如何将英美文化渗入小学英语课堂教学中

如何将英美文化渗入小学英语课堂教学中摘要:语言是文化的载体，学习语言的过程也应该是学习语言文化的过程。只有真正理解了语言中所包含的文化涵义，才能够真正掌握一门语言。所以，从语言学的角度讲，教一门语言也是教一种文化，学一门语言也是学一种文化。小学英语的教学目的是培养学生运用英语进行交际的能力。交际能力不仅包括语言能力，而且包括对与语言使用密切相关的社会文化因素充分了解和掌握的文化能力。这就要求英语老师在教学中要加强对学生文化意识的培养。在笔者的英语教学中发现注重文化意识培养的教学更利于学生的语言学习和交际能力的提高。关键词:英语课堂教学文化意识渗透培养一．研究背景英语课程标准着重提出了“文化意识”这一新内涵，明确指出“文化意识”是综合语言运用能力的一个组成部分。小学英语文化渗透实际上是在学蕴藏在字、词、句、篇、章里面的包括历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念在内的诸多社会和人文方面的东西。英语教学中有许多跨文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用;对英语文化的了解与理解有利于加深对本国文化的认识，培养爱国主义精神，有利于提高人文素养;传授文化知识，培养文化意识和世界意识，是教师在英语教学中的一个重要任务。二、实践研究文化意识的培养不应只限于课内，课堂外的文化渗透、熏染也是一个很好的延续和补充，它能为学习者提供一个从量变到质变的过程。具体方法为:1.利用延点课时间通过英美文化读本引导学生集体感受英美文化差异，并能进行热烈讨论，还能通过老师和部分同学的亲身经历谈感受和见闻。我总是为为学生营造浓郁的英语文化学习氛围，让每一个学生都能参与到英语活动中来，是我们努力“构建和谐环境下的英语特色教学”的着力点。通过英语书签设计、英语歌曲演唱、小品表演、看图讲故事、英语红领巾广播等活动引领学生“EnjoyEnglish”，进而进行文化方面的潜意识渗入。2、英语黑板报是班级环境文化建设的主要内容，是“班级的眼睛”，所以，利用黑板报创设班级的英语氛围是重要的一种方法。3、创办英语角以文化为主题的英语角，先以班级为单位，进行选拔，再推至年段，进行年段评比，定期开展一些融知识性和趣味性于一体的竞赛和游戏活动等。4、利用各种西方节日举行丰富多彩的活动，如:万圣节和圣诞节孩子们能充分感受到西方节日带给我们的快乐和感动。5.课本剧表演活动在文化教学中有较大的发展空间，深受同学们的青睐。在平时的教学中，我们可以以课本剧为依托，鼓励学生大胆想象和创造，力争能以目标语文化成员的身份来参与表演。三、研究存在问题及改进（一）课堂中存在的问题1.淡忘整体在以往的教学中，我们往往只把目光聚焦在语言的学习和传授上，而忽略了语言背后所承载的文化。学生在阅读时，常常是看了后面忘了前面，缺乏整体的把握，注意力只放在对孤立句子的理解上，纵使满纸中英文注释，可是对文章的整体意思还是不甚了解。因此，对于英语教师来说，最大的挑战不在于语言和文化知识的讲解，而在于如何将语言和文化融合成一个整体来讲授。2.机械操作英语文化主要是指英语国家的历史地理、风土人情、传统风俗、生活方式等。学生在进行跨文化交际时，往往习惯于中国文化的思维，遣词不当或不得体，甚至出现语用失误，使交流受阻，影响沟通与合作。我们不应该机械性的一遍又一遍的阅读。3.过分抓重点有的学生认为学习英语就是记生词，学语法，念课文。这实际上只看到了语言的表象，会造成重知识轻能力的局面。作为教师，应该着眼于学生的文化意识的渗透和能力培养，着眼于实践活动和技能掌握，逐步提高学生英语实际运用能力;不仅仅注重语言点、知识点的传授，还有意识地让学生感受、体验、理解、接受来自不同地域的文化，进而在教与学中实现不同文化的融合。（二）课堂的实施教师只要勤于思考、善于挖掘，就会发现对于学生文化意识的培养并不是深不可测的。1.寓文化于学习内容。在小学英语教学中，英美文化渗透在教材的每一个章节中，学习英语就是包括了学习和了解与语言有关的风土人情、文化习俗和生活特点。如：给学生渗透中西方的饮食差异。加深对中西方文化差异的体验，从而将语言学习和文化学习有机地融合在一起。