对外汉语教学环节

教学环节总体设计定义180年代吕必松提出2根据语言规律、语言学习规律、语言教学规律，在全面分析第二语言教学各种主客观条件、综合考虑各种教学措施的基础上选择最佳方案，对教学对象、目标、内容、途径、原则以及教师的分工和对教师的要求作出明确的规定，以便指导教材编写、课堂教学、成绩测试，使各个环节成为统一整体，使全体教学人员根据不同的分工在教学上进行协调行动。首要问题---教学目的对外汉语教学目的1最直接、最基本教学目的掌握汉语基础知识和听说读写基本技能，培养运用汉语进行交际的能力。2增强学习汉语的兴趣和动力，发展智力、培养汉语的自学能力。3掌握汉语的文化因素，熟悉基本的中国国情和文化背景知识，提高文化素养。主要任务---确定教学内容组织教学教学内容语言要素语音词汇语法汉字言语技能听说读写能力言语交际技能语用规则话语规则交际策略相关文化知识汉语的文化因素文化背景知识中国基本国情言语技能1指听说读写技能2以语言要素为基础，受语言规则的制约，保证言语的正确性。言语交际技能1用言语进行交际的技能2以言语技能为基础，不但要求言语的正确性，还要求得体性。语用规则1一定语境下语言的使用规则2即在不同的交际场合，面对不同的交际对象，根据不同的交际目的，对言语的内容形式、应对方式进行选择的规则。核心---课程设计对外汉语教学基础阶段主要课程1汉语技能课---综合技能课/精读课+专项技能课（听说读写课）2汉语知识课----语音、词汇、语法、汉字课3中国文化知识课---中国文化知识+中国基本国情具体体现---教学计划定义1根据教育目的和培养目标所制定的全面指导某专业教育学活动的规范性文件2包括培养目标、学习年限、课程设置、主要教学方式、学时分配。3作用编写教学大纲、教材的主要依据，进行教学活动、评估教学工作的主要依据。教学大纲1根据教学计划，以纲要的形式制定的，对具体课程的教学目的、内容、进度、方法进行规范的指导性文件。通常分说明、本文、目录三部分。基本教学原则确立教学原则的指导思想1从相邻学科中汲取营养A语言学理论为最直接的理论依据，语言观直接决定教学原则。B心理学理论和语言学习理论（学习者心理活动规律、个体因素对学习的影响）-----提高学习效率C教育学（普遍教学原则）D跨文化交际理论2要研究第二语言教学共同规律+（更要研究）汉语教学特殊规律西方教学法流派汉字教学3从学习者实际出发，根据不同教学目的灵活运用教学原则。基本内容1总原则---掌握汉语基础知识和基本技能，培养运用汉语进行交际的能力。培养交际能力的方法1把语言当作交际工具来教和学，“教学过程交际化”，加强句型操练，鼓励学习者创造性地运用语言表达自己的思想。2重视语言知识教学，将语言知识转化为语言技能。3运用与实际生活中的真实语言材料培养交际能力。7精讲多练，在语言知识指导下以言语技能和言语交际技能训练为中心。2根本原则—以学生为中心教师为主导，重视情感因素，充分发挥学生主动性创造性理解针对教与学关系提出，教为学服务，教只有通过学才能起作用。方法1从学生特点和需要出发制定教学计划和教学大纲并确定教材、教学内容、教学方法。2研究学习者个体差异，因材施教。3在学习方法上给学生指导，培养学生自学能力、激发学生学习动力。4营造轻松愉快的课堂氛围，加强趣味性。建立融洽的师生关系，发挥情感因素的作用，排除学生心理障碍。课堂教学多采用启发式，以学生活动为中心，发展学生智力。5多听取学生意见，让学生参与教学活动设计。6严格纠正学生偏误，但根据偏误性质和发生场合区别对待，注重方式方法。3结构、功能、文化相结合。结构（语言结构）是基础，功能（交际）是目的，文化教学为语言教学服务。4以句子和话语为重点，语音、语法、词汇、汉字综合教学。5听会所读写全面要求，分阶段侧重，口语书面语协调发展。6强化汉语学习环境，加大汉语输入，自觉学习和自然习得相结合。课上课下、学习习得相结合的立体体系8利用母语进行与汉语的对比分析，课堂教学严格控制使用母语和媒介语。