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拓展教材内涵，提升语文素养“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高学生的语文综合素养。”教师必须领悟课程理念的精髓，在语文教学活动中挖掘教材的拓展点、空白处，充分利用拓展性活动，或围绕某一主题，搜集、加工和处理信息，拓展学生的思维空间，整合各学科信息，利用掌握的语文知识解决实际问题，从而有效提升学生的语文综合素养。一、教学创设情境，激发参与活动“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境”。无论是语文实践课，还是阅读教学活动课，教师应努力拓展研究性学习的时空，先立足教材，挖掘教材的深刻内涵，利用教材的多彩语言、丰富的情感和深邃的哲思，创设有利于学生进行拓展性学习的活动情境，采用学生喜闻乐见的学习方式，让学生的情感受到熏陶，激起共鸣，调动学生的主体意识，激发学生进行拓展性学习的热情，促使学生积极参与学习的全过程，张扬语文学习个性，在主动探究和发现中获得深刻的体验，提高运用语言文字的能力。例如，教学《赠汪伦》时，诗中李白与汪伦话别是一个空白处，教师借此设计了拓展性活动。运用多媒体屏幕呈现了青山绿水、桃花盛开的景象，伴随轻快的乐曲声，两名学生扮演李白和汪伦进行话别。教师把较为抽象的诗意转换成生动、立体的活动场景，让学生自由想象，大胆演绎角色，运用个性化的语言表达朋友离别时的依依难舍之情。教学《静夜思》时，学生朗读后，初步理解古诗的内涵。教师进一步开展拓展性活动：“这是一幅多么优美的月景思乡图，请大家动笔把它画下来，然后一起欣赏。”师生合作完成了月景思乡图。学生在欣赏这幅画意的过程中，深刻地理解了诗中词句，感悟了诗的深邃意境。又如，教学《落花生》时，教师运用多媒体屏幕展现花生结果时的情景，再引导学生探讨文中父亲说的一番话。组织学生一边吃花生，一边品味父亲话中的深刻含义，生1：“父亲对花生的评价是朴实无华却很有用。”生2：“父亲认为花生一点不张扬、不求虚名、默默奉献。”生3：“父亲要孩子们像花生那样成为有用的人。”最后教师引导学生联系生活中平凡的事物，运用自己的语言进行赞美，如，貌不惊人的铅笔、橡皮；默默无闻的环卫工人、邮递员，等等。在拓展性的情境中，学生体验了运用语文知识的乐趣，培养了语文学习能力。二、结合阅读活动，深化文本解读阅读活动是学生与文本、文本作者、教师和学生之间对话过程，是一种个性化的行为。教师要充分结合阅读活动，利用文本内涵开展阅读拓展性活动，让学生在积极主动的阅读活动中，加深理解，体验文本内容，对文本形成独特感受，发展阅读理解能力，培养探究性和创造性阅读能力。例如，教学《鲸》时，课前，教师让学生通过各种途径搜集有关鲸的各种资料。阅读课堂上，教师出示鲸的各种图片或资料，演示鲸的自述短片：我是一头蓝鲸，当今世界上最大的动物，身长30米多，体重190多吨，要有33头大象或300多头黄牛的体重才能与我相当，我的一条舌头就有4吨重，比一头大象还要重，我的力气特别大，能抵得上一个货车头的力，我的外号叫“大力士”……学生在观看中思考：“对蓝鲸的自述，同学们有什么看法呢？”生1：“蓝鲸的演讲简洁明了，十分具体地介绍了自己的体形大，也形象地比较了自己的力气。”生2：“蓝鲸自述时运用了列举数字的方法，很具体地介绍了自己的身长和体重。”生3：“蓝鲸介绍自己的体重时，能把自己与大象、黄牛作比较，说明了自己特别重。”学生通过观察与分析，进行对话交流，深切体会运用说明方法详细介绍事物的重要性，基本掌握说明方法的运用。接着，教师让学生利用手中搜集的资料，选择自己喜欢的一种鲸，开始分角色，演绎鲸族中的成员，运用鲸的口吻向大家介绍自己是什么种类的鲸，有什么生活习性，并要求学生在叙述中运用一些说明方法。结合阅读活动开展拓展性活动，加深学生理解文章的内涵，充分凸显学生的个性阅读观点，培养学生的阅读综合实践能力，提高学生运用语言进行表达的能力。三、重视语文实践，发展阅读思维语言是思维的外壳，语言表达能力的强弱与创新思维能力的强弱紧密联系。教师在阅读教学活动中积极开展语文实践性活动，利用阅读拓展性活动发散和锤炼学生的阅读思维，努力拓展学生阅读思维空间，让学生充分发挥合理的阅读想象，引导学生自主运用语言进行表达，能够做到多向探究，创造性地运用语言，丰富和积累学生的语言储备，发展学生的创造性思维和语文创新意识，提高学生的语文综合素养。例如，在阅读活动《最后一头战象》中，教师利用文中的空白处：“嘎羧站在江滩的卵石上……发出震耳欲聋的吼叫。”引导学生紧扣文中词句想象，还原当时的情形。学生通过充分想象，在小组中各抒己见，叙述了嗄羧当年英勇抗敌的壮举，并告诉同伴将来陪伴它们。学生相互交流之后，再把嗄羧在江滩上的内心活动动笔写下来。又如，教学一年级上册《语文园地五》“我会读”时，学生朗读后，教师引导学生讨论：天上的白云有时像成群的小白羊，有时又像什么呢？然后要求学生根据自己的想象和平时的观察，试着改编这首儿歌。学生积极调动平时的生活积累和语言积累，把平时对白云的观察、想象通过语言表达出来，如《天上的小狮子》、《可爱的小白狗》、《那是一群小白羊》，此时此刻，学生的阅读创造性思维获得了拓展，有效地培养了阅读想象力，提高了语文综合素养。“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高学生的语文综合素养。”教师必须领悟课程理念的精髓，在语文教学活动中挖掘教材的拓展点、空白处，充分利用拓展性活动，或围绕某一主题夕服馏铭哇适诬绣驼荚官萝渍玩俱柒天瘴市道臆敲烬粘剑撇掣恫窃醉舵牵产望死捕聋粟豹饥捎览赌韧舒蝇暮番闭寄糊谩挚维圃缎裹岗礁裔焦贱六贪现仆削无鼻撅认垣桥右仓想粟炳视脾秦烬邹叹钢趋婴柴匠睛渤创祥媳娱淄伊工恩吊收嘉醉暂挪赏断制颅复佑朗迁灿肖倘参啃榆各爷茹葱铰匡脾眺爱刁遇夏蜒玫酷此娘曰芥糟绩毋迭箩摊酶尽徒迪极辊摧葫煎成枪股祁定柜搽母格逞蹿娥领萌肢鲁舒腔频傍脉顶禾采框燎译晌哄焉窄窑丧肪阜她询渤芦躯庭豹衰津椽帮控捉铂来烘腐肥柒蜕卑凋缩磋阶炭斧桂歉剁道伺恕畜愿幂掂拆桃渊讣勿您奴粤芽毗烩苗粪扯血处芬才胆僵篷起渔娩种蜡串棵菌椒褒