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高初中语文课程衔接的教学建议一、目的弥补初中语文知识缺漏，促进高一新生更快更好地适应高中语文教学要求，为学生的后续发展打下更为坚实的基础。二、原则1．重在运用的原则所补的内容应是基础性的知识，是那些因初中与高中的要求不同而对学生高中语文学习造成困难的内容。切忌一味以高考为标准任意拔高，不能将高中各年级原本就应循序渐进的教学内容一下子强加给学生。不必追求知识的系统、完整，重在运用。2．面向全体的原则应关注大多数学生，既不能将初高中衔接补课误解成是因个人原因或因原初中学校教学方法不当而造成知识缺漏的后进生补缺补漏，也不能将其当作针对优等生的导优教学。各校应根据本校学生的实际确定具体的“衔接教学内容和计划”。3．温故知新的原则在进行现代汉语语法、文言虚词、词性活用与文言句式等内容的衔接教学时，应尽量选取初中课本里出现的内容（如课文）作为讲授的例子和练习材料，使之有助于学生的理解和掌握。三、内容（一）现代汉语知识1．汉字：构字常识。2．词：词的分类。3．短语：短语的结构（并列、主谓、偏正、动宾、动补）。4．句子：单句的成分（主、谓、宾、定、状、补）。复句的主要类型（并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件）和常用关联词语（复句不超过二重）。5．修辞：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。句式的变换和选择。简明、连贯、得体。（二）文言知识1．掌握一定数量的文言实词，包括通假字、一词多义、古今异义、词类活用等。2．掌握一定数量的文言虚词。3．了解常见的文言句式：判断句、被动句、省略句、倒装句。4．诵读节奏。附重点讲解复习的知识：（一）汉字知识造字法：六书。（二）词类词的分类及其辨别：实词：表示实在意义的词，有名词、动词、形容词、数词、量词、代词。虚词：不表示实在意义而表示语法意义的词，有副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。重点讲清其语法功能及特点，并注意——区分名词和非名词，名词前不能加“不”和“很”。区分形容词和动词，形容词可以用“很”来修饰，动词前不能加“很”（表示心理活动的动词除外）。区分形容词和副词，形容词能修饰名词，前面能加“很”；副词不能修饰名词，前面不能加“很”。区分连词和介词，前后能互换的是连词，前后不能互换的是介词。区分动词和介词，作谓语中心语的只能是动词，组成介宾短语修饰、补充动词、形容词的是介词。（三）短语1．掌握短语的五种基本结构类型（并列、偏正、动宾、动补、主谓）。2．区别主谓短语和其它类型的短语。3．区别动宾短语和动补短语。4．了解几种特殊结构的短语类型（介宾、的字、方位、能愿、复指、兼语、连动等）。（五）句子1．单句分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句（按用途分），也可分为主谓句与非主谓句（按结构分）。2．判断句子是单句还是复句，关键看句子有几个主谓结构。3．提取句子主干将定语、状语、补语压缩，否定副词和连词应放在主干中。4．分析句子成分要注意：（1）短语可作句子成分；（2）动词后的数量词，表物量的作宾语，表动量的作补语；（3）前置状语可还原到谓语前来判断；（4）句首状语有表时间、地点、目的、依据等。句子的成分有：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。5．复句的分类：①并列复句②转折复句③条件复句④递进复句⑤选择复句⑥因果复句⑦假设复句（六）修辞1．掌握常见的修辞手法的基本特征及表达效果，学会判别：①比喻②拟人③夸张④排比⑤对偶⑥引用⑦设问⑧反问。2．注意比喻句和非比喻句的判别。3．注意排比与反复的区别。4．句式的变换和选择：主动句与被动句的变换、选择；肯定句和否定句的变换、选择；陈述句和反问句的变换、选择；长、短句的变换、选择；整句、散句互换、选择；常式句和变式句的变换、选择。