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主编：张孟军贾蓓苏连福幼儿心理学第一单元绪论学习目标1.领会心理现象及心理学概念。2.掌握脑、心理和客观现实的关系。3.掌握研究幼儿心理学的意义。一.心理现象二.心理实质三.心理学模块一心理与心理学1.我们在生活中时时刻刻都有心理现象。2.心理学把感觉、知觉、记忆、想象、思维称为认知过程。1.心理现象心理是脑的机能，人的心理是客观现实在人脑中的主观映象。或者可以说，人的心理是人脑对客观现实能动的反映。2.心理实质心理学是研究人的心理现象及其发生、发展规律的科学。3.心理学一.幼儿心理学的研究对象二.幼儿心理学的研究任务模块二幼儿心理学的研究对象和任务一.幼儿心理学的研究对象1.心理学中所涉及的幼儿期有广义和狭义之分。2.狭义的幼儿期等同于幼儿期，指的是3~6岁这一时期。3.而广义的幼儿期则指的是0~6岁这一时期。4.一般情况下，没有特殊说明，本课程所指的幼儿期是广义的幼儿期。（一）研究幼儿个体心理的发生（二）研究幼儿心理发展的规律（三）研究幼儿的心理过程和个性的发展（一）阐明幼儿阶段心理变化的基本规律（二）解释幼儿心理的发展变化二.幼儿心理学的研究任务一、幼儿心理学的理论价值二、幼儿心理学的实践意义模块三学习幼儿心理学的意义一、幼儿心理学的理论价值幼儿心理学的研究成果，可以为辩证唯物主义、普通心理学等提供理论依据。（一）幼儿心理学可以为辩证唯物主义的基本原理提供科学根据辩证唯物主义是关于自然、社会和人类思维发展的一般规律的科学。幼儿心理发展体现着唯物辩证法的各种规律。例如，幼儿心理学揭示人的认识是从感知到思维的形成过程，通过研究幼儿认识活动发展的全过程，便可充实和进一步证实辩证唯物认识论关于感性认识与理性认识、认识与实践等基本原理。幼儿心理学研究个体心理发展的基本动力以及儿童心理发展年龄特征，揭示幼儿心理发展中矛盾双方对立统一的过程，这也可以论证辩证唯物主义关于矛盾运动的原则、质量互变规律等基本思想。所以，学习和研究幼儿心理学，有助于我们理解辩证唯物主义的原理。（二）幼儿心理学的研究成果充实、丰富了心理学的一般理论幼儿心理学是发展心理学的一个重要分支，只有对幼儿心理作深入和科学的了解，发展心理学才是完整的。关于儿童思维发生发展和语言发生发展的研究，有助于解决思维和语言的关系这一心理学的基本理论问题。许多著名的心理学家的研究中，也都涉及幼儿心理发展问题，可见幼儿心理的研究对心理学理论的发展有重要的意义。二、幼儿心理学的实践意义（一）社会实践的需要是幼儿心理学产生的根源幼儿心理学不是从来就有的，而是社会发展到一定阶段的产物。尽管学校教育的产生促使教育家开始研究和接触儿童教育的问题。但是在资产阶级革命之前的整个历史阶段，儿童不被社会重视，因此对儿童心理发展也没有更多的研究。资产阶级革命引起了儿童观的根本改变，即要求尊重儿童，以儿童心理发展的规律和特征为教育的依据。1882年，德国生理和心理学家普莱尔出版了《儿童心理》一书，标志着科学的儿童心理学的诞生。20世纪以来，随着科学技术的飞速发展，国际竞争的日益激烈，人才培养的问题受到了人们的重视，这些为幼儿心理学的研究提供了广阔的前景。近代自然科学的发展，如进化论、信息论、系统论、控制论的建立以及神经生理学、医学等科学的发展，录音录像、微电脑技术的广泛应用，为更好地研究幼儿心理学提供了前提。（二）幼儿心理学必须为社会实践服务明确了幼儿心理学来自于实践并受到前所未有的重视，其在实践中的意义如下。首先，幼儿心理学对于早期教育实践具有重要的意义。一方面，家长如果掌握了幼儿心理学的知识，了解了自己孩子心理发展的特点及规律，就能使家庭教育向着科学化方向迈进。另一方面，掌握了幼儿心理发展的基本规律和特点，有利于幼儿教育工作者科学有效地贯彻教育方针，制定适当的教育内容、方法，正确组织幼儿园的各项活动；更好地开发幼儿智力，科学地进行幼儿思想品德教育，培养幼儿良好的品德和行为习惯，因材施教，促使每个幼儿在原有基础上得到最大限度的发展与提高。