部编初中《道德与法治》七年级下册教材解析

部编初中《道德与法治》七年级下册教材解析教材的地位与作用01四个单元之间的关系02单元教材分析03目录内容主题承接七年级上册、开启八年级七年级八年级走进社会生活遵守社会规则维护国家利益勇担社会责任走进社会生活遵守社会规则维护国家利益勇担社会责任01与同伴、老师和家人的交往，以成长为核心自我认识管理情绪集体生活法治信仰以青春为核心八年级七下七上走进社会生活，承担社会责任，崇尚法治精神，以社会生活为核心内容主题承接七年级上册、开启八年级七年级下册青春时光青春的邀约青春的心弦青春的证明做情绪情感的主人揭开情绪的面纱品出情感的滋味在集体中成长“我”和“我们”共奏和谐乐章美好集体有我在走进法治天地法律在我们身边法律伴我们成长青春成长02伴随着学生身体和心理的迅速发育，独立意识逐渐增强，生活矛盾也开始凸显。七年级下册教材在设计中遵循学生的成长规律，关注学生成长中的问题与矛盾，突出“成长的不仅是身体”的基本观点，提炼确定了青春时光、做情绪情感的主人、在集体中成长、走进法治天地四个学习主题。七年级下册进入青春期的自我认识、自我发展，积极面对成长中的烦恼，珍惜青春。在社会生活中，管理好自己的情绪，培育积极情感在学校生活中，主动参与集体建设，学会过集体生活。树立法治信仰、自觉学法守法用法，遵法行事教材主题自我集体社会心理道德法治第一单元青春时光第一课青春的邀约悄悄变化的我成长的不仅仅是身体第二课青春的心弦男生女生青春萌动第三课青春的证明青春飞扬青春有格单元导语03中学时代青春生命成长七上第一单元七下第一单元接续身体心理精神价值观道德心理引领七年级学生已进入青春发育期，以往教学更多地关注学生进入青春期的问题表现，教育引导侧重于对青春期问题的疏导。本册教材的的设计与编写肯定青春、欣赏青春，希望更为积极地引导学生认识青春时期的生命成长，不仅是身体发育、心理发展，而且包括精神发育、思想发展。教材着力阐释青春中积极的、美好的要素，如青春的活力、创造等，并将社会主义核心价值观（文明、自由、爱国等）融入其中，引导学生热爱青春、珍惜青春、把握青春；淡化过去强调青春期的闭锁、逆反等负面心理，更关注学生步入青春期的正面经验，引导学生通过各种活动、体验获得正面情感经验，强调将青春活力导向生活中的正能量。发展点无限的吗？中学时代青春的邀约青春的心弦青春的证明•成长的不仅仅是身体•独立思维（鼓励、澄清）•批判精神（培养、方法）•创造潜力（觉察、实践）•青春萌动•朦胧情感•青春有格•行己有耻•止于至善立意解读第一课青春的邀约P4探究与分享生理变化带给我们旺盛的生命力，使我们的身体充满能量。我们拥有充沛的精力、敏捷的思维，对成长充满强烈的渴望，感觉生活拥有无限可能。青春活力青春期的思维发展思维的独立性具有批判精神富有创造潜力独立≠独特，独到见解，接纳他人批判≠指责，解决问题，改进现状创造≠违规，打破常规，追求新奇父子对话，爸爸的回答让我们深思。如果有一天，孩子问你为什么别人都闯红灯，我们却要等着？为什么餐厅里别人吃饭那么大声说话，我们却总是很小声？一个人是不是越有钱就越了不起？读书究竟有没有用？到底什么样子才叫爱国？……思维（1）你认为上述同学的表现是创造吗？为什么？（2）讨论：青春的创造可以是怎样的？探究与分享p12引导学生努力丰富自己的生活，创造存在于我们生活的各个方面，存在于我们每个人身上。绘画舞蹈文学“鬼点子”第二课青春的心弦P16阅读感悟男生帮女生背包------互相关爱女生坚持自己背包-----互相体谅自己的事情自己做战胜困难的勇气培养坚强意志……优势互补共同成长有思考的情境正方：我支持“最严校规”反方：我反对“最严校规”P19挑战性我反对“最严校规”我支持“最严校规”对于学校和老师来说：有些学生在与异性交往过程中，容易出现早恋，成绩下降。对于家长来说：担心孩子们在与异性交往中做出“出格”的事。面对来自老师、家长的担心，我们寻找解决方法：一是交流沟通；二是用行动证明自己；三是向有关部门寻求帮助；……与异性相处，有助于我们了解异性的思维方式、情感特征。