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培养职校学生学习专业课的兴趣[摘要]：在职校生专业课的教学过程中采用不同的教学方法和手段，提高学生学习专业课的兴趣，让学生在轻松愉快的教学环境中切实掌握相关的专业知识。[关键词]：专业课教学方法学习兴趣随着高考门槛的降低，在当前的高考政策下，进入职业学校学习的学生绝大多数是学习基础差，学习习惯不好并且或多或少有些不良生活习惯的学生，他们是应试教育的失败者，家长对学生的要求也很低，进入职业学校学习，目的只是想学点技术，早点就业。但在多年的教学和学生管理中，我发现有相当一部分学生对学校开设的专业课不感兴趣，专业知识和技能掌握得不好，导致教育教学的失败，部分学生辍学也和专业课学习不好有关。反过来对于学生而言，要想在社会上立足，必须要有专业知识，专业课就必须学好。那么作为职业学校的教师，怎样才能培养学生的学习兴趣，让学生对教师所教的专业课产生浓厚的学习兴趣呢？以下是我在专业课教学中培养学生学习兴趣的几点体会。第一、融洽师生关系，明确学习目标。学习目标的确立和学习信心增强是家庭、学校、社会和学生学习过程共同作用的结果。而良好的师生关系则是培养学生学习兴趣的有效途径。学生对教师的情感直接影响学生对本学科学习的积极性。学生喜欢这个老师，才会喜欢他所教的学科。因此专业课教师首先应充分接触学生，了解学生，做他们的知心人，在师生之间建立起一座情感的桥梁。使学生对教师产生亲近感，并将这种积极的情感迁移到教师所教的学科上来。其次作为专业课教师，教学要还把学习目标的培养、学习信心的激发，强化贯穿于教学过程的始终。在专业课的教学中不仅要从专业课的产生、前景、发展，当前在生产、科研领域的应用等方面入手，而且要让学生认识到专业知识的重要性，学习专业技术的必要性，然后让学生明白他所学专业的内容。如果教师介绍的内容与学生的需求结合恰当，学生就会产生兴趣，就会对专业知识给予关注，从而激发学习积极性、主动性。比如AUTOCAD是机械专业和建筑专业的专业课，在教学之初，我就对班上的学生进行了了解，并和学生进行座谈，在教学时首先介绍了AUTOCAD在工厂和工程上的应用，展示了多个图例，并强调指出AUTOCAD功能的强大和应用的广泛，对于能够熟练使用AUTOCAD的专业技术人员，社会需求量大，人均工资水平高，社会上很多计算机软件培训班专门开设有相关课程的培训并且收费颇高等。通过一系列的讲解首先就提起了学生的学习兴趣，为学生确立了学习的目标。第二、提高教学能力，增强学生学习信心。教师教学水平的高低，直接对学生的学习兴趣产生影响。教师只有不断提高自身的教学能力，在教学中以自己渊博的知识、高尚的品质、生动活泼的教态、科学严谨的教风来感染、激励学生的学习兴趣。对于在专业课的教学过程中，不适应专业课的教学，造成专业课学习困难，学习信心缺失的学生。教师要引导学生及时总结学习过程中的经验教训，寻找学习的突破口。同时结合学校德育工作，在适当时机由学校有计划的开展心理健康教育、学法指导主题讲座、专业技术学术报告会。请专家来讲职校生的心理特征；讲职校学生应树立的人生目标，应具有的职业素质；讲学习信心如何树立，学习毅力怎样培养，意志品质如何形成等。尤其是请往届成功的毕业生讲他们学习、生活和成功经历，对在校学生的触动更大。同时还可以请有经验的教师和工厂中的技术人员讲解专业课的课程体系、基础理论、专业知识、基本技能、专业课的学习规律，使学生知道应该学什么，怎样学；讲专业热点问题，使学生了解专业发展动态，来逐步树立学生的学习信心，使学生不仅明确从事某类职业的知识技能，具备从事某类职业的态度和行为特征，更为学生继续深造和今后转换职业打好基础。第三、精心设计教学，改变专业课教学方法。学生的学习兴趣不是与生俱来，要在一定的情境中产生，要在教学活动中逐步培养，专业课教师在课堂教学中，要多用生产、生活中的实例，用丰富多彩的语言激发学生学习的兴趣和热情，诱导学生产生探索专业课奥秘的欲望。教学中要给学生惊喜、新奇感，专业理论要和实践相结合，比如《金属工艺学》是机械专业的专业基础课，在教学中我就采用了很多实例。比如缺口效应：金属材料在有缺口时，其力学性能与无缺口时不同，因缺口的存在使材料缺口处的应力状态发生改变，使材料变脆，进而危害机件的正常工作。