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《长方体正方体的特征》说课稿各位老师，大家好，我今天说课的题目是《长方体与正方体的特征》，我将从以下七个板块来进行说课，分别是说教材，说学情，说教法、学法，说教学过程，说板书设计，说课程资源的开发和利用，说教学评价。一、说教材教学内容：五年级上册《包装盒——长方体与正方体》信息窗1P82－85。学生在第一学段已经初步认识了长方体与正方体，本信息窗系统的学习长方体与正方体的特征，为之后学习表面积，体积等知识打下基础。教学目标：1、在自主探究中认识并掌握长方体和正方体的特征。2、通过开放型的问题鼓励学生解决问题策略的多样化，发展学生的空间观念和思维能力。3、在观察、操作、讨论、交流的小组式的合作学习过程中激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探求知识的能力。教学重、难点：理解长方体和正方体的特征。二、说学情几何体与实际生活联系密切，学生在学习的时候兴趣更加浓厚，但学生的学习往往只注重表面，我们要在形象教学的同时帮学生建立空间观念。三、教法、学法：按照课程标准要求，这节课我将在引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，“动手实践、自主探索与合作交流”成为学生学习数学的重要方式。充分利用实物与模型，让学生通过看一看、摸一摸、数一数等多种方法，在自助探究中掌握长方体与正方体的特征，建立清晰的几何表象；提高学生应用数学知识解决实际问题的能力；让学生学会解决实际问题的方法；充分激活学生的原有认知，促进方法迁移。四、教学过程：教学准备：生活中的长方体、正方体的实物，多媒体课件等1、整体设计创设情境，激发兴趣；直观感受，探索新知；实践操作，积累经验；拓展应用，发展思维；2、环节设计一、创设情境，激发兴趣：1、我们创设一个商场的场景，用多媒体展示出场景图，让学生说说进入商场之后所看到的。学生通过思考与观察场景图，可能会发现很多物品都是长方体和正方体的。在让学生想想还有什么也是长方体和正方体的？学生可能会想出还有电视机、电脑主机箱、字典等。【设计意图】联系生活实际，让学生将现实生活中的物体与数学知识联系起来，体现数学来源于生活，激发学生学习的兴趣，并在此基础上研究长方体和正方体的特征。二、直观感受，探索新知：1、小组合作，研究长方体的特征。这是本课的重点。通过具体操作来探究长方体的特征，培养学生有序的观察和思考。让学生动手摸一摸自己准备的学具，在小组中说说自己的发现。再全班交流，指导学生可以从面、棱、顶点三个方面来研究长方体的特征。交流汇报时引导学生从以下三方面汇报。（1）认识长方体的面：让学生说说摸到的面有什么特点？（这里引导学生从面的数量、形状和大小三个方面来回答）让学生说出自己的讨论的结果，一个同学可能说不完整，可以让其他同学来补充。引导学生归纳：长方体有6个面，每个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形），相对的面完全一样。在学生交流时，要注意指导学生运用一定学习方法研究。可以通过剪裁比一比，量尺算一算，在学习新知的同时获得学习方法。在学生提出每个面都是长方形时，引导学生想是不是所有的都是这样，有没有不一样的吗。学生可能会发现，特殊情况下有两个面是正方形。请学生在自己准备的学具中找一找，有没有这种特殊的长方体。再让学生观察这种长方体特殊在的地方。学生可能会回答有两个面是正方形，在引导学生观察其它的四个面，使学生明确其它四个面是完全一样的长方形，为后面学习表面积做好铺垫。由于长方形面的特征比较复杂，所以可以多下一点功夫。