搜索
以《指南》为明灯，指引体育游戏活动课题研究方向摘要：2012年，对我国幼教工作者来说是无比欣喜的一年，这年10月16日，在贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干问题》的重要举措下，教育部印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。多个政策、法规的出台为中国学前教育吹响了“春天”般的号角，唤醒了每一位幼教工作者的热情，同时也开启了幼儿教育美好的前景。2013年，对土溪镇中心幼儿园来说也是无比欣喜的一年，这年11月8日，课题《利用本土资源，优化乡镇儿童体育游戏活动的研究》开题活动在土溪镇中心幼儿园隆重举行。本次体育游戏活动课题研究开题活动的隆重举行，激起了幼儿教师们对利用本土资源，开展乡镇儿童体育游戏活动的激情，同时也开启了课题《利用本土资源，优化乡镇儿童体育游戏活动的研究》的美好前景。《指南》作为我国目前最具科学性、先进性、实效性、操作性的幼教指导纲领，对于幼儿教师们如何有效开展教学活动，特别是体育游戏活动，指明了前进的方向。如何将《指南》精神贯彻落实到幼儿园的体育游戏教育教学工作中，将成为园所每一个幼教工作者值得深思和探讨的问题。关键词：《指南》；幼教；前景；游戏；方向任何事物的开展，都必须建立在深入了解其精神实质，理解其精神内涵的基础上才能落到实处。为了全面贯彻《指南》，“帮助教师了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育。”我园开展了《指南》的全面学习活动。一、学习《指南》，引导教师更全面了解《指南》，提升教师理解、运用《指南》，提高课题《利用本土资源，优化乡镇儿童体育游戏活动的研究》的研究能力。从5月23日《指南》（征求意见稿）发布，到10月16日《指南》正式颁发，一直牵引着我园全体教师的视线，影响着全园教师教研学习与研究课题的确定。一年来，我园向每名教师印发了《指南》文本资料，还利用教师专业成长个性化培训课程及每月集中业务学习时间，开展了数次《指南》的集体学习活动，成立了《指南》学习小组，还将集体学习、小组学习的形式相结合，全面领会《指南》精神与实质，确定了拟研究课题的名称：《利用本土资源，优化乡镇儿童体育游戏活动的研究》。二、以《指南》为明灯，指引课题《利用本土资源，优化乡镇儿童体育游戏活动的研究》的研究方向。《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确要求：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。新时代的人们在多元化的时代背景中对本身的民族文化越来越冷漠,大家追赶的是家喻户晓的“先进文明”而忽视了淳朴的本土文化。如玩龙灯、翻拱背、拉羊子、掷飞盘、玩沙包、打陀螺、踢毽子、跳大绳、踩高跷、跳房子……鉴于《指南》中关于儿童健康领域的先进理念引领，结合新时代人们对本土文化忽视以及幼儿教育存在重智育轻体育、重保育轻锻炼的现状，课题《利用本土资源，优化乡镇儿童体育游戏活动的研究》得以定题，本课题研究的主要内容是：（一）创设体育游戏环境，激发幼儿参与兴趣。1.根据体育锻炼的环节选用游戏。2.根据儿童年龄特征和本班儿童具体情况选用游戏。3.根据幼儿基本动作发展水平选用游戏项目。（二）循序渐进开展活动，增强幼儿体质。1.利用在园幼儿一日活动，合理安排体育游戏活动时间2.不断创新体育游戏活动内容，培养幼儿探索、创新精神。（三）加强组织与指导，发挥教师在游戏中的作用。结合实施《指南》应把握的四项原则：尊重幼儿发展的个体差异；关注幼儿学习与发展的整体性；理解幼儿的学习方式和特点；重视幼儿的学习品质。确定了体育游戏活动课题研究的原则：1.