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10/8/2019学前教育科研方法二、访谈法10/8/2019学前教育科研方法访谈调查法是研究者通过与研究对象进行面对面的交谈，以口头问答的形式来了解某人、某事、某种行为态度和教育现象的一种调查研究方法。访谈调查法基本的研究方式就是研究者根据课题研究的需要设计好要调查的问题，由访谈人员探访研究对象，面对面地逐一向研究对象提出问题让其口头回答，通过记录、整理和分析研究对象提供的口头资料来探讨和认识教育现象和教育问题。一、“访谈调查法”的概念与特点10/8/2019学前教育科研方法优缺点缺点：样本较小，访谈耗费时间和精力较多，代价较高。访谈结果的处理和分析较难，难以作定量分析。一些敏感性问题会有所回避，产生偏差。优点：比较灵活，调查者与被调查者直接交往，有利于捕捉和了解所需材料，并且可通过追问和引导获取新的、深层次的信息。访谈的方式简单易行，适用面积广，获取资料比较真实可靠，尤其是适合于文华程度较低的对象或儿童。10/8/2019学前教育科研方法1、访谈者与被访谈者直接的相互作用4、访谈调查使用范围比较广泛2、访谈调查具有较好的灵活性3、访谈调查获取的信息比较完整真实一、“访谈调查法”的概念与特点访谈调查法的特点10/8/2019学前教育科研方法结构式访谈：标准化、易操作，缺乏灵活性和主动性，难以深入探究问题。二、访谈法的基本类型划分方法一非结构式访谈：可深入细致的调查，但访谈过程不易控制，资料难于记录和统计与分析。半结构式访谈：介于二者之间10/8/2019学前教育科研方法直接访谈：与被调查对象面对面交谈二、访谈法的基本类型划分方法二间接访谈：通过一定的中介物与被访者进行的访谈，一般有电话访谈、网络访谈等。10/8/2019学前教育科研方法个别访谈：逐个进行的单独访谈二、访谈法的基本类型划分方法三集体访谈：以座谈会的形式多个人参与10/8/2019学前教育科研方法确定访谈对象1准备访谈资料31、访谈的准备熟悉访谈的内容与程序4全面了解访谈对象5确定访谈形式2三、访谈调查法的步骤与技巧确定访谈时间和地点610/8/2019学前教育科研方法访谈者应在被访者面前树立一个真诚、坦率、平和且负责任的个人形象，建立相互信任、相互尊重的关系。1消除被访者的各种顾虑，有准备地使谈话向访谈主题过度。32、预备性访谈说明来意，介绍研究目的2三、访谈调查法的步骤与技巧10/8/2019学前教育科研方法1、发问要口齿清晰、用语准备，且口气委婉、从容。2、题目转换尽量过度自然。3、提问时态度要诚恳、谦逊，给以访谈者以充分的思考与回答的时间，不要过于急促，否则被访者也会仓促简短回答问题，以致丢失有效的宝贵信息。4、始终做到有兴趣的倾听被访谈者对问题的回答，多利用表情、神态或及时用笔记录等方式鼓励其充分地表达意见和态度，引导被访者充分有效地回答问题5、访谈中根据需要适时的发问与插话。3、正式访谈三、访谈调查法的步骤与技巧10/8/2019学前教育科研方法6、根据被访者问题回答情况进行适时的追问。7、访谈过程中善用表情和动作，通过表情和行为表达一定的思想、感情，从而达到对访谈过程的支撑与补充。8、注意观察被访者谈话时的非语言行为，如表情、语气、姿势、动作，并及时地据此判断其所提供的信息资料的真实性、准确性和完整性。3、正式访谈三、访谈调查法的步骤与技巧10/8/2019学前教育科研方法4、结束访谈第一，访谈不宜过长，适可而止。第三，最后要表示感谢。第二，要把握住结束访谈时机。例如，有时被访者仍然很有兴趣，访谈者趁机插话，就可能圆满结束。有时双方都感到疲乏和厌倦，谈话难于进行下去了，这时应尽快结束谈话。三、访谈调查法的步骤与技巧10/8/2019学前教育科研方法三、经验总结法一、经验总结法的含义经验一般是指人们在社会生产和生活活动中通过探究和反思而获得的有效的知识和技能。教育经验就是教育工作者在教育实践中获取的从事教育活动的有效的知识和技能，是教育工作者在长期的教育实践工作中努力探索和不断思考的结晶，是通过日积月累而逐渐形成和丰富起来的。教育经验总结法是指在不进行任何特殊处理和控制的自然状态下，人们依据教育实践所提供的事实，对从实践中获得的教育经验经行分析和概括，从而实现由感性认识上升为理性认识的一种教育研究方法。