9循环渐进、螺旋式提高、加强重现。10充分利用现代化教学技术手段，加强直观性。教材编写依据1理论基础语言学心理学教育学2直接理论依据语言教学和学习理论3直接依据教学计划教学大纲4内容源泉目的语语言学目的语文化前期准备工作1制定总体设计方案和教学大纲。2调查研究有关情况。教学对象教学单位老师3分析比较已有同类教材和相关教材。4分析利用有关的、特别是最近的理论研究成果。5制定教材编写方案。原则1针对性明确教材适用的教学类型和教学对象2实用性A教学内容必须使学生所需的，常用的。B选择真实的语言材料C有利于精讲多练，既有理论知识，也要穿插大量练习。D有利于开展交际活动，使教学过程交际化。3科学性A教材内容的组织要符合语言教学规律。B语言通用的、规范。---普通话、简体字C对语言现象的解释要准确，避免对学习者造成误导D教材内容要反映学科理论新水平，及时更换陈旧内容。4趣味性A教材的趣味性与实用性、交际性紧密相联。B教材内容要反映现实，是学习者关注的话题。C教材内容要逐步加大文化内涵，从各方面介绍目的语文化。D多样化是形成趣味性的重要因素，除了题材、语言风格多样化，还要注意练习方式多样化，如游戏、对话、角色扮演。E教材版式设计活泼醒目、装帧精美、插图生动风趣。5系统性教材内容在语言要素和听说读写技能安排上要平衡协调、有章法。学生用书、教师用书、练习册各部分分工合理，交相呼应。考虑图片、幻灯片、声像、电脑铺助教材的提供。综合课和听说读写专项技能课相互配合。不同阶段教材相互衔接。教材类型按教学法/教学类型/课程/对象/特点分。教学过程1定义是根据教学计划和教学大纲，、师生共同参与对外汉语教学活动的过程，也是实施教学，全面完成教学任务的过程。2实质学习者对目的语和目的语文化的认识过程和一系列心理活动过程。3内容基本组织形式（课堂）+辅助形式（课外活动）4基本因素老师学生教材5重要因素老师学生老师和学生的互动关系----以学生为中心，老师为主导，调动积极性创造性。1双向互动关系，相互影响，教学相长教学过程中的互动，配合。问答操练3教师对学生的态度影响学生。学生对教师态度亲疏远近是教师反思教学4教师道德修养潜意默化影响学生人格形成。1建立尊师爱生。团结合作的师生关系2师生互动要考虑到文化差异带来的影响，不同文化背景学生一视同仁学生之间的互动关系---相互学习、相互竞争1进行大量交际活动尤其是练习活动2学生组成小组相互讨论、纠正、切磋。3鼓励不同特点学生相互交流、取长补短。课堂教学地位对外汉语教学的基本组织形式，教学中心环节。目标培养运用汉语进行交际的能力。对外汉语教学课堂与一般课堂教学的不同特点1原则---以学生为主体，发挥学生主动性积极性。（培养交际能力的目标决定）一般----以理论知识传授为主，老师讲授为主2方式---以学生活动为主，进行高密度快节奏多形式的操练活动。一般----靠逻辑推理、论证和分析3环节----以每节课的教学内容划分教学环节常有交叉性、多层次性，需要教师灵活掌握。一般-----以一本书或一节课为单位划分，环节清楚4语言-----正在学习的目的语。教师语言受学生目的与能力的限制。一般-----师生有共同母语或媒介语，不存在语言限制。5气氛-----技能训练的难度和反复性长期性要求营造轻松愉快的氛围。优点1对语言形式的掌握牢固。2强调教授语言规则，符合成人思维特点和学习特点。3长期积累、精心安排的有计划、有组织的教学----短期速成。4教师的纠错与指导。缺点1对语法规则的教学不全面，有的由于处理不当甚至产生误导。2接触目的语的时间和量有限。3提供的不都是真实的语言材料。4根本缺陷----难以提供真实的语言交际环境。环节教学过程基本阶段/课堂教学环节基础感性认识-------理性认识---------实践----------感知------------------理解----------巩固-------------运用展示语言材料言语含义复习真实语境机械操练结构规则练习言语交际活动用法课堂教学环节组织教学1目的稳定学生情绪，集中学生注意力，创造利于学习和谐氛围。