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部编语文教材一年级上册的解读与教学建议2017年8月27日今年9月份，全国就要统一使用部编本小学语文新教材了，主编温儒敏结合老师们比较关心的11个问题，对这套教材做了些说明。1、一年级为何要改为先认字，再学拼音？2、汉语拼音对刚上学的孩子比较难，教学有什么建议？3、“和大人一起读”是什么栏目？要列入教学计划吗？4、部编本小学语文教材的课文有哪些变化？5、识字写字教学如何做到更有科学性？6、如何上好古诗词的课？7、部编本语文为何要强调课型的区分？8、为何要提倡阅读教学的“1+X”？9、怎么设计“快乐读书吧”课？10、新教材为何要重建语文知识体系？11、别滥用多媒体，要祛除繁琐病。1、一年级为何要改为先认字，再学拼音？▲回归传统。▲要的是孩子们对汉字的原初感觉。▲拼音只是辅助学汉字的工具，不是目的。▲幼小衔接，放缓坡度。2、汉语拼音对刚上学的孩子比较难，教学有什么建议？▲汉语拼音只是拐杖，学会认字就可以不要这个拐杖了。▲学拼音要教发音的方法，但也不要过分要求。3、“和大人一起读”是什么栏目？要列入教学计划吗？▲大人指父母、老师或其他家庭成员与亲友。▲这个栏目的用意是激发读书的兴趣，让孩子刚上学就喜欢语文，喜欢读书。▲一起读可以是朗读，也可以讲读，或者对话式阅读，形式不拘。▲是幼小衔接的学习方式。▲建议把这个栏目纳入教学计划，但不要处理成一般课堂上的课，这是课堂教学的延伸，延伸到课外，延伸到家庭。5、识字写字教学如何做到更有科学性？▲首先是实行“认写分流，多认少写”。不要回到过去那种“四会”的要求，因为认、讲、用、写是很难齐头并进的，那样做效果可能欲速则不达。▲新教材有意安排了“多元认字”内容。就是说，不完全依赖拼音认字，还要多通过字形、结构、偏旁等去认字。6、如何上好古诗词的课？有无必要让孩子学“国学”？▲部编语文的古诗文篇目增加了。▲怎样教好古诗文的课？最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟，不用有过多的阐释，也不要太多活动，宁可多读几遍、多读几篇。▲小学生学古诗文是比较难的，要求别过高，不必在所谓主题思想、意义价值、艺术手法等方面讲太多。▲小学不要开设什么“读经”班，多读点优秀的古诗文就挺好。社会上有人开设了读“三百千”的班，说那是“读经”。夸张了。“三百千”是古代开蒙的读物，主要是认字用的，小学生读一读也无妨。但要注意“三百千”并不是“经”，里边也有许多不适合现代人格发展的糟粕。8、为何要提倡阅读教学的“1+X”？▲所谓“1+X”，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，让学生自己读。▲加大课外阅读，鼓励“海量阅读”，鼓励读一些“闲书”，也就是和考试、甚至和写作并不定“挂钩”的书。▲新教材实际上已经把“延伸阅读”部分纳入到教学体制，并尝试设置一些检测评价。▲人教社最近出版的《语文素养读本》。从小学到高中24册，每学年2册，大家可以参考选用。9、怎么设计“快乐读书吧”课？▲每学期一两次，每次安排某一种阅读类型。比如：儿童故事、童话、寓言、民间传说、科普读物，等等。▲这个栏目不要处理成一般的课文学习，老师可以举一反三，讲一点相关的读书常识，包括书的类型和阅读方法，但主要是引发兴趣，让孩子自己找书来读。10、新教材为何要重建语文知识体系？▲知识体系被弱化，必要的语文知识学习和能力训练得不到落实。▲教学实施中不去追求“体系化”，但还是要有体系的。教学中要知道每一年级的语文学习大致达到什么要求，通过哪些线索去逐步实现，每一单元甚至每一课的知识点、能力点在哪里，等等。▲怎么在教学中落实那些知识点和能力点呢？1.看参照教师用书。教师用书会有知识点、训练点的提示。2.看单元导语。每个单元都会提出教学的要点。3.看思考题和各个栏目的要求。思考题往往体现对知识点或语文能力训练的要求。▲语文知识的教学必须加强，但“随文学习”的办法不能丢。11、别滥用多媒体，要祛除繁琐病。▲滥用多媒体，是语文课的“繁琐病”，是一种灾难。