如何将缺口效应讲解清楚？讲课时，我采用例证教学，分别取出两张塑料包装纸，一张在一边用剪刀剪了一个小缺口，另一张则保持原样，然后请一个同学来将两张纸分别撕裂，有缺口的塑料纸很轻易的就被撕成两半，而另一张则经历了很长的变形阶段。很明显，因缺口的存在使同样的材料表现出的力学性能发生了变化。在同样外力作用下有缺口的塑料纸轻易的发生了断裂，表明外力集中作用在缺口处，改变了缺口前方的应力状态，产生了应力集中，进而产生了应变集中，当集中的应力超过材料的屈服强度时就产生了塑性变形并开裂，这就是缺口效应。明白这个道理后，我对所学知识进行了拓展，生活中随处可见利用缺口效应的例证，比如用玻璃刀切割玻璃就是制造一个小缺口，在外力作用下人为造成缺口应力集中来切割玻璃，方便袋也是在边缘制好缺口，方便人们打开使用。同样截面的急剧变化如机件的螺纹、倒角、退刀槽等材料内部的组织不均匀、夹杂物、裂纹等从广义上也属于缺口，具有类似缺口的作用，因此在设计机械零件时要避免缺口的存在，增强机件的安全性。通过这样的讲解，和实际实验操作，每个学生都掌握了相关知识。第四、变换专业课教学模式。职校生文化课的成绩不代表他们的智力水平，根据多元智能理论，每个人都有自己的智能强点，研究学生的心理，掌握学生的特点，确定可行的教学目标和教学方法，体现教学的重点，突破教学的难点，结合专业特点，选择学生乐于接受，易于接受的教学模式进行教学，这关系到专业课的教学效果。加强实践活动，多开设实验、实习课，并把演示实验或操作改成学生自己动手实验和操作，引导学生处理、分析实验数据，指导他们通过实验现象，把握科学规律。而且在实践的目的上要有所拓展。随着计算机多媒体教学技术在教学中的应用，可以使学生接受更多的新知识和新信息，使教学内容方式更加丰富多采而富有吸引力。比如在CAXA2004课程教学中，采用多媒体技术进行教学，就可以使学生清楚的看到绘图的每一步过程演示，使学习的内容一目了然。在上机教学时，我常常采用绘制学生感兴趣的物体来提高学生动手操作的积极性，绘制一张扑克牌就比绘制尺寸固定的机械零件有吸引力，画一朵色彩绚丽的花会让学生很有成就感，类似的教学模式使学生对知识点的掌握感到很轻松，没有了学习和操作的枯燥与困难。第五、开设内容丰富的研究型课程。研究型学习是培养学生学习和创新能力的一个良好途径。在《机械原理》课程的教学中，让学生自己制作四杆机构及其演变模型，了解各机构结构、工作原理、运动规律。在《电工学》教学中通过归纳各电路解法，掌握复杂电路电流、电压的解题模式，在《电子线路》教学中通过对整流电路的分析掌握各电路的计算规律等。教师在研究性教学中可以多设计具有争论性、实践性、挑战性的研究项目，让学生自己学习有关的知识和内容，或个人学习或小组研究，这样不仅可以巩固所学知识，形成并提高技能，而且能进一步激发学习兴趣，增强学习动机，促进学生的创新学习。第六、关注差生，使其拥有成功体验。在职业学校，部分学生学习缺乏认知需要，缺乏内在动力，对学习不感兴趣，不感到学习的快乐。为了寻找心理平衡，他们往往以违反课堂纪律而宣告自己的存在。成为教师眼中的“差生”，对于他们，在专业课的教学上应采取分层次教学，分层设计课堂提问和阶段性检测试题。对于“差生”注意课前和课后的个别辅导，让他们都有展示自我，获得成功的机会。多发掘他们身上的闪光点，及时表扬与鼓励，使他们时时尝到成功的快乐，这样会使他们对学习、对老师、对整个学校生活产生愉快的体验。同时尊重他们的独立个性，爱护其脆弱的自尊心，真诚地关心，耐心地疏导和热情地帮助，清除他们的对立情绪和对学习的困惑，引导他们形成解决问题的方法和技巧。让他们体验到自己的能力和潜力，有助于他们重新获得学习专业课的信心和勇气。逐步提高专业课学习的兴趣和动力，在实践和操作中掌握专业课相关知识。总之教学活动是师生互动交流的空间，专业课的的教学和学习方法完全不同于文化基础课，作为专业课教师，在教学活动中应有目的、有计划的激发学生的学习兴趣，采用不同的教学方法和手段，努力提高学生学习专业课的兴趣和学习效果，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握和应运知识，发展其综合能力，为他们的人生确定前进方向，助其实现人生目标和价值追求。