2内容师生相互问候引出教学内容3---5﹪复习检查1目的了解学生对已学内容的掌握程度，获得反馈，调整教学步骤。2内容检查作业听写生词10—15﹪讲练新内容1地位重点环节学生获得新知识，技能的环节2内容生词语法句型课文3特点老师适当讲解和学生练习相结合，讲一部分练一部分。4要求精讲突出重难点以旧带新、由易到难、循环渐进5时间50---60﹪巩固新内容1内容练习总结归纳语法知识2方式言简意赅、画龙点睛式的总结。将黑板上的现成例句归纳为一个结构公式，并用彩笔标出易错点3时间15--20﹪布置课外作业1要求突出重难点内容与所学内容相配合，与第二天检查内容相呼应第二汉语课堂教学灵活性大，不能采取机械刻板的做法，要根据教学难度和学生特点适当调整。课堂教学技巧1备课与写教案备课分析教材----明确教学目的、内容、重难点、教材不足、与先前知识的联系分析教学对象---学生水平、、程度分布、个体因素、学习态度问卷调查确定教学方法教案内容课题教学内容目标要求教学重点教学时数教具准备教学环节板书设计教学后记2课堂组织管理学生为中心，教师为主导，充分调动学生主动性积极性A创造轻松愉快的课堂氛围，排除学生心理障碍。B集中学生注意力，至始至终驾驭课堂。C稳定课堂秩序。1分析出现迟到缺课原因，国家习惯---强调课堂纪律，个人情况—热情关心、做好工作、改进教学提高教学质量吸引学生，建立融洽和谐的师生关系。2讲话、开小差。---突然提问3教师的语言是作为目的语的自然语言的变体。特点1简化—使用简单词汇句子2详细化---输入信息多，采用重复、解释、迂回的办法。3语速慢，多停顿1发音较夸张、语速慢、停顿时间长。2一般只使用基本词汇和替代词汇，变化少。3多用结构完整的单句和陈述句。4话语重复解释多。5附带大量手势、动作、表情。有是借助媒介语。要求1准确、规范，不容有错。2简练。用简明口语和手势代替指令性用语，加快教学节奏，留时间学生。3除语音操练和新词教学外，语速要接近正常，避免夸张。4选词浅显易懂，适时调整。5语言要有意识地重现已学知识----复习巩固。6尽量使用目的语，少借助媒介语或学生母语。7克服不良语言习惯（口头禅、啰嗦、多重复）4教师的提问提问类型提问方式----向全班学生提问先提问后点人适当增加等待时间，给学生思考时间提问难度----因材施教对答案的反馈---肯定具体师生会话“三话步”教师提问学生回答教师反馈5板书要求1正确规范美观端正2鲜明醒目重点突出2设计得当中间五分之三新课内容两边一边临时性板书一边学生错误6教师仪态亲切和蔼幽默风趣面带微笑精神饱满胸有成竹课堂教学评估1目的是否具体，符合学生水平。2内容是否重点突出、难点分散。3环节是否合理、清晰自然。4时间安排是否得当，是否体现精讲多练的原则。5是否体现了启发式教学原则，教学方法是否灵活多变且有效。、6是否体现了成熟的教学技巧。7教学任务是否完成，教学效果如何。汉语课外活动目的语言实践特点/重要性1根据学生兴趣、需要组织。----更体现以学生为主体，调动积极性原则。2内容形式多样、方法灵活、寓教于乐。-----发挥情感因素作用，排除心理障碍，发展智力和创造力照顾学生个体差异，因材施教，发挥学生专长3创造真实交际情景，提供自然习得机会，锻炼交际能力。4采取竞争形势，鼓励学生积极竞争，激发进取心，获得成就感和自信心。原则1与课堂教学原则相同2体现运用汉语的原则。做法周密设计教师参加指导活动后总结语言运用情况3体现因材施教的原则。做法学生自愿参加，选择学生感兴趣的项目。形式小组活动----书法武术—大型表演、比赛社会实践活动---集体参观访问语言测试定义根据一定的评估目的，以抽样方式通过有限的试题来诱导出受试者的言语行为，然后借助定量描述来推断受试者掌握该语言的知识和能力。特点间接性片面性偶然性主观性作用1评估教学，提供反馈信息。2评估人才，提供用人依据。3是语言教学研究和语言研究