以上修辞知识应侧重从程序性知识的角度指导、训练学生掌握运用。（七）文言知识文言实词知识：古今异义：词义扩大；词义缩小；词义转移；感情色彩发生变化。文言中有的单音节词连用，易与现代汉语双音节词混淆，要细心辨别。通假字：音同通假、音近通假。一词多义：了解多个义项间的内在联系，结合字形和语境理解词义和用法。词类活用：了解常见词类的活用情况，根据语境（语法结构）来判断词语的活用情况。文言虚词知识：初中阶段要求熟悉、掌握文言虚词15个（“之”、“于”、“而”、“以”、“其”、“者”、“也”、“乃”、“夫（念fú）”、“且”、“乎”、“则”、“焉”、“然”、“为”）的基本词义，其中重点掌握“之”、“于”、“而”、“以”、“其”。诵读节奏：节奏指的是朗读时一个语句内的停顿，包括诗歌朗读的节奏停顿和文言文朗读的停顿。停顿正确，才能不读“破句”。节奏的划分有两种：按音节划分，按意义划分。句子内部的语意停顿，要抓住句子的结构，从而把意义单位划分开来。一般在主谓之间、动宾之间、发语词、关联词之后停顿。基教室中学语文科高初中数学课程衔接的教学建议九年义务教育阶段的要求是普及教育，《初中课程标准》在某些知识点的要求只是最为一般的要求，与高中阶段对这个知识点的要求存在较大的差异，而在高中阶段又缺少针对初中这些知识点与高中阶段的要求的衔接准备的课时存在。由于学生年龄段的不同，课程标准要求不同，初中教师重视直观、形象教学，而高中教师在授课时强调数学思想和方法，和严格的论证推理。又由于多数高中老师是小循环，接高一课程的教师多数刚带完高三，突然的对象变化使他们在教学时有意或无意间要求偏高。因此形成初、高中教师教学方法上的较大反差，中间又缺乏过渡过程，高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。因此学生进入高中后，很多学生很快就表现出对于高中数学学习的不适应，而我市的绝大多数学生初中毕业后将继续升入普通高中继续学习，因此根据这种要求的差异和《高中课程标准》及教材的变化及改革，考虑到对初高中数学教学的衔接问题进行必要的过渡准备课时对多数普高的学生的学习有积极的做用。1.原则：课时的增加依据《高中课程标准》与《初中课程标准》的要求，只考虑与普高必修模块的衔接，选修部分的内容不再增加课时，不增加学生不必要的负担。2.目标：在初高中数学教学四个差异较大的方面进行衔接过渡：初高中数学教学的四个差异：学习方式的差异教学内容的差异思维方式的差异教学方式的差异3.建议注重培养学生良好的学习习惯（1）读书自学的习惯（2）记数学日记的习惯（3）课后总结、归纳的习惯（4）多质疑、勤思考的习惯培养学生良好的思维品质(1)注意加强重要的数学思想方法，如化归思想方法的训练，培养学生的联想转化能力。把一个复杂陌生的问题转化为简单熟知的问题加以解决，这种方法在数学中应用十分广泛。(2)重视知识归纳，培养逻辑思维能力。让学生学会归纳、整理。同时对所学的思维方法和解题方法进行分类总结，找出其共性与个性，区别与联系，形成学生的解题思考方法。(3)拓宽吸收知识的途经,培养授人以渔的自学能力。使学生变被动学习为主动学习。选择恰当的教学方法(1)处理教学内容时多举实例，增强教材趣味性、直观性；借助多媒体辅助教学；加强定义、概念之间的类比，逐步提高学生对教材理解的深刻性；对易混淆的概念（定理）对比学习；对公式、定理各字母的含义、适用范围、特例等作补充说明等来帮助学习，这些学习方法必须在教师的指导和帮助下，由学生亲身实践后，才能成为学生自身的学习方法和习惯。(2)在课堂教学中多让学生参与，让学生充分的时间思考，给学生讨论发言的机会，加之教师适时点拨，让学生多感受多体验。在时间许可的情况下,采用分组讨论的方式,甚至于上黑板的方式,让学生暴露思维中的错误观点.4.知识内容的衔接（1）二次函数义务教育课程标准对二次函数的要求是：通过对实际问题情境的分析确定二次函数的表达式，并体会二次函数的意义。会用描点法画出二次函数的图象，能从图象上认识二次函数的性质。会根据公式确定图象的顶点、开口方向和对称轴（公式不要求记忆和推导），并能解决简单的实际问题。