尊重幼儿的原则。教师要尊重幼儿的合理意愿和要求，尊重幼儿在体育游戏活动中的独特表现，不随意否定幼儿在体育游戏活动中的行为，积极为幼儿创设能力表现和展示自我的机会。2.主体性原则。只有把儿童作为体育游戏活动的主体，才能发挥其积极的主观能动性，这样幼儿的能力才得以更好的发展。因此，在体育游戏活动中要运用各种方式，引导幼儿主动探索体育游戏活动中材料的多种玩法，才能把儿童置于活动的主体地位。此外，还要充分利用园内可行的活动场所、各种教师、家长、幼儿自制的体育器械，让幼儿大胆尝试，动脑动手、主动发展。3.因材施教原则。教师在日常活动中要注意观察，创设幼儿自主活动的条件，并针对幼儿的发展情况设计可行的体育游戏活动，使每个幼儿在原有基础上都能获得最大程度的发展。4.实践性原则。课题组教师要根据幼儿的年龄特点及户外活动场地的实际情况，精心设计幼儿体育游戏活动，并在活动实践中不断总结、加以提升，使开展的体育游戏活动具有科学性、合理性，可操作行以及时效性。三、对照《指南》，深化课题《利用本土资源，优化乡镇儿童体育游戏活动的研究》的研究。幼儿园以游戏为基本活动，寓教于各项活动之中，是幼儿园教育工作的基本原则。幼儿注重游戏活动的过程，因此，教师要根据幼儿不同的年龄特征选择合适的体育游戏活动内容。幼儿期是游戏期，作为一名幼儿教师，就应该在体育游戏活动中抓住幼儿的年龄特点，选择适合幼儿年龄特征的游戏材料，尽力多利用本土资源自制体育器械，引导幼儿积极参加体育游戏活动。根据《指南》，孩子是游戏中的主体，教师应充分尊重幼儿游戏的意愿和需要，根据各年龄段幼儿的实际经验和兴趣，利用好本土资源，因地制宜地为幼儿创设游戏条件，让幼儿自愿而快乐的参加体育游戏活动。教师在幼儿体育游戏活动中扮演引导者、合作者、支持者的角色，在游戏中充分尊重幼儿的年龄特点；尊重幼儿的游戏意愿；尊重幼儿支配游戏材料的权利。结合《指南》精神，在本次体育游戏活动课题研究中，教师要充分尊重幼儿的自主性、创造性的发挥，关注体育游戏材料的提供与选择以及教师在活动中对幼儿的组织引导，提高幼儿对体育游戏活动的参与积极性，真正体现体育游戏活动对幼儿身心健康发展的作用与价值。与此同时，教师要根据幼儿年龄特点和认知发展水平选择适宜的体育游戏活动内容，利用好本土资源，精心准备活动材料，为幼儿创设一个在体育游戏活动中练习走、跑、跳、跨、钻、爬等基本体育动作技能的平台，使幼儿在体育游戏活动中充分体验到体育游戏活动给他们带来的快乐！我园全面学习《指南》，领悟《指南》精神，并以《指南》为明灯，指引体育游戏活动课题的研究还停留在粗浅的感知层面，虽然解决了幼儿园体育游戏活动中表象的困难或问题，但要将《指南》精神完全渗透在幼儿园体育游戏活动中，实现“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础，促进幼儿体、智、德、美各方面协调发展，让幼儿度过快乐而有意义的童年”的宏伟目标仍任重而道远。我园将继续深化《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习，不断加强课题《利用本土资源，优化乡镇儿童体育游戏活动的研究》的专题研究，让幼儿在快乐的体育游戏活动中得到健康方面的更好发展。参考文献：「1」幸福新童年编写组.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京旅游教育出版社，2012.「2」谭星.幼儿园体育[M].北京师范大学出版社，2007.「3」邹惠敏.幼儿园园本化体育活动实例[M].福建人民出版社，2009.「4」段春梅.户外区域体育活动的教与学[M].北京师范大学出版社，2010.「5」杜素珍.幼儿园一日体育活动整合手册[M].南京师范大学出版社，2010.