2.寓文化于情感教育。教师在英语教学中有意识地把情感教育与文化意识培养结合起来，选择学生感兴趣的英美传统、文化习俗进行讲述，或是让学生自己去寻找与教学内容有关的语言文化方面的背景资料相互交流，都可以让学生对英美文化乃至英语这门学科产生兴趣。如：在教学一些独特的节日(如Halloween,Christmas,Easter)时，课前先让学生自己去寻找有关节日文化、习俗等方面的资料;课中让学生先介绍与节日有关的背景知识，包括节日的来历、节日的吉祥物以及与节日有关的一些活动等;然后由教师进行总结补充。学生在寻找、交流的过程中，不仅了解了有关的文化内容，并且获得了一定的情感体验。3.寓文化于语言素材的挖掘。语言是文化的载体。教师要善于挖掘语言素材中有关文化意识方面的内容，在教学中因势利导，适时、适当地向学生渗透，加强学生文化意识的培养。如：“不用了”、“别麻烦了”等生活用语。按照英美国家的习惯，则更倾向于直接表达内心的真实想法，你若想要，就不必推辞。这充分体现了中国人含蓄和英美人直率的文化差异。让学生逐渐改变中文式的思维方式，逐步学会用英语的思维表达自己的想法、观点。四、文化教学对教师的启示通过教学实践，我也认识到在文化意识培养的探索过程中还应注意以下几个方面：1、教师的文化修养问题。文化教学需要高文化素养的教师。文化素养较高的教师，讲解语言现象时能分析其文化语境，能根据学生已有的认知结构，引导他们有意识地联系新的文化知识，逐步完善文化认识图式，提高跨文化交际能力。所以教师自身应该提高文化修养，不断利用各种途径给自己充电，使自己在文化教学中做到手到擒来，有的放矢。2012年10月我积极承担了“锦园之秋-英语学科交流活动”的示范课任务，我以情景教学为主要授课方式上了《Myhappyday！》的示范课，并进行了说课，本课得到了市教研员铁老师的好评。并及时上传教学设计和教案《Myhappyday!》2、尽量将文化意识的培养和英语教学的内容联系起来，使学生在轻松愉快的环境中既学会语言，掌握语言技能，又拓展视野，在小学英语教学中，英美文化渗透在教材的每一个章节中，学习英语就是包括了学习和了解与语言有关的风土人情、文化习俗和生活特点。以饮食为例:中国人的主食为米饭类，因此习惯用筷子、碗和汤勺;而英美国家的人们爱吃肉类，通常使用盘子和刀叉。于是，我在教学内容中注意渗透饮食方面的文化背景，帮助学生了解中西方文化差异，如:在教授Whatwouldyoulike?中，教学内容为复习、新授、拓展食品类单词“rice,fish,beef,noodles,vegetable,juice,tea,milk,chicken,hotdog,hamburger,biscuits,pies”和句型Whatwouldyoulike?”我先向学生介绍一下中西方在食品、用餐方面的不同之处，再出示两个分别代表中西方国家的人物图片，引导学生猜测他们晚餐分别吃什么。最后，进行小结:I’mChinese.I’dlikesomerice,somefish,somevegetablesandsomesoup.”“I’mEnglish.I’dlikesomehamburgers,somechickenandjuice.通过这种教学方式，教师将语言文化内容融人了词汇、句型教学中，既完成了教学任务，又使学生在形象、生动的教学过程中了解了中西方饮食文化的不同。3、导入的文化内容应符合学生的认知能力和经验水平。小学生的知识范围和生活经验有限，在教学中导入的文化内容要浅显易懂，有些内容只要点到为止，让学生有所了解就可以了。美国语言学家萨皮尔曾说过：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。文化的生命力在于传播，这是文化得以生存的力量”。因此，在英语教学中不能只单纯注重语言教学，更应该加强对语言的文化导入，重视语言文化的差异及对语言的影响。只有这样，才能让学习英语的学生在实际情景中正确运用语言。五、结语要上好一堂英语课，一定要重视“文化背景”这一特殊媒介，让学生掌握地道的英语，以及在其中帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础!