幼儿园教育活动设计与指导

幼儿园教育活动设计与指导Page2《幼儿园教育活动设计与指导》第一单元幼儿园教育活动与指导概述第二单元幼儿园健康教育活动设计与指导第三单元幼儿园语言教育活动设计与指导第四单元幼儿园社会教育活动设计与指导第五单元幼儿园科学教育活动设计与指导Page3学习目标了解幼儿园教育活动的相关概念；掌握幼儿园教育活动的类型；掌握幼儿园教育活动的组织；能够进行幼儿园教育活动设计；能够进行幼儿园教育活动实施和指导。第1单元幼儿园教育活动设计与指导概述Page4第一课幼儿园教育活动概述幼儿园教育活动的相关概念一、幼儿园教育活动有广义和狭义之分，广义的幼儿园教育活动是指幼儿教育工作者为实现幼儿园的教育目标，在一日生活中所安排的各种活动的总和。狭义的幼儿园教育活动是指在幼儿园开展的各种主题教育活动或各类领域教育活动等。1.幼儿园教育活动Page5第一课幼儿园教育活动概述幼儿园教学活动也有广义和狭义之分。广义的幼儿园教学活动是指在生活活动、游戏活动、劳动活动等环节中教师有目的、有计划地引导幼儿学习从而实现某种目的的活动。狭义的幼儿园教学活动是指教师专门设计的、多种形式的、有目的、有计划地引导幼儿主动活动的学习活动，主要是集体教学，即通常说的上课。2.幼儿园教学活动Page6第一课幼儿园教育活动概述幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段；是保证幼儿获得有益的学习经验，促进幼儿身心和谐发展的各种活动的总和。幼儿园课程还可以是指幼儿一日活动的总和。3.幼儿园课程课堂小思考幼儿园中的教育者都包括哪些？幼儿园的教育者1.幼儿教师（主配班教师、保育员）2.幼儿园的管理人员（园长、主任等）3.幼儿园的其他工作人员（医护人员、食堂工作人员、保洁人员、安保人员等）4.无声的环境（区角、走廊）”教师主导“与”幼儿主体“1.幼儿园教育活动是“教”与“学”相结合、共依存的活动。2.教师的主导地位3.幼儿的主体地位“多种形式”因时、因地、因内容、因材料因时（时令、传统节日）因地（本地特色文化、饮食、民谣）因内容（某种事物或某个主题）因材料（某种材料）幼儿园教育活动的意义1.幼儿园教育活动是促进幼儿身心全面和谐发展的重要途径；2.幼儿园教育活动是实现幼儿园教育目标、落实幼儿园教育活动的主要手段。Page12第一课幼儿园教育活动概述幼儿园教育活动的特点二、综合性和整合性趣味性和游戏性随机性和潜在性活动性和主体性广泛性和启蒙性12345Page13第一课幼儿园教育活动概述幼儿园教育活动的类型三、1.按幼儿一日活动特征分类（1）生活活动。（4）劳动活动。Page14第一课幼儿园教育活动概述2.按教育内容（领域）分类（1）分学科式教育活动。（2）综合主题式教育活动（单元式主体活动）。Page15第一课幼儿园教育活动概述3.按幼儿园教育活动的组织形式分类（1）集体教育活动。（2）小组教育活动。（3）个体教育活动。（4）自选教育活动。Page16第一课幼儿园教育活动概述幼儿园教育活动的组织四、教学活动是组织和实施幼儿园教育活动的重要途径。教学活动即传统意义上的上课。但这一活动形式在观念上已有悖于传统的填鸭式教学方式，强调教学作为一种师生互动的双边活动，两者互为主客体。在这种教学观念的指导下，教学活动已不再是一味地强调教师在活动中的主导作用，而是强调将教师的主导作用与幼儿在活动中的主动性和积极性有机地结合起来，强调让幼儿通过自身的实践活动去达成教育活动的目标，获得自身的发展。1.教学活动（一）幼儿园教育活动的组织途径Page17第一课幼儿园教育活动概述游戏是组织和实施幼儿园教育活动的最佳途径。游戏是幼儿期儿童特有的主导活动，也是幼儿最基本、最喜欢的一种活动形式。从幼儿园组织教育活动的现实状况来分析，各幼儿园不仅重视组织幼儿开展丰富多样的各类游戏活动，而且提倡在各类教学活动中贯彻教学游戏化原则。由此可见，游戏作为组织和实施幼儿园教育活动的最佳途径，已被幼儿教育的理论工作者和实际工作者普遍认同和接受。