▲学生的阅读与思考被挤压了，文字的感受与想象给干扰了，语文课非常看重的语感也被放逐了。一年级上册教材的突出特点1、自然渗透立德树人，弘扬中华优秀传统文化2、尊重儿童，保护儿童天性3、夯实语文基础，对学生进行全面的语文启蒙教育4、重视语言文字运用，紧密联系学生生活5、引导发现，鼓励探究，倡导自主学习6、重视大量阅读，将课外阅读纳入课程7、版式设计独具匠心教材概览•全册共9个单元（1+8）•识字表（300个）•写字表（100个），•常用笔画名称表（22个），•常用偏旁名称表（36个）。教材概览3个活动板块我上学了2个单元10课集中识字2个单元13课汉语拼音4个单元14课课文一年级上册口语交际（4次）语文园地（8个）快乐读书吧（1次）我上学了我是中国人我是小学生我爱学语文识字加油站1TEXTTEXTTEXT展示台书写提示我的发现字词句运用日积月累和大人一起读语文园地识字加油站字词句运用了解合体字的基本结构。字词句运用在语境中复现生字，兼顾积累词语和口头表达。字词句运用书写提示我的发现我的发现揭示汉字的构字规律，提高识字效率以学生自主发现的方式呈现鼓励“发现”意识，让主动学习成为习惯展示台展示台展示学习成果沟通课堂内外激发学习动力古诗：咏鹅俗语：一年之计在于春古诗：悯农（其二）古诗：古朗月行（节选）俗语：种瓜得瓜，种豆得豆古诗：风日积月累儿歌：小兔子乖乖儿歌：剪窗花故事：小鸟念书童话：小松鼠找花生童话：拔萝卜儿歌：谁会飞童话：猴子捞月亮童谣：春节童谣和大人一起读和大人一起读幼小衔接口语过渡到书面语的桥梁亲子阅读分享阅读无压力阅读•小学一年级就设置了“和大人一起读”，意在和学前教育衔接，一开始就引导读书兴趣。这也是新教材的一个亮点。•小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸。•初中则加强了“名著选读”，改变以往那种“赏析体”写法，注重“一书一法”，每次“名著选读”课，都引导学生重点学习某一种读书的方法。快乐读书吧●将课外阅读纳入语文课程。●激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式。●引导学生分享阅读的快乐。具体内容及教学建议（一）准备单元（二）汉语拼音（三）识字写字（四）阅读（五）口语交际（一）准备单元具体内容及教学建议准备单元教学建议1.看图：整体观察：感知谁在干什么？什么时候？什么地方？细心观察：你还看到什么？你从哪看出来的？2.表达与倾听:想好再说,把意思表达清楚,说话要完整,发言时声音要适度。留心听别人发言，能听明白。注意说话的礼貌。3.读课文:把书翻开摆好,眼到,口到,心到。朗读时注意停顿与节奏。准备单元教学例举一、看图导入1.这是什么地方？相机引导学生认识首都北京、天安门、国旗升起的地方,我们的祖国:中国、中华人民共和国。2.读题目:我是中国人。二、看图认识五十六个民族1.数一数,图上有几个小朋友?2.说说你认识的民族,老师相机指出图中的人物形象,帮助学生形成初步的印象:我们祖国是一个多民族的国家。3.二读题目:我是中国人。注意词语间停顿。三、拓展活动1.播放“我是中国人”的视频,让学生观看,边看边朗读:我是中国人。2.老师朗读名人的话语如：方志敏、周恩来、钱学森等学生边听边认:我是中国人。（二）汉语拼音具体内容及教学建议教材变化•新教材一开始就是识字教学，然后才学拼音；•新版教材的拼音教学由原来的4单元减少到目前的2单元；•减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学。识字的工具定位学习普通话的工具二至中年级高年级一年级达到保底的目标：准确拼读；正确书写。在运用中巩固、熟练。逐渐满足信息社会对拼音程度的要求。短期目标长期目标汉语拼音字母情境图音节词语儿歌识字拼音书写情境图旧版教材整合的情境图有趣的故事情境。以相应的事物示音或示形，帮助学习字母。将拼音学习与学生生活建立联系。充分利用学生的口语基础，有利于发展语言。培养观察能力，增强学习的趣味性。音节强调带调拼读，紧密联系学生的口语实际。精选高频常用音节，提高学习效率。优选呈现方式，注重拼读结果。