与异性成为好朋友，能从对方身上看到某些优秀品质。与异性交往是我们成长的一个重要方面，也是对我们的考验。与异性交往要内心坦荡，言谈得当，举止得体。苏格拉底的爱情观柏拉图有一天问老师苏格拉底爱情是什么，苏格拉底叫他到麦田走一次，要不回头地走，在途中要摘一株最大最好的麦穗，但只可以摘一次。柏拉图觉得很容易，充满信心地出去，谁知过了半天仍没有回去。最后，他垂头丧气地出现在老师跟前，诉说空手而回的原因：“很难得看见一株不错的，却不知道是不是最好的，因为只可以摘一株，只好放弃，再往前走看看有没有更好的。到发现已经走到尽头时，才发觉手上一株麦穗也没有……”第三课青春的证明描述青春：大家说出描述青春的词语。在青春的词典里，独立、自由、理想、信念……这些词语具有特别的意义。只是记住词语，并不能真正理解材料：一位90岁的老人说:“我现在还要为社会做点事，想开一个图书馆免费供学生阅读，把我的2万册书捐给学校。”他，生命不息，战斗不止。一个90岁的老人，依然拥有青春……我们总是以为青春是年轻人的事。为什么说“90岁老人，依然拥有青春”？呈现矛盾冲突，激发学生思考青春的我们拥有无尽的遐想我们每个人都有自己的梦想思考自己如何走过青春之路，如何一步一步的完成自己的梦想，探索青春的可能！——这不是重点——这也不是重点——这才是重点助力青春是青春的热情自信是青春的态度自强（1）由“格”你会联想到什么？（2）“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”“言有物而行有格也”“道之以德，齐之以礼，有耻且格”。你如何理解这些句子中的“格”？格是正确、形式、规矩的意思。放飞梦想的青春时代，我们可以张扬、放纵、探险、自由、任性、哭闹，但是做起事来我们要守规矩，我们要让青春有风格。对“格”的认识落实传统文化主动学习，查找出处，理解含义，与学生对接“行己有耻”简单地说是一个人行事，凡自己认为可耻的就不去做。正如朱熹所说：“人有耻，则能有所不为。”这就告诉我们要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为。“行己有耻”需要我们有知耻之心，不断提高辨别“耻”的能力。正如孟子所说：“羞恶之心，义之端也。”理解“行己有耻”涵义要求“羞恶之心”引导我们判断是非善恶，明确行为选择的理由。它在我们行动之前，审查愿望；在行动之中，监督调节；在行动之后，反思效果与影响。理解“止于至善”《大学》中说“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”“止于至善”是人的一种精神境界，我们应该有自己的格调，有我们的“至善”追求。“虽不能至，心向往之”的实践过程。面对“中国式过马路”，有网友说：半夜回家，即便在没有行人和车辆的路口遇到红灯，我也会耐心等待。对此现象展开讨论。一方观点：“遵守法律必须依靠强制力”一方观点：“内心自觉是遵守法律的根本”你怎么看？自觉遵纪守法承诺书规则和法律在社会发展中有至关重要的作用，遵守规则和法律是每个公民应尽的义务。在我国的传统文化中，“慎独”——即在无人看到或者监督的情况下也自觉遵守规则——更是君子追求的最高道德境界。因此，我们每个人都应该做到自觉遵纪守法。因此，我决心做出以下承诺：即使路口没有车辆经过，也一样做到按红绿灯指示过马路；．；．；．。慎独独立思考与学生思想行为对接相关链接：《大学》中说：“格物而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。”第二单元做情绪情感的主人第四课揭开情绪的面纱青春的情绪情绪的管理第五课品出情感的韵味我们的情感世界在品味情感中成长单元导语青春生命成长情绪情感生活第一单元第二单元接续情绪情感情操价值观道德心理引领初中学生处于青春期，其情绪容易出现“急风暴雨”和“闭锁”的极端，情绪的偏差容易导致行为的偏差，帮助学生正确认识自我、发展品格、健全人格是“道德与法治”课程的重要目标。本单元的设计与编写，在心理教育的过程中融入道德与价值观教育。