其次，幼儿心理学为一切与幼儿有关的工作领域服务。幼儿心理学不仅为幼儿教育工作者提供帮助，其他与幼儿教育有关的工作，如儿童卫生保健工作、儿童文艺工作、儿童玩具和服装设计工作等，也都需要融入一定的幼儿心理学的知识才能更好地开展，更有生命力。因此，幼儿心理学为社会实践作出了重要的贡献。第二单元幼儿心理学发展研究学习目标12和方法。3及其观点。4几个问题。一、早期的儿童观二、幼儿心理学的诞生与发展三、幼儿心理学研究的新进展模块一幼儿心理学的发展状况一、早期的儿童观心理学有着“悠久的过去、短暂的历史”，幼儿心理学也不例外。有史以来，儿童多半被认为是成人的雏形，即“只是比较小、比较弱、比较笨的成人”。中世纪，儿童被视作“小大人”，这种观点在当时的艺术、日常生活中都有反映。在文艺复兴时期，教育者提出尊重儿童、了解儿童的教育思想，为儿童心理学的诞生奠定了最初的思想基础。其中杰出的代表是教育家夸美纽斯，他不仅呼吁人们尊重儿童、了解儿童，而且还为儿童编写了《世界图解》一书，该书是根据儿童的年龄特征给儿童讲述科学知识。在自由资本主义时期，由于资本主义强调自由、民主、平等、博爱思想，儿童的概念比过去显得更有人文意味。其中英国的哲学家洛克，法国启蒙运动思想家、教育家卢梭是这个时期的杰出代表。到了近代，西方的教育家在关注儿童发展的同时，更加注重根据其身心发展规律对儿童进行适当的教育，由此提出“心理学化的教育”观点，主张教育应以心理学规律作为依据。代表有裴斯泰洛齐、福禄培尔等。随着国际社会对儿童保护与儿童福利的重视和提倡，联合国《儿童权利宣言》的发表，心理学家研究的深入，现代化的儿童观已经不仅仅是停留在单纯的尊重儿童、了解儿童上，更为重要的是发展儿童。二、幼儿心理学的诞生与发展幼儿心理学诞生于19世纪后半期。德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的创始人，他通过对自己的孩子从出生到3岁每天进行的系统观察和实验记录，于1882年写成被公认是第一部科学地、系统地研究儿童心理学的著作《儿童心理》。美国儿童心理学家霍尔在1904年撰写了第一本青少年心理巨著《青少年心理学》，被认为是美国儿童研究的开创者，他也因此被誉为“美国儿童心理学之父”“青年心理学之父”“心理学的达尔文”等。法国心理学家比纳在儿童心理学也有建树。之后，格塞尔、弗洛伊德、华生、皮亚杰等心理学家对婴幼儿心理发展作了大量的实验研究，形成了各自的发展理论，使得婴幼儿心理发展的研究在世界范围内不断开展和深化。三、幼儿心理学研究的新进展（一）西方幼儿心理学研究的进展（二）我国幼儿心理学的研究新动态一、幼儿心理学研究的基本原则二、幼儿心理学研究的分类三、幼儿心理学研究的具体方法模块二幼儿心理学研究的基本原则与方法一、幼儿心理学研究的基本原则（一）讲究客观性原则客观性原则是一切科学研究所必须遵循的，幼儿心理学也不例外。客观性原则指的是在处理和对待心理学的研究对象时，根据客观事实，寻求和发现心理活动的客观原因和客观规律。这是研究幼儿心理的发展所要遵循的基本原则。在研究幼儿心理时，要广泛收集材料，如实记录、全面分析，从中作出科学的抽象和概括；要防止按主试的体验和标准去臆断幼儿的心理活动；避免发生由于研究者的偏好对幼儿心理活动产生影响，更不能按照研究者自己的设想去分析和下结论。（二）注意发展性原则正如客观世界处于永恒的运动和变化之中一样，人的心理从出生到死亡都是发展变化的，而且在不同的发展阶段其发展的特点和规律也不相同。因此，必须用发展的眼光去研究分析幼儿的心理活动。因为心理的发展具有一定方向性和阶段性，所以既不能违背这种方向，也不能跨越必要的阶段，但是在一定条件下可以加速发展的进程；不同幼儿之间、同一儿童不同发展阶段之间存在着量和质的差异；发展具有关键期和年龄特征；心理发展和生理发展有密切的联系；社会环境和遗传因素在心理发展中相互制约、相互作用。