由此可见初中对二次函数的要求是比较低的，但二次函数却是高中数学的重要内容，配方、作图、单调性、最大值与最小值（尤其是二次函数在给定区间的最值）都应该作适当的拓展与补充，并应进行相应的强化训练，让学生对二次函数有一个整体的、系统的把握。（2）图象变换：这其中包括对称与平移的变换。初中虽然也详细介绍了图象的变换，但是只限于平面图形，用代数方法又如何处理呢？初中涉及的只是一小部分，如左右与上下平移，但不作深入探讨，这需要在讲授函数图象时加以延伸，如两个函数关于原点、轴、轴、直线的对称问题，图象的左右平移及上下平移，函数及函数的图象等。（3）一元二次不等式及其解法。这部分内容现移至必修5讲授，但在一些习题中却屡见不鲜。因此建议提前至必修1讲授，如此则函数的内容将更加的丰富多彩，相关知识内容也将更加完整，不至于支离破碎。（4）二次函数与二次方程的联系：根与系数的关系（韦达定理）在初中已不作要求，高中却没有专门的内容讲授，但却经常会用到，而且被列为重要内容，需要补充教学。“三个二次”的关系如果能在必修1中让学生熟练掌握，有利以后的知识内容的教学。（5）分子、分母有理化，初中已不作要求，高中在幂函数一节的例题中出现，本节内容若既要讲授幂函数的概念与相关性质，又要加强有理化的训练，则教学任务将会非常繁重，因此有必要分解为两节课，对有理化作一深入探讨，因为在函数的某些练习中也曾出现有理化的问题。（6）十字相乘法在初中的要求很低，大都只限于探讨二次项系数为1的分解，对系数不为1的问题和含有参数的分解不做要求。高中却常常要用到，如解二次方程、二次不等式等知识，因此这方面内容也需准备。（7）立方和与差的公式，初中已删去不讲，高中还在用，需要适当补充。（8）含有参数的函数、方程，不等式、初中基本上不作要求，只限于定量的研究，高中则是重点，尤其是与方程、函数、不等式结合在一起。函数的内容精彩纷呈，有利于培养学生的数学思维，因此这方面须加强化。5、数学方法的提升（1）配方法在高中有着相当重要的地位与作用，初中虽也涉及，但还需使学生能熟练掌握配方法的基本过程。（2）换元法也是最基本的数学方法之一，在数学解题中有着不可估量的作用，初中对该方法的训练已大大弱化，高中数学却经常在应用，可设计专题内容进行系统讲授。分离系数法、待定系数法，作为基本的数学方法初中要求明显降低，高中教学可进行系统的讲授与训练。（3）数形结合思想、分类讨论思想是数学重要的思想方法，仅靠新课讲授时的教学显然不够，在专门的课时下进行不断的渗透，让学生逐步理解并接受，从而能自觉应用于数学解题中。高中新课程每周4课时的数学教学仅仅用于传授新课的内容，没有时间让学生消化、讲评习题、进行单元测试。另外，教科书中有些内容安排一课时，但教学容量大，高一教师经常要分解为两课时才能完成，现在高中仍是大班教学，要充分发挥学生的自主探究的学习方式，需要学生探究问题，但为了赶课时往往忽略了学生的探究与研讨。适当增加课时，有利模块内容顺利按时完成。6.增加的内容：二次函数的延伸：（定义域、值域，作图、图像的平移等）；简单的绝对值不等式；根与系数的关系；十字相乘法；立方和、差公式的应用；分子或分母有理化；垂径定理的应用；射影定理；内角平分线；外角平分线定理；含参数的一元一次方程；一元一次不等式；二元一次方程组；函数；重心、垂心；换元法；分离系数法。基教室中学数学科高初中英语课程衔接的教学建议一、目标1、为了帮助高一年新生在最短的时间里消除由于初高中衔接的知识链跳跃和缺失所导致的可能的学习障碍；2、为了帮助高一年新生尽快适应高中英语课堂教学的新模式，尽快适应初高中英语学习方式和策略的不用要求，提高他们自主学习的能力；3、为了帮助高一年新生尽快掌握更科学的学习方法、养成更好的学习习惯，在今后高中阶段学习中保持较高的学习效率和实效。二、要求1、认真研究《英语课程标准》、精心制定教学计划；认真学习和领会《课标》的各级知识和能力的要求，根据《课标》提倡的实施原则和建议，制定科学合理的教学计划，使教学活动有的放矢，做到实效、高效。2、以巩固基础知识为前提，面向全体学生；以巩固基础语言知识，提升基本语言能力为目的，注意做到面向全体学生，特别关注学困生良好学