对于青春期情绪的自我觉察、认知，融入社会主义核心价值观（友善、文明、和谐等）的引导，将情绪管理从心理学意义上的自我调节扩展到人际交往中具有伦理学意味的情绪表达、情绪感染。教材设计关注初中学生在广泛意义上的情感生活。教材着力引导初中学生的情感在生活经验的不断扩展中更加丰富、深刻，倡导初中学生不断创造、积累美好的情感体验，传递情感正能量。这些内容恰恰是青少年时期将社会主义核心价值观植入心灵，形成健全人格、完善性格、涵养情怀的重要基础。体现青春的活力爱自己爱生活有层次、有提升立意解读揭开情绪的面纱品出情感的韵味•情绪表达•学会安慰他人（关爱）•我们的情感世界（觉察、认知）•丰富的情感（广泛、基础性）•情感的作用•情感的积累、丰富、深刻有一个过程•在品味情感中成长（行动）•美好情感•传递情感正能量第四课揭开情绪的面纱P35-36探究与分享同一问题，两种心态，产生不同结果。考试不好-----查找问题，改正错题----吃得饱睡得香考题不会-----愤怒之下，撕掉试卷----吃不下睡不着，生病究竟是生活影响了我的情绪？还是情绪影响了我的生活？——阐明理论例卖伞与晒盐一位老太太有两个儿子，大儿子卖伞为生，二儿子晒盐为生。天晴的时候，老太太担心大儿子的伞卖不出去。下雨的时候，老太太担心二儿子的盐晒不出来。所以，一年到头心情都不好。——以例释理激发事件信念（想法）情绪我的好心情事件信念情绪考试失利调整方法，继续努力乐观向上竞选失败我还需要改进不足平静豁然比赛落后我努力得第一欣然接受你改变不了事实，但可以改变态度。生活不是由事件决定，而是由你主宰。你无法调整环境，但可以调整情绪。情绪的管理帮助自己•身心健康•快乐成长帮助他人•积极向上•乐观心境归纳方法健康成长和谐发展与信赖的长者交流过程化，真实的，有能力、思考、…第五课品出情感的韵味对情感的认识，根据活动分类，从对现象，从内心感受等角度对他人对自然家与国情感正义感胜任感责任感……安全感道德感恐惧感畏惧感…….情感丰富性复杂性在品味情感中成长创造正面情感体验负面情感丰富生活，感受美好丰富阅历，不断成长羞耻感焦虑感挫败感……成就感幸福感责任感……不逃避引导：读书关爱他人参与有意义的活动对自己对他人对自然对历史对艺术……◆古诗词中表达的丰富情感◆传统文化的积累◆借力热点资源《诗词大会》《朗读者》等调动学生的积极性，积累学习无论是教材正文，还是阅读感悟、相关链接、探究与分享等辅助文，都注重中华优秀传统文化。传递生命情感，传递生命正能量《朗读者》每个故事都是一种情感体验：青年人的梦想与追求；父亲的理解与深爱；年轻人对亲人的回忆与怀念；老校长对特殊孩子无私的爱与奉献；美国人对中国文化的痴迷与贡献；……•P50探究与分享•大军送给邈邈的仅仅是一本书吗？•为什么大军认为这本书是“我们”的礼物？•这不仅仅是一本书，是一份浓浓的情感，更是对邈邈写文章的肯定与尊重。•这份情感是双向的，双方都受益，甚至给自己成长以力量，伴随一生，这就是情感正能量的传递。内容框架第三单元在集体中成长第六课“我”和“我们”集体生活的邀请集体生活成就我第七课共奏和谐乐章单音与和声节奏与旋律第八课美好集体有我在憧憬美好集体我与集体共成长单元导语自我成长集体生活第一二单元第三单元集体对个人作用集体主义原则与集体共成长价值观道德心理引领责任担当情感的需要对初中生而言，日常的学习小组、班级、社团、学校等都是能够带来归属感的“集体”，集体生活是学生社会性发展的重要园地，社会性发展与个性发展又是相辅相成的。本单元设计不仅坚持马克思主义的集体主义教育，重视和培养学生的责任担当，同时重视集体中的民主与自治，发掘集体对个人成长的价值，强调集体对个性的丰富与完善，引导学生学会过集体生活，使集体主义教育向体现社会主义核心价值观新要求的方向拓展。集体也需要不断发展，集体生活离不开个人的不断参与、建构。教材在强调集体对个人成长的价值的同时，还强调集体的不断进步与个人的责任担当、不懈努力息息相关，集体的进步也体现着个人的成长。“我”和“我们”共奏和谐乐章美好集体有我在•