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义务教育教科书英语（PEP）（三年级起点）教材介绍与教法建议张凝•一、不断完善英语教学的知识架构•二、不断强化处理教材的能力•三、不断提升实现课程目标的能力——沈峰背景•一、教材结构分析及教学建议•二、单元文化内容分析•三、参考教学模式页1-23-56-8910内容主情景图PartAPartB检测+歌曲PartCLet’stalk学习对话Let’stalk学习对话故事Let’slearn学习词汇Let’slearn学习词汇Let’sspell学习语音Readandwrite读、写训练要求选学必学必学必学选学•一、教材结构分析及教学建议主情境图主情境图（一）MainScene主情境图1、教材结构对比以Freetalk进入话题复习巩固语言拓展情境2、教材修订重点及修订原则四下文化意识的渗透A-2对话页A-1对话页（二）Let’stalk对话部分1、教材结构对比B-2对话页B-1对话页2、教材修订重点及修订原则（1）减少了话轮，突出核心句型2.拆分了易混淆的语言三下Atthezoo两个场景三上Hello！U5B1介绍西方的早餐3.恰当地融入文化三上Let’seat！语境场景在复现A部分核心语言的基础上扩展学习新的情景对话。思考1：Blet'stalk和Alet'stalk的联系U1B1三上Let’stalk(必学)教学1-3个话轮的情景对话，作听、说要求：1.能在图片或动画的帮助下听懂对话；2.能根据录音模仿对话；能模拟情景进行角色扮演；能大胆、乐于用英语和他人打招呼并介绍自己。注：原则上不作认读要求三下Let’stalk（必学）教学1-3个话轮的情景对话，作听、说、认读要求：1.能在图片或动画的帮助下听懂对话；2.能根据录音模仿对话；能模拟情景进行角色扮演；能在适合的情境中恰当运用所学语言；3.能读懂对话的意思。U1B2四上Let’stalk（必学）教学3个话轮的情景对话，作听、说、认读要求：1.能在图片或动画的帮助下听懂对话2.能根据录音模仿对话；能模拟情景进行角色扮演；能在适合的情境中恰当运用所学语言3.能读懂对话的意思四下Let’stalk（必学）教学3-4个话轮的情景对话，作听、说、认读要求：1.能在图片或动画的帮助下听懂对话2.能根据录音模仿对话；能模拟情景进行角色扮演；能在适合的情境中恰当运用所学语言3.能读懂对话的意思听说体系册次听、说三年级听：通过Let’scheck听力活动板块设计呈现，听、练与单元话题相关的内容，多为1-2个话轮的对话，以听懂大意为主要学习目标。听力活动的形式主要有：听对话圈图、听对话判断正误等。说：通过Let’stalk对话板块及其他口头表达活动的设计来呈现。四年级听：通过Let’scheck听力活动板块设计呈现，听、练与话题相关的内容，多为1-2个话轮，以听音、捕捉关键信息为主要学习目标。听力活动的形式主要有：听音圈图、排序、完成表格、回答问题等。说：主要通过Let'stalk对话板块及其他口头表达活动的设计来呈现，多采用看、听、读、画、做等形式，启动学生的多种感官，感知、体验新的语言，以强化对语言能力的培养五年级听、练与话题相关的内容，以听音、判断大意和捕捉关键信息为主要目标。六年级听、练与话题相关的内容，以听音、判断大意和捕捉关键信息为主要目标；六年级的说的活动，设计了让学生通过做事运用语言；另外，在阅读板块中也适当融合了口头表达的训练，如读后的讨论练习；还在附录中提供适合表演的英语短剧。强化听说训练位置移到Let’slearn板块之前思考2：Why？1.整体感知；2.词不离句，句不离篇；3.增加了核心句型的重复率。对话课的属性：readingListenandsay1.学生不懂用耳朵学英语，更多依赖于眼睛。对话课的误区：2.学生的听力发展受限。3.学生不喜欢做“听录音跟读”类的作业。4.学生的模仿能力受限。IamcomefromDongguan.Iamgoingtosweepingthefloor.Helikefish.Ilikeit.Ilieit.Whatfooddoyoulike?Whatfooldoyoulike?planeplay3、教学建议（1）1.在适当的语境中学习对话；2.小步子教学。文本建构图文匹配掏空核心句文本重构创造性重构听音排序…{运用内化理解文本的处理四下unit2BOh,it’s6:30.…Breakfastisready.Guess：What’smissing?文本建构OK.Hurryup.…Whattimeisit?Iamready.It’s8:00.…•Mike：Oh！It’s6:30.It’stimetogetup.•Mum:Breakfastisready.•Mum:Hurryup!It’stimetogotoschool.•Mike:Ok.•MissWhite:Whattimeisit?•Students:It’s8o’clock.•It’stimeforEnglishclass.•Mike:Iamready.Readandchoose:to/for时间：10:00a.m.地点：intheclassroom人物：MikeChenJieWhattimeisit?It’s….It’stimefor….musicmusicmusicLet’ssinganddance.OK.文本重构时间：2:30p.m.地点：ontheplayground人物：MikeJohn时间：6:00p.m.地点：athome人物：MikemumThisismytimetableontheweekend.It’snotgood!Iwantanewtimetable（新日程表）formyweekend.124789101112365创造性重构1.确定基本教学流程：局部—整体；整体—局部（读图途径；视听途径）3、教学建议（2）从局部到整体总体思路热身1.引入话题（freetalk讨论与话题相关的问题）。2.复习巩固旧知识，为学习新对话做准备。