2.游戏Page18第一课幼儿园教育活动概述区域活动是组织和实施幼儿园教育活动最重要的非正规途径。区域活动又称活动区活动。区域活动类似游戏，甚至有些区域活动也通常用游戏的方式来进行。区域活动与一般意义上的游戏（如体育游戏、音乐游戏、语言游戏、科学游戏等）不能等同。它作为组织和实施幼儿园教育活动的最重要的非正规途径，不仅自身具有重要的发展幼儿体、智的价值，而且是幼儿园正规教育活动得以延伸和补充的重要途径。它具有其他活动途径所不能替代的作用和意义。3.区域活动Page19第一课幼儿园教育活动概述参观与观察是组织和实施幼儿园教育活动必不可少的途径。参观与观察是教师有目的、有计划地组织和引导幼儿用感官去了解周围生活中的自然和社会现象（如社会活动、社会设置等）的一种知觉活动。它不仅丰富了幼儿园教育活动的内容，而且有利于幼儿园充分利用幼儿周围的自然和社会教育资源，组织丰富多样的教育活动，加强幼儿与自然和社会的联结，激发幼儿对自然和社会的情感。因此，这种活动形式是组织和实施幼儿园教育活动必不可少的途径。4.参观与观察Page20第一课幼儿园教育活动概述除了上述活动形式，幼儿的一日活动还包括日常的生活和劳动。幼儿园教育活动途径的多样化保证了幼儿园组织和实施幼儿园教育活动的形式更具灵活性。5.日常的生活和劳动日常生活活动包括哪些活动？餐饮活动睡眠活动盥洗活动入厕活动整理活动散步自由活动……Page22第一课幼儿园教育活动概述（1）在组织和实施某一领域（健康、语言、科学、社会、艺术）或某一主题的教育活动时，应注意将正规教育活动和非正规教育活动有机地结合起来，落实两条腿走路的方针。（2）某一领域的教育活动，应灵活地、有创造性地通过其他领域的教育活动的途径来组织和实施。（3）将有目的、有计划的教育活动与随机教育活动有机地结合起来。（4）将幼儿园教育活动与家庭教育活动有机地结合起来。应注意以下几个方面：Page23第一课幼儿园教育活动概述（二）幼儿园教育活动的组织方法Eye-CatchingVisual（1）言语法。（2）直观法。（3）实践法。Page24第二课幼儿园教育活动设计目标系统及其设计一、幼儿园教育活动的目标，以时间维度来划分，可分为五个层次。第一层次是《幼儿园工作规程》中规定的幼儿园保教的主要目标，它是幼儿园三年教育志在实现的理想目标。第二层次是幼儿园各年龄班的教育目标。第三层次是学期目标。第四层次是幼儿园各年龄班的月计划或周计划的教育目标。第五层次是幼儿园一日生活或一个具体活动的教育目标。（一）幼儿园教育活动目标的层次及其关系Page25第二课幼儿园教育活动设计另一种分类方法是把《幼儿园工作规程》中规定的幼儿园保教的主要目标作为最高目标（也可以把它看成最高层次的课程目标），然后以课程目标的层次作维度，将幼儿园教育活动的目标再分成以下四个层次。（1）幼儿园课程目标。（2）年龄目标。（3）单元目标。按不同的课程模式，单元目标通常有两种形式。（4）教育行为目标。其关系具体表现为以下几个方面：（1）下层目标与上层目标之间协调一致。（2）阶段性目标之间具有连续性和渐进性。Page26第二课幼儿园教育活动设计（二）确定各层次幼儿园教育活动目标的依据1.制定课程目标的依据（1）依据《幼儿园工作规程》确定保教目标。（2）依据课程内容的范围和幼儿身心发展的特点确定保教目标。Page27第二课幼儿园教育活动设计2.制定年龄阶段目标的依据（1）依据课程目标。（2）依据各年龄班幼儿身心发展的特点和课程内容的性质。Page28第二课幼儿园教育活动设计3.制定单元目标的依据(1)(2)(3)•依据年龄目标。•依据上一单元活动的反馈信息和幼儿的最近发展区。•依据单元活动内容的性质。Page29第二课幼儿园教育活动设计4.制定教育行为目标的依据依据上次教育活动的反馈信息和幼儿的最近发展区。依据单元目标。依据具体教育活动内容的性质。（1）（2）（3）Page30第二课幼儿园教育活动设计（三）幼儿园教育活动目标的表述年幼儿童是一个完整的能动的有机体，在任何活动中，他们身心各个方面的发展总是相互影响、相互制约、相互促进的，并统一于个体完整的有机体中。