把超市引进体育课堂

把“超市”引进体育课堂江苏省海门市通源小学陆一叶邮编：226100学段水平三小学五年级教学目标1、能独立完成后滚翻动作，发展柔韧等身体素质。2、体验活动中不同的心理感受。3、培养学生相互配合，积极进取的良好品质和一丝不苟的学习态度。教学内容技巧：后滚翻教与学的过程设计内容教师活动学生活动1、常规2、热身1、讲故事《小小孙悟空》2、随音乐与学生一起游戏1、选择《西游记》中任意角色进行表演2、积极参与游戏活动第一阶段：做准备后滚翻技术特点：后倒快，团身紧，滚动圆滑，推手快，方向正。第二阶段：“逛超市”1、简易超市：a、团身前后滚动b、翻掌贴肩的练习c、垫子由高到低顺势练习。2、联合超市：a、腹间夹球练习。b、两膝间夹指练习c、互帮互助练习。3、综合超市：a、连贯完成动作。b、复习前滚翻。c、后滚翻起立后接球。1、展示图片（后滚翻分解动作）2、组织学生分散练习。3、巡回指导。1、介绍选择“超市”的方法与要求。2、组织学生分散选择。3、给予学生评价与鼓励。4、调整各“超市”的顾客。5、激励同学间互相竞争，人往高处走。6、提醒做事打基础很重要。7、请优秀“顾客”进行表演。1、仔细观察，找出小窍门。2、学生自由尝试。3、小组讨论，商议。1、听清要求。2、根据自身情况选择相应的“超市”。3、积极动脑。4、同学间互帮互助，相互谦让。5、比比谁的的动作最漂亮。6、认真听取老师的评价。7、充分施展自己的才华。尝试提高巩固发展教与学的过程设计内容教法学法4、创意超市：a、在后滚翻前后加编舞蹈或武术等动作。b、结合以前所学技巧。c、自创练习。第三阶段：“创建健身超市”a、有本组特色。b、把所学技巧进行串联。c、自编自创各项练习。d、具有健身娱乐的效果。1、讲清创建的要求。2、组织学生分散后开工。3、给予学生提示与帮助。导学积序：1、以小组为单位，创建有自己特色的“超市”。2、学生分组讨论、合作。3、择优录取后，开张营业。1、单人、双人、多人或男女混合随音乐放松。1、教师点评，给予表扬。2、组织学生放松练习。1、学生互评自评。2、学生自选分组练习。分析：通过这个教学设计，可以看出在现代体育教学中，我们不妨把“超市”的这种经营理念引进体育教学课堂，让学生在开放的、充满民主、和谐、轻松的气氛中，根据自己的发展需要，自由选择、独立思考、主动学习。体育教学的课堂教学要求并不总是整齐划一的，学生在学习和复习某些教学内容的时候，其准备状态和已有基础也并不完全一致。这种情况下，课堂教学就应该在集体教学的背景下，教师向学生提供足够的“超市货物”，充分体现学生的主观能动性，让学生自由地选择学习的内容、学习方法、步骤。尝试提高巩固发展一、体育课的准备活动。它是体育课必不可少的部分，学生常常对其中的重复内容不感兴趣，教学的效果往往不佳，同时也直接影响了学生整堂课的情绪。不妨设立一个“超市”，让学生根据本课的教材内容，教学目标，自由的，有针对性的选择内容、方式进行练习。如：做各种器械操、模仿操、跑步、各种小游戏，可打破固定分组的形式，学生自由组合进行练习，从而调动学生学习的积极性。二、体育课的基本部分。特别在复习课的教学中，复习动作对学生来说，并不全是没有掌握动作方法的，有的学生已经会做，而且也做得比较好了。但是，在实际教学中，教师往往会采用“一刀切”的形式进行教学，让学生在同一起跑线上，按一定的程序进行复习。如此教学不仅会浪费时间，还会使学生觉得索然寡味。但如果在教师引导之下，在课堂中开设“超市”，让学生自主选择学习内容，各取所需，像先前举的实例，后滚翻教学中开设四个不同的“超市”，有单个动作、联合技术、综合各类动作等等。教师提供多种练习的内容让学生自由的选择。这样不仅把有限的课堂时间还给了学生，还激发了学生自主学习的热情。三、体育课的素质练习。一般都是安排某一固定的练习项目。如练习腰腹力量，学生一起做仰卧起坐多少个；练习上肢力量，学生一起做俯卧撑多少个。这样教师忽视了学生的个别差异和学生的兴趣爱好，学生没有选择的余地。因此，教师选择多种训练上肢力量或腰腹力量的项目，让学生从这几个项目中任选一个进行练习，学生自己从“超市”中选择内容。如：要发展学生的下肢力量，可利用绳做各种练习，设计不同的超市，有花样跳绳、二人三足赛跑，套马拉车跑、脚拉绳角力等等，教师提供方法，学生自由选择。学生天生爱玩，这时的兴趣会大大提高。四、体育课的结束部分。学生的生理和心理都已疲劳，但每个学生疲劳程度却不尽相同，教师要求学生按照统一的动作进行放松整理，那就不一定达到放松效果。如在课的结束部分，可安排一段舒缓的音乐，让学生根据音乐自由放松，结要有单人、双人、多人、男女混合等多种组合。选择多种练习的内容，学生在这样的环境下，才能获得真正意义上的放松。在课堂上开设“超市”，不是简单地理解为在体育课中给学生安排一定的自由练习时间，或放手让学生自己去练习，而是适应素质教育要求采取的一种新的教学模式，强调学生的主体作用。教师在课前一定要吃透教材、学生，精心安排教学内容、教学设计，让学生自己选择，自主练习、自我评价。在教学中，教师要注意对学生的启发，诱导和点拨，并鼓励学生能大胆地去选择、去发现、去感悟，只有这样学生的主体作用才能真正得以发挥，才能真正体现健康第一的思想。