟；3.教育实践中包含的那些百科全书式的知识和技能，缺乏作为一门专业的那种独特性，不能维持有别于其他专业的严密性；4.教师职业与专业自主权；对教师进行专业训练只是有用，而并非必要，这种专业非必要性与非垄断性使得教师职业团体很难赢得自行管治权；5.教育工作过于标准化和规范化，缺少独立性，制约教师专业自主权；6.教师职业与专业服务理想；判定教师个人态度上是否具备专业服务理想比较困难，一些教师教育方法简单粗暴；7.教师修业年限比其他专业短；8.教育许可资格容易获得；9.教师多出身于社会的中下层；10.教师经济待遇低下。教师的专业地位现状教师的专业程度不高，属于“准专业”或“半专业”。（三）教师专业化是自我提高的需要马斯洛需要层次理论精神生活物质生活三、教师专业成长的策略（一）认识专业自我名师成熟迅速职初谁?我是谁我要成为谁？我怎样成为谁？思考1.我是谁？自我认识（发现我）：事业经历的几件难忘的大事+自画像；2.我要成为谁？自我定位（设计我）：事业生涯目标及步骤；3.我怎样成为谁？自我实现（实现我）：所需专业知识、技能、条件及打造提升自己的路径；评价方法；坚持的原则和策略。教师知识结构变化职初教师经验教师专家教师原理知识（学科的原理、规则、一般教学法认识）案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验）策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思）初任入行阶段（１-３年）从行为模仿到熟悉教学专业特征发展特征发展任务内部支持因素外部支持因素•专注于自己的课堂表现•体验到学校生活的强大压力•教学管理能力差•与学生的交流、沟通困难，与同事、领导的关系不知如何处理等。•可塑性较强•成长中变动性大•在外界冲击下个人的教学信念有所变化，甚至有可能转向保守。•解决自我与现实的冲突，适应学校的新环境与教学的要求•教学技能的发展•教学组织能力的发展随时向有经验的教师请教①家庭成员的支持②积极的、支持的学校环境③工作量适当，以减轻压力，增加反思的空间能力建构阶段（２-１０年）从激情发展到理性成熟专业特征发展特征发展任务内部支持因素外部支持因素•教学能力已经达到一定水平•寻求新方法来丰富教学•发展仍有变动性•充满热情•容易接受新观念，渴望改进与发展学科专业知识与教学法知识的结合成为发展的重点•积极参与学习，成为学习共同体的一员•观察同行的教学•学校以更多的表扬激励•学校要为他们找一个专业带教老师•额外的专业发展任务与学习机会专业成熟阶段（８年以上）从高原成熟到自我更新专业特征发展特征发展