突出主体内容：音节词语由学生可以拼读的音节组成的常用词语。几个词语之间存在内在的逻辑关系。在词语中学习个别汉字，进一步体现拼音学习的价值。儿歌复现音节，巩固拼音。增加趣味性。积累语言，培养语感。识字拼音书写形近字母，放在音节词中辨析。在语文园地中巩固拼音在有趣的活动中复习音节。复习拼音与认识事物相结合，促进学生思维发展。紧密结合学生生活，鼓励学生自主独立。复习汉字，感知语音。识字与拼音的结合：看拼音写字，看拼音读生字。易混字音的分辨。提供语境，读准字音的同时巩固识字。字母表的新功能。体现弹性突破难点准确把握目标要求在活动和游戏中学强化运用，在具体语境中学在生活中学汉语拼音教学建议汉语拼音教学注意三点1、对汉语拼音的要求不宜过高，这无非就是识字的拐杖。2、在拼音教学中，要充分利用插图，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力。在发现学习中，体现自主、合作、探究学习，同时在游戏中学习，体验学习的乐趣。3、要重视一年级学生的心理特点。教学过程：1.看图说话：艺术节上，他们在表演什么2.找一找，看谁发现早：从图入手，认识声母的字形，相机指导四线格上的书写。3.拼读音节：试拼，同桌互拼，指拼，我读你拼。4.看图，利用音节说一、两句话。5.借助插图认识马路、泥土，借助拼音读准字音，通过组词，巩固认字。6.读儿歌：试读找出学过的音节与生字；带读；自读，试背诵；再看着音节读，感受一下没有学的音节，鼓励学生自学。教学举例：dtnl具体内容及教学建议（三）识字写字教材的变化•识字量由原来的400个减少到300个；•增加了笔画、笔顺规则、偏旁；•识字由原来的8课调整为现在的10课。合理安排识字写字序列科学选择字种：高频常用字，构词能力强的字优先。合理安排字序：写字由简单到复杂，由独体到合体。识字量：每课不超过13个写字量：每课不超过5个识写分流，多识少写认300字，写100字。放缓坡度，减轻负担。及早进入汉字阅读阶段，体验阅读的乐趣。集中与分散相结合集中识字：识字一、二，共90个字识字加油站，31个字分散识字：汉语拼音，32个字课文，147个字文化内涵丰富识字方式多样重视识字方法和识字能力字理识字：象形字，会意字。发现形声字偏旁表义的特点。我的发现•合体字独有•用于分析字形•“春字头”•可作部首的常用偏旁•所有字都有•用于查字典•“一部”“点部”偏旁部首书写提示结合识字学习新偏旁。结合写字学习新笔画。全册笔顺跟随。字理识字识字方式反义词识字事物归类识字儿歌谜语识字传统蒙学看图识字生活识字场景识字选用恰当的识字方法提倡在语境中学习巩固运用准确把握识字目标分类指导，突破难点激励学生在生活中主动识字切实做好写字指导识字写字教学建议识字写字要注意的问题识字、写字教学中，学生要掌握认字要领，不做过多的结构分析，根据识字规律，不过早脱离语言环境，承认学生差异，不追求课课清，人人清，转变学习方式，不局限教材课内识字，加强语言积累。教学目标：1.认识8个生字；会写日、田、禾、火4个生字，并在田字格中写工整；初步掌握捺、点两个基本笔画。2.通过图文对照，了解象形字的构字特点，建立音、形、义的联系，体会认字的乐趣。3.通过课文的学习，学会观察自然，了解自然。教学过程：1.看图猜字,用字说一句完整的话。2.小组游戏认字:我说,你找,他说。3.填字练习，巩固要认的字。4.指导书写4个生字:复习田字格,范写,练习,评价,再写.相机引导认识新笔画,注意指导起、运、收的书写过程。5.迁移练习：课后练习题。识字写字备课举例《日月水火》具体内容及教学建议（四）阅读选文的变化•“时文”相对少了。•很多经典课文又恢复了，传统文化的篇目增加了。选文特点篇目减少，难度降低。题材丰富，体裁多样。联系学生生活，关注心理成长。人文内涵丰富。语言典范。人文主题双线组织单元结构语文素养双线组织单元结构•一条线是：按照“人文主题”组织单元，但又不像以前教材那样给予明确的单元主题命名。•另一条线是：将“语文素养”的各种基本“因素”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学