3.处理部分生词或句子。呈现并操练1.通过情景创设引入核心句型的教学，还可渗透对话中新出现的情景语言。呈现后即通过层层活动进行操练加以巩固、强化。2.读对话，跟读、分角色朗读、表演。拓展阶段任务型活动，综合运用语言。教师归纳总结、查漏补缺。从整体到局部基于故事的教学法(广义的故事)（storybasedprimaryEnglishteaching）适用于:有故事情节、有语境、有趣味的对话该教学模式的特点：从整体到局部，教师讲解时，将对话所展现的语言融入故事情境之中，引导学生在边听边说边玩中理解、感知故事，并在演故事和编新故事的过程中尝试运用新语言。课例：三上UnitFourWeLoveAnimalsPartALet’stalk一、教学目标：1、能理解对话，并能用正确的语音语调朗读对话；2、根据对话的情景进行对话角色表演；3、能在语境中初步运用What’sthis?It’sa….来交流动物信息。二、教学重点1、理解对话意义，并能用正确的语音语调朗读对话；2、初步运用新句型What’sthis?It’sa….来交流相关动物信息。教学过程：IWarm-up(Revision)热身活动A：介绍魔术师B:认识魔术师的道具IIPresentationA:老师化身魔术师，穿洞的纸复习身体部分，渗透主句型。IIIPracticeA：魔术帽中变文具，复习文具，铺垫学生用句型来问答。同时学习三种新的动物duck,bear和dog。B：老师的手影魔术，引导学生巩固操练新句型。C：看课文图，想问题，回答手影问题。D:预测每一幅图的意思和对话内容E:听录音，跟读F:表演板书中心句IVExtending学生小组PK手影魔术比赛。局部整体整体—局部39倒过来！教学过程：（整体---局部）IWarm-up(Revision)热身活动Guessinggame:1画三笔2touchandguess3猜手影IIPresentationA:看课文图，想问题，回答手影问题。B：整体呈现1stlistening说出你听到的动物2ndlistening与句子配图3rdlistening标出重音C：跟读，模仿，表演。IIIPracticeIVProduction…1.确定基本教学流程：局部—整体；整体—局部（读图途径；视听途径）2.对话活动的设计要实现从接受性的使用—创造性使用的转换。3、教学建议（2）perceptlearnstudyuse4、教学思路感知体验运用内化在对话教学中渗透朗读技巧利用小学生模仿能力强的特点，强调多听录音，注意连读、不完全爆破等语音现象。1.连读（liaison）①辅音+元音如：CanIhelpyou?Whatarethey?Lookatit.②r/re+元音如：ayearagoforinstance2.不完全爆破（Incompleteexplosion）①/p//b//t//d//k//g/之中任何一个爆破音后紧跟另一个爆破音，如：do(c)torsi(t)downgoo(d)byeabi(g)blac(k)boardanol(d)cat②爆破音后紧跟破擦音或磨擦音，前者虽有爆破但很轻微，如：abi(g)shopare(d)flowerthefirs(t)thing③爆破音后紧接着是鼻音/m/,/n/或舌侧音/l/,如no(t)nowgoo(d)morninga(t)lastA-1词汇页A-2词汇页（三）Let’slearn词汇教学1、教材结构对比A-1词汇页A-2词汇页B-1词汇页B-2词汇页•创设情景，教学4-5个生词。•选用简单常用的句型或者Let‘stalk中的核心句型呈现单词，体现词汇教学“词不离句”的原则。•要求学生学习单词的音、形、义，做到能听、说、认读。通过歌谣、TPR等活动巩固所学生词B部分词汇：在A部分词汇基础上继续学习4-6个生词或词组，大多与A部分词汇属于同一话题或主题。三上U1AB增设了语境语言三上U1变化1：体现词汇教学“词不离句”的原则选用简单常用的句型或者Let’stalk中的核心句型呈现单词增加了语境语言三上U1通过歌谣、TPR等活动巩固所学生词三上U1删减了部分非课标词变化2：在话题词汇中删减了非课标词•Unit1：sharpener•Unit2：pink,purple•Unit3：finger•Unit4：rabbit,squirrel•三上由124词减为64词；•三下由125词减为70词。•对语言知识的要求降低了；•对使用英语的能力提高了。三上U5适当地融入文化变化3：中西方不同的饮食习惯了解主要英语国家和中国的重要标志物；知道主要英语国家的国旗三下U1文化的融入第五单元了解与衣服相关的常见外来语，如：夹克—jacket;T恤—Tshirt；牛仔裤—jeans；以及qipao（旗袍）,Tangclothes（唐装）四下U5词汇必学•课标语言知识分级目标：知道根据单词的音、义、形来学习词汇。修订后的教材活动和设计努力体现课程标准关于词汇学习的理念•课程基本理念：主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。Let’slearn词汇教学（设计意图和要求）•能根据听到的词识别或指认图片或实物；•能根据图、文说出单词；•能看图识词或在指认物体的前提下认读所学词语。1.在语境中学词汇，词不离句2.用词块（chunks）学词汇3.注意思维的训练4.尝试让学先行2、词汇教学建议（1）coloursU1B1在语境中学词汇用chunks学词汇IamfromCanada.IaminCanada.下面，以数字11-19为例来分析如何设计“以学为主”的教学，希望能以此例和同行共同探讨发挥学习者主动性的话题。学习内容：数字式11-19背景知识：学生已学过1-10，达到听、说、读、认的水平学习者：小学三年级学生Step1:热身与复习（Warm-upandrevision)教学活动：1.唱数字歌；2.快速认读英文数字1-91.Individualwork:Matchthenumberswiththewo