（三）运用教育性原则我们研究幼儿心理发展的特点和规律对幼儿的心理总会产生或多或少的影响，因此研究者必须对儿童身心发展负责。从设计研究方案、安排时间到研究者的言行举止，都必须考虑到对婴幼儿心理产生影响的可能性。那些不利于幼儿身心发展的选题、材料内容或不恰当的研究方法，如可能引起儿童恐惧的刺激，容易导致儿童疲劳、持续时间过长的实验等都不能采用。通过教育使幼儿心理更健康、和谐地发展是我们研究的最终目的和归宿。因此，在研究幼儿心理过程中也必须遵循教育性原则，这也是幼儿心理研究人员必须遵循的职业道德。（四）掌握科学性原则幼儿心理的研究是一个复杂的、严谨的探索过程，因此要遵循科学的原则和方法，本着审慎的研究态度和务实的科研作风，这也是对所有从事教科研工作者最基本的要求。二、幼儿心理学研究的分类（一）横向研究和纵向研究横向研究是在同一时间内，研究某一年龄阶段或几个年龄阶段儿童的心理发展水平，以了解儿童心理发展的规律和年龄特点。其优点是能够在较短时间收集大量被试进行研究，得出结果并从中分析出发展规律。这种方法比较节省人力、物力，在同一时间内搜集的资料使研究结果有较大的代表性，有助于了解某一个或几个年龄阶段幼儿心理发展的典型特征。缺点是由于研究时间短，研究不够系统，不容易看到儿童发展的连续过程和关键的转折点。因此，比较难以得出对幼儿心理发展过程全面的、具体的认识。纵向研究是在比较长的时间内，对某个或某些儿童进行追踪研究，以查明随着年龄的增长，其心理发展的进程和水平的变化。追踪时间的长短可由研究目的而定，短时的纵向研究一般只适用于年龄较小的婴儿。纵向研究的优点是可以系统地了解幼儿心理发展的过程和量变质变规律。缺点是所需时间较长，研究对象易流失，而且在这段时间内可能出现一些不易控制的因素及难以预料的变化，会影响研究结果。两种研究各有优点和不足，二者如果能结合使用，在研究中会取得更好的效果。（二）系统研究和专题研究系统研究也叫整体研究，即把儿童心理的各个方面，作为一个相互联系、相互影响的整体结构来研究。其优点是在认识儿童心理发展的全貌的基础上，便于找出心理发展的整体规律。但进行这种研究一般比较复杂。专题研究又称分析研究，是对儿童心理发展的某一个别的、局部的问题进行比较深入的研究。这种研究的使用范围比较广泛。其优点是能够比较深入地研究某一心理机能，缺点是只见局部，容易忽略与整体的联系。由于某一心理形式的产生，并非孤立的，而总是与其他心理活动相互影响、相互制约。所以，研究既要有系统观点作指导，又要进行深入的分析，在具体研究过程中，要视研究问题的性质及研究需要来确定研究的类型。（三）个案研究和群体研究个案研究是对一个或少数个体进行个别的、系统的调查。个案研究的优点是便于对被研究儿童进行全面深入的考查，缺点是从个别儿童身上所得出的结论不能推广为所有同年龄阶段儿童的心理发展规律。三、幼儿心理学研究的具体方法（一）观察法（二）实验法12（三）测验法（四）间接观察法（五）谈话法和作品分析法一、格塞尔的成熟理论二、华生的环境决定论三、斯金纳的操作行为主义学说四、皮亚杰的认知发展观五、班杜拉的社会学习理论模块三幼儿心理发展理论主要流派介绍一、幼儿心理在不同的年龄阶段有不同特点二、幼儿心理学研究是主试与被试之间相互作用的过程三、考察幼儿心理发展要通过幼儿语言与行为的研究四、幼儿心理发展研究易犯的两类错误模块四幼儿心理学研究中需考虑的几个问题一、幼儿心理在不同的年龄阶段有不同特点幼儿心理学是一门专门研究幼儿心理如何随年龄增长而发展变化的学科。在发展心理学（包括幼儿心理学）研究中，年龄通常被视为一个特殊的自变量（即独立变量），主要有两方面的原因：第一，年龄是一个不可以仅靠人为操纵，或者随环境改变的变量，因而只有通过相关方法加以改变、操纵；第二，表面上看，幼儿心理的发展是年龄增长的结果，但实际上年龄只是心理发展的一个伴随变量，它对于心理发展没有任何作用。心理发展的真正原因是生理的成熟以及个体与外界环境因素的交互作用。四、幼儿心理发展研究易犯的两