同时，对于学生的发言，给予更多的鼓励性和肯定性的评价，因为这是学生自己探究发现的结果，是一种自主学习能力的体现。（2）认识长方体的棱。指导学生学生摸长方体的两个面相交的地方，问这是什么?先让学生说说自己的想法，后统一为“棱”。每两个面相交的地方都会有一条棱。让学生探究，这些棱有什么特点。（引导学生从棱的数量和长度上以及棱与棱之间的关系几方面来研究）可以继续让同位两个人讨论，尤其是在数棱的个数时，因为条数多，容易出现混乱，可以让不同的学生说说自己的怎么数的。培养学生学会有序思维。引导学生归纳：长方体有12条棱，相对的四条棱长度相同。这里注意引导学生理解，什么是相对的棱，可以让学生指一指。这时我们可以用多媒体展示长方体框架的课件，在展示四条相对棱时，可以用相同的颜色表示出来。（3）认识长方体的顶点。学生在学习长方体的面和棱之后，让学生再通过观察自己总结顶点的特点。【设计意图】在认识长方体面、棱、顶点的时候，充分发挥小组集体的力量，让学生通过相互合作，观察交流，自己探索得出长方体的特征，培养学生探究，归纳总结的能力。2、在课件上展示长方体框架，让学生观察每个顶点延伸出的三条棱有什么特点。同学们可能会发现，他们的颜色都不相同。这样引导学生阅读课本，让学生通过自己看书上给出的定义，自学了解长方体的长、宽、高的概念。并结合手中的长方体说说。【设计意图】自学环节的设计意在培养学生的自学能力。三、实际操作，积累经验：研究正方体的特征：在研究长方体特征的时候，学生已经掌握一些研究几何体特征的方法，所以我们可以放手让学生自主探索，观察，学习正方体的特征。让学生小组合作完成书上的表格，比一比，看哪个小组填得最完整。在小组合作研究的过程中，注意及时的给予帮助，同时注意观察合作的密切度，以便及时评价。【设计意图】由于学生已经在老师的帮助下得到了长方体的特征，所以，这里可以大胆放手让学生独立来研究正方体的特征，并且提出了更高的要求。教师只需适当的点拨就可以了。这样就可以充分发挥学生相互合作、帮助，自主探索，学习的能力。也可以将刚刚学的方法加以实践。四、拓展应用，发散思维：课上练习我将分为三个层次：首先是基础题，【自主练习1】加上题目具体要求是关于长方体面的知识，巩固长方体面的特征，其次是综合体，【自主练习5】这道题是让学生联系实际生活，将立体图形的特征应用的实际生活中。最后是提高题，【自主练习4】这道题是选出几个面来围长方体，这道题是对长方体特征理解的深化，帮学生进一步建立空间观念。在学习了长方体与正方体特征之后，提问学生，让学生想想正方体与长方体有什么联系与区别。这是对所学知识的系统复习，可以再请同学说说长方体、正方体的面、棱、顶点的特征，通过对特征的对比，归纳出正方体是特殊的长方体。五、板书设计：板书设计力求简洁、扼要，起到画龙点睛和帮助学生记忆的作用。我设计的本节课的板书是这样的：长方体和正方体的特征长方体有六个面、十二棱、八个顶点长、宽、高六、课堂评价评价又分口头评价和书面评价。书面评价我们班一直采用星级评价制。评价方式虽然多样，但目的只有一个，就是促进学生更好的学。为了达到这一目的，我始终遵循这样一条评价原则:多鼓励，少表扬；多评价，少批评。一味地批评只会让学生丧失学习信心，一味地表扬又会使学生盲目自满，不思进取。只有正确的评价和不断鼓励才能让学生找到努力方向、不断进步。七、课程资源的开发和利用在本节课的教学中开发和运用的课程资源主要有：教材资源，如本课情境图。2、生活资源，如学生操作活动中用到的小棒、小正方体等。3、多媒体资源，如教学课件。4、课堂生成资源，如教学中的错误资源，我们要注意及时捕捉随时生成的课堂资源，对于学生生成的失利经验，教师不能冷眼回避，而应“窃喜”珍视，然后加以引导，让学生在失利中长进，生成了精彩的教学，这样的课堂教学才有生命力。以上是我的说课内容。不当之处，敬请各位领导、老师批评指正！