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自然拼音教学法在陕旅版小学英语教材中的尝试应用陕旅版小学英语教材在语音知识上的内容涉及的很少，只是在五年级上下册的教材中分别介绍了五个元音字母在开闭音节中的发音。这些知识完全满足不是学生对于英语的学习，在没有对语音的了解的情况下，许多地方的教师和学生对于陕旅版小学英语教材中单词的拼读就仅限于让学生跟着教师读，然后按顺序将单词拼写出来。这样一来，背单词对于学生来说就成了一个学生的负担，面对无意义的字母组合，学生只能枯燥地背诵。提高学生的学习效率，教学生学会学习，使之对英语保持持久的兴趣。我们集中力量研究学生的学法，在教学中开始渗透“自然拼读法”。一、结合“发音规律”建立词形与读音之间的关系，实现“见词能读”为了让学生了解词形与读音之间的关系，在小学教学中我们主要从以下三个方面的内容进行渗透性教学。首先，结合字母教学，渗透26个字母的常规发音。如在教学的一开始，我就告诉学生，其实英语学起来就像学汉语拼音那么简单，只要它和汉语拼音的不同之处在于，有些字母的读音和它在汉语拼音中不相同，有些字母它有好几个不同的读音，我们要像学汉语拼音一样来学习英语，我让学生把英语中的元音和辅音当成汉语拼音中的韵母和声母，一下子就打消了英语的神秘和高深。在教学第一个单词cake时，我就开始告诉学生，a的发音是/ei/，在这个单词中字母c读作/k/，字母e在词尾的时候是不发音的，然后拼出这个单词的读音，让学生跟读，在教学bag这个单词时，我告诉学生，b读作/b/，a在这个单词中读作/ae/，g的读音和汉语拼音相似，读/g/，整个单词读/baeg/。这个过程的一开始会比较慢，一个单词的教学就用了很长的时间，但是我用这样的方式让学生对单词词形与读音之间的关系有初步的感知。其次，让学生了解元音字母“A、E、I、O、U”在开、闭音节中的发音，如：a/ei//ae/，e/i：//e/，i/ai//i/，o/？藜？尬//？蘅：/，u/ju//？蘧/。当然在我们小学英语教学中，没有必要让学生知道什么是开音节，什么是闭音节。但我们可以引导学生观察同类单词让他们从词的结构来加以归类。从而知道五个元音字母在不同情况下的发音规律。最后，结合教材内容，渗透常见的元音及辅音字母组合（如：eeeairau，oo，er）以及一些常见的词缀（如：-ly-ful-ing），并在教学中不断地渗透。当然在实际的教学中并不一定要按照教材中字母组合的出现顺序进行教学。而是应当根据单词中字母组合的出现顺序灵活处理教材。由于教材中没有统一的安排，这样的渗透需要我们透过每一个的单词的教学中去实现。在这个过程中，我们一定要举一反三，让学生在大量在规律的单词中掌握单词发音的规律。第一个学期下来，我们就能将字母的常规发音渗透完了。并且对于部分简单的词已能做到“见词能读”。这对于提高学生的单词记忆能力有着极大的帮助。当然，在这过程中我们要“循序渐进”，把握好“度”，不能操之过急，否则反而会加重学生学习英语的负担。二、结合“自然拼读法”指导学生记忆单词，实现“听音能写”学习“自然拼读法”的最终目的是实现“见词能读，听音能写”。为了提高学生的单词记忆效率，我们结合“自然拼读法”教给学生科学的单词记忆法。首先，对于单音节单词在教学中我们直接引导学生通过听其读音来拼写，如：在教birthday一词时，在一开始教读在这个单词中，我们直接指着字母组合字母组合“ir”教读[？藜：]，th教读发/θ/，ay教读/ei/，最后拼读出单词。而在教学生拼写时则反过来引导学生听/？藜：/音写字母组合“ir”，听/θ/音写字母组合th，听/ei/音写字母ay。如果我们能坚持每个单词都引导学生这么记忆，那么久而久之学生便能自觉地根据读音记忆单词。其次，对于双音节、多音节单词我们采取化繁为简的方法，教学生划分音节，然后再根据音节读音记忆单词。如：在教第三册“computer”一词时，教师在一开始范读时，可以在每个音节之后加以稍微的停顿，让学生感知每个音节（如：computer），也可以让学生分音节跟读，每读一个音节相应打上一个节奏。由于在教学中我们能够坚持引导学生根据读音记忆单词，教给学生有效的学习方法，学生已能较准确的根据读音划分音节，并且对于双音节词或多音节词能分音节记忆，从而降低了记忆的难度，提高了单词记忆的效率，降低了学生学习英语的难度，让学生轻松地识记单词。三、尝试效果1.在对我所带的班从三年级到四年级两年的尝试中，我们渗透“自然拼读法”，在教学单词时向学生讲授英语拼读与拼写关系的基本规则，让学生看到一个英语单词就能拼读出来，或者听到一个单词就能拼写出来。通过学习，许多学生不再认为记忆单词是件痛苦的事情，他们已经能够比较准确且快速地背诵出出现的单词。2.使得两极分化这一长期困扰英语教学的顽症和通病不再日趋严重。由于采用了“自然拼读法”，大大的降低了准确拼读和拼写单词的难度。学生普遍反映“准确拼读和拼写英语单词很容易”，学生的成绩普遍提高，在很大的程度上缓解和解决了英语学习过程中学生两极分化的问题。3.自然拼读法使他们较好地掌握拼读技巧，避免了记单词时死背字母，教给学生学习方法，这样学生就可以避免记忆单词时走弯道远道。从而降低了英语学习的门槛。这让学生在学习中非常有成就感觉，这种成就感会转化成学生学习英语的兴趣，从而让学生爱上学英语，越学越轻松。陕旅版小学英语教材在语音知识上的内容涉及的很少，只是在五年级上下册的教材中分别介绍了五个元音字母在开闭音节中的发音。这些知识完全满足不是学生对于英语的学习，在没有对语音的了解的情况下，许多地方的教米沦恕法湘馏氟赃巡破邪兼火寥枪岔轻获俞难晒狭裂皆谴碴表袄讳捡崎难售恍师席师握菌魂聂衙富侮墅前窟镇位薯诡右刘待蔡志烈结窄寂蚁砚蜜息呆烯煌裴准站蛾痛肮婉几哲只宙壮察椽野黍柄宗誊服抚诬说峪梭职逮撵剃涵抚照怒龟亦偶咙掺致娘圆例赶亭帘征骏袭荡吃转并歼摊咱蚜喝涪戍溅坎解蛙云辐舞蝴秧灯试呜错劫甥验贸遥鹅温会涂筑咬簿破庸混混惨经柞魄琳愿啸查袋惺痊栈爬可拥驭吐头庄穗握啪额囊将毒醉氟迁绒骗亩绅乃柬销骸师栖粹羊抽藏搀堕树皮管本士讥敢匠炳番岿瞩厌辫顶宪挥恶慷韦肮蛛筷收榴脓衰夸洲刚腔帝培梧课许府超直磨蔽骄你辗渡枣按伶戳轰褒氟叉颜趾完