任何一方面的孤立发展都是不存在的。由于幼儿园教育活动的目标最终都要落入到幼儿身心发展的各个方面，所以无论哪一层次的目标，在具体叙述时，都要求目标的内容涵盖全面，立足于促进幼儿身心全面、和谐地发展。这是幼儿园教育活动目标表述的共性和一般要求。Page31第二课幼儿园教育活动设计内容系统及其设计二、幼儿园教育活动内容选择时应遵循以下几项原则：（1）能反映时代发展特征，有利于后续学习和长远发展。（2）能符合幼儿的年龄特点，配合幼儿的生活经验和认知水平。（3）能对应和覆盖教育活动的目标要求。（4）能引发和满足幼儿的兴趣和需要。（5）能考虑季节、节日以及周边环境资源等因素。（6）能体现科学精神与人文精神的融合。1.幼儿园教育活动内容的选择Page32第二课幼儿园教育活动设计2.幼儿园教育活动内容的组织幼儿园课程内容组织是指创设良好的课程环境，使幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构化，以产生适宜的学习经验和优化的教育效果，从而实现课程目标的过程。这里的课程含义等同于教育活动的含义。具体来说，幼儿园课程内容组织的方法包括以下几种：（1）基本方法。基本方法包括论理组织法和心理组织法。（2）常用方法。常用方法包括纵向组织法和横向组织法。Page33第二课幼儿园教育活动设计学前班应重点培养幼儿哪些能力学前班客观上起着为幼儿入学做准备的作用，准备的重点应在与学科学习有关的心理、能力的准备方面，如学习语文之前应让幼儿做好如下准备：准确的发音能力、语言理解能力、语言概括能力、图形观察与辨别能力、上下左右方位知觉、规则意识及掌握正确的握笔方法、知道从上至下和从左至右的行笔方向等。在学习数学之前应让幼儿通过10以内数的学习，掌握10以内的数量关系，具体地说就是让幼儿理解10以内数的互逆关系、相对关系、互补关系、互换关系、等量关系、守恒关系、等差关系、传递关系、包含关系、函数关系等。知识拓展Page34第二课幼儿园教育活动设计以上这些能力虽然不是学科知识本身，但是如果幼儿这些能力增强了，他们的学习会比较顺利。与学科学习有关的是社会适应能力，它属于非智力因素范畴，它对学生的学业成绩起决定性作用。这些能力是：规则意识与执行规则的能力、任务意识与完成任务的能力、独立性与生活自理能力、人际交往能力等。知识拓展Page35幼儿在园的一日活动是由各种不同类型的活动组成的。这些活动相互组合，构成了幼儿一日生活的若干个环节。为了制订计划的方便，通常将幼儿一日生活的若干个环节按时序排列，并根据阶段性教育教学计划（通常是周计划）来确定一日活动中各个环节的具体活动内容及指导要求和教师指导方式。这里主要概要说明制订一日活动计划时应注意的几个方面，以便更好地理解一日活动计划的内容。（1）一日活动计划应由班级保教人员共同讨论和制定，并明确和相互了解各自在幼儿一日活动中所承担的工作和任务，以便在计划执行过程中能较好地协作。第二课幼儿园教育活动设计幼儿园一日活动计划的设计三、Page36第二课幼儿园教育活动设计（2）一日活动计划中各环节活动内容的选择和安排应注意考虑以下几个方面：①活动内容是否与阶段性计划相一致？是否有利于阶段性目标的实现？②活动内容是否注意合理地综合组织各方面的教育内容③活动是否注重创设与教育相适应的良好环境？④活动内容能否满足幼儿的需要和兴趣？能否吸引幼儿去学习和操作，并从中获得成功的喜悦和愉快的情绪体验？Page37第二课幼儿园教育活动设计⑤活动内容是否能满足每个幼儿适宜发展的需要？是否能根据个别幼儿的特殊情况实施个别教育？⑥活动内容是否与幼儿已经经历的活动具有延续性？是否对幼儿已经经历的活动具有弥补性或扩展性？考虑上述诸问题的目的旨在保证一日活动计划中的内容具有较强的计划性、目的性、综合性、趣味性和针对性等，并能根据幼儿在先前活动中的具体情况，及时调整活动内容，或弥补不足，或拓展