浅谈奖励机制在小学低段中的运用

教育管理及心理类1浅谈奖励机制在小学低段中的运用长沙市芙蓉区育英第二小学张慧摘要：在小学教育教学中，奖励机制占有举足轻重的位置。它不仅有利于课堂和班级的有效组织和管理，还能够促成孩子良好行为和学习习惯的培养。笔者将结合自身小学低段班级的实际做法和经验，谈一谈奖励机制在其中的运用。关键词：奖励机制小学低段教育教学运用小学低段的孩子从幼儿园上来不久，年龄偏小，还没有形成良好的行为习惯，课堂自控力不强，学习主动性不高。因此，奖励机制的运用就显得尤为重要。特别是在人数众多的班级里，奖励机制不但能激励学生认真学习，还可以保障一堂课的有序进展，给教师带来的裨益更是不言而喻。所以，在平时的教育教学和班级管理中，教师都非常注重奖励机制的运用。那么如何使奖励机制用得恰当好处，充分发挥它的作用，真正具有实效呢？下面，我就结合本班的实践经验，谈一谈我的认识和思考。一、奖励机制要有达成目标奖励机制面向班级全体学生，它的实施就要有一定的根据和要求，要有它的达成目标，而且必须能够持之以恒，孩子们才能有所依据地朝着它去努力，不断提高自我。例如，在年级所有班主任的智慧分享下，综合学校办学文化，我们制定了班级公约，又考虑到低段孩子的年龄和心理特点，我们把它编为了朗朗上口的儿歌，便于记忆和理解。如“晨夕上课大课间，认真守纪专注听；课前伏好教室静，课后三步记得清……”孩子们便懂得，晨读、夕会、上课和大课间的时候，就得做到认真守纪，专注倾听；上课前要安静伏好，课后完成“三教育管理及心理类2步曲”，只有这样才是良好行为和学习习惯的表现，才是在积极地进步，才能获得奖励。达成目标一旦确定，切忌随意更改。当然，教师可以根据实际工作中遇到的一些特殊情况做出及时调整，增加或减少，但是一定要和学生事先说明，得到支持。譬如我们班上实行的是积分制度，而只有作业获得了“优星”的孩子才能加一分。但是有的孩子以前只能得到“良”，现在能够得到“优”，确实是努力了，进步了，暂时也达不到“优星”。这时我们可以降低达成目标，他获得了“优”也让他加一分，这样他才会有动力和信心坚持下去。可见，奖励机制的达成目标，面向全体学生的同时，有时也得分层设置。二、奖励机制要能便于操作奖励机制要能便于操作，才会真正调动孩子的积极性，让教师的教育教学实实在在地省心省力。而复杂的实施程序有时不仅不能帮助到老师和孩子，反而会阻碍到教育教学。记得一年级时，课堂上认真倾听、积极发言的孩子，老师会及时奖励贴纸。学生获得了老师的贴纸鼓励就觉得特别高兴和神气，每次班上有些吵闹时只要一说发贴纸了准会最快安静下来。可是，这个操作起来就真的比较困难。班上有60个孩子，一节课你得准备很多贴纸，而且低段的孩子特别需要得到老师的鼓励和关注，所以你会发现一节课下来，你基本就是在发贴纸了，如果你没有及时发给他，或者说课后再发，孩子们就因为激励的不到位变得不再认真和积极，课堂上或许还会总是提醒你要发贴纸，课后更会因为领贴纸的人太多而造成课间十分钟的浪费，这对于下一节还有课的老师是多么无奈，而低段教学，很多事情老师是必须亲力亲为的，这就形成了一个矛盾；不激励，课堂组织无法得到保证，教学无法完成；激励，让老师变得麻烦，课堂教学仍然无法完成。因此，奖励机制要能便于操作。教育管理及心理类3后来，在二年级的时候，我们融合学校的“雅文化”制作了一张雅行卡，让每个学生贴在语文书上。这张雅行卡分为二十周记录，每周都有一个“点赞”栏和“提醒”栏，课堂上老师将得到表扬或者批评的学号及时板书在黑板上，学生课后自己再在雅行卡的相应周期和栏目中用划“正”字的方式记录，每周总结一次。这样既不用耽误上课和下课的时间，保障正常教学和休息，也不会给老师和学生带来不便，学生对于记录这样的雅行卡非常感兴趣。当然，对于个别不是非常自觉的孩子，老师需要多加督促和约束。三、奖励机制需要尝试创新低段孩子对事物总有一份期待感和新鲜感，奖励机制如果总是一成不变，就会失去它的最初效力，孩子们对它慢慢没有兴趣，积极性就很难提高。因此，教师需要不断尝试创新奖励机制，让奖励机制充满活力，让低段学生保持动力。我们班级每个学期奖励形式都会有一些小小创新，例如第一个学期奖励贴纸，十个贴纸可换一张表扬信，三张表扬信便能够获得一份学习小礼物，孩子们那个学期就非常热衷收集贴纸和表扬信，大部分孩子都用它换到了自己心仪的学习小礼物，别提多开心了。后来我们发现贴纸容易掉，孩子们收集太久才能换到表扬信，会渐渐失去耐心，第二个学期我们便换成了各式各样精美的印章，看作业时及时给孩子盖上一个“书写漂亮”章，课堂积极认真就盖一个“你真棒”章，有时还会让表现好的小朋友去盖，孩子们非常新奇，特别宝贝。并且，在奖励内容上也有创新。二年级开始，我们便使用积分和奖券制度。一周之内，“点赞”次数减去“提醒”次数，大于或等于十的同学，可以选择一张奖券。奖券是根据孩子们的喜好和需要设置的，有“电视券”、“电脑券”、“涂鸦券”、“同桌券”、“小秘书券”、“小记者券”、“小书虫券”、“免作业券”等等。每张券教育管理及心理类4都有特定的使用规则，如“小书虫券”可以从班级图书角领一本图书回家阅读一天，“免作业券”可以免去语文常规作业一次。这个奖券的实施大大激发了孩子们学习的热情，颇具成效。而本学期我们还同时实行了学币积累制度，一方面可以用学币换取奖券，另一方面还可以将学币积攒起来，在期中或者期末的跳蚤市场上兑换商品。孩子们便在这种不断创新的奖励机制中保持着这份积极，逐渐养成良好的行为和学习习惯。总之，任何一种教育理念都不是完美无缺的，任何一种奖励机制也不是十全十美的。奖励机制同样需要不断完善，它不仅要有达成目标，要能便于操作，需要尝试创新，在实际的操作中还需要我们更加关注学生心灵成长，为其注入更多人文情怀。只有这样，奖励机制才能充分发挥它的作用，真正具有实效，永葆生机活力。参考文献：【1】周红.浅谈对小学生的激励机制.开心素质教育，2014，（5）.【2】王文.小学班级管理中激励机制的思考.中外校外教育，2014，（9）.