分实践性总结和理论性总结二、教育经验总结法的特点1）对象的生动性2）研究方式的回溯性3）研究方法的综合性4）研究结论的具体性基本要求：1）创作性2）典型性3）有效性4）现实性5）操作性6）可靠性10/8/2019学前教育科研方法1）教育经验总结能形成对教育实践具有直接指导作用的教育理论2）教育经验总结能有效提高教育实践工作者的专业素质3）教育经验总结能有助于教育实践工作者形成和确立自己的研究方向4）教育经验总结有助于教育理论发展和教育实践改革的紧密结合三、教育经验总结法的功能及其局限性局限性：1）教育经验总结所形成的结论的精确性程度不高2）教育实验总结结论的理论概括性水平较低四、教育经验总结的一般步骤1）发现经验，确定经验总结的课题2）查阅文献资料3）制定经验总结计划4）搜集和整理有关经验的事实材料5）对资料进行分析和综合，形成研究结论6）对教育经验总结形成的结论进行论证五、教育经验总结应注意的问题1）从教学实践中总结2）坚持实事求是的科学态度3）寻求理论的支撑点4）提炼主题，揭示机制10/8/2019学前教育科研方法四、预测法一、主观预测法概述预测法就是依靠人的实践经验和专业水平对预测对象未来发展的性质、方向和程度等问题进行预计和推测。看云识天气个人职业规划教育预测的意义和分类按照性质：（1）定性预测：是凭研究者个人的知识和经验，以创作性思维和直观判断力进行鱼的。（专家会议预测法、头脑风暴法、德尔菲法、形态分析法、类推法、决策树法、前景设想法等。）（2）定量预测：是以数学、方程、图标、模型、计算机模拟等手段，从数量关系上对未来变化趋势、动态过程进行描述。（生长曲线法、模型模拟法、交叉影响矩阵分析法、趋势外推法、投入——产出分析法）预测对象：宏观预测、微观预测预测时间：短期（5年内）；中期（5—15年）；长期（15年以上）10/8/2019学前教育科研方法2、预测的一般过程：（1）准备阶段（2）实施阶段（3）验证阶段（相互检验、对比检验、专家检验）（4）总结阶段（1）德尔菲法兰德公司阿波罗神殿德尔菲是一处古希腊遗址，是传说中的神谕之地，城中有座阿波罗神殿可以预卜未来，因而借用其名。德尔菲(Delphi)法是美国“兰德”公司20世纪50年代首先用于军事预测的。1964年，戈登和海尔默将德尔菲法正式发表，受到了广泛的关注和应用。3、预测的具体方法德尔菲法的核心采用函询调查方式向专家提出问题回答意见分析综合整理反馈匿名反馈式的专家调查法德尔菲法的预测过程④准备相关背景资料结果处理阶段轮番征询阶段准备阶段①设立预测领导小组②确定预测主题，归纳预测事件③选择专家准备阶段包括:⑥设计调查咨询表形成预测报告⑤对德尔菲法做出说明德尔菲法专家的选择所选专家，应当是对预测主题有较深入的研究，知识渊博，经验丰富，思路开阔，富于创造性和判断力的人。选择专家应注意以下三方面：1广泛性，专家来自预测主题相关领域，来源要广泛。2自愿性。3人数适当。一般情况下，专家小组以10～50人为宜。调查表的设计调查表的设计无固定模式，其基本要求是征询的问题要简单明确，易于理解，便于回答和进行结果的处理。主要原则有：1.问题的表述应全面、准确。（什么？何处？何时？概率？是与否？数量是多少？）2.问题要集中，有针对性。（先简单后复杂，先整体后局部）3.不诱导专家。4.避免出现组合事件。轮番征询第一轮调查（进一步明确预测事件）1第二轮调查（初次预测，阐明理由）2第三轮调查（慎重考虑，说明原因）3第四轮调查（最后决定）4德尔菲法的特点：231匿名性轮间反馈预测结果的统计特性德尔菲法的优、缺点：优点缺点不受地区和人员限制，用途广泛，且能引导思维，提供了一种主观预测的系统方法。①预测结果受主观认识的制约；②责任比较分散；③在技术上仍不够成熟。（3）头脑风暴法（BrainStorming）头脑风暴法也称智力激励法。它是美国BBDD广告公司的A.F.奥斯本于1938年首创的一种创造性技术。该方法在预测、规划、技术革新、社会问题等多领域被广泛应用，被称为创造历史上的重大里程碑。A.F.奥斯本二、头脑风暴法头脑风暴法的核心是产生思维的“火花”。头脑风暴法的作用：•通过思维的“火花”，产生很多主意。•克服创造性思考时受到的限制。产品开发与革新组织人力资源战略规划…….专家小组推迟评价！——要到会后才能进行评价批评赞扬支持责问皱眉冷漠叹气规则一创造性见解过早评价头脑风暴法的规则异想天开！——碰撞出思维的“火花”规则二头脑风暴法的规则规则三主意越多越好！——重数量而非质量头脑风暴法的规则见解无专利！——鼓励综合多种见解或在别人见解上进行发挥规则四集思广益，集体的优势！头脑风暴法的规则头脑风暴法的规则规则五与会者不得私下交谈，不得宣读事先准备好的发言稿。规则七提出的设想和主意不分好坏，一律记下来。规则六与会者不论职务高低，一律平等相待。会后评价的主要步骤1234所有观点汇编成表格观点逐一解释观点分析与综合评议和筛选观点10/8/2019学前教育科研方法（4）趋势外推法用数学方法将预测对象的过去和现在的变化数据或发展确实外推到未来的一种定量预测方法。预测思路：决定事物过去发展的因素，在很大程度上也决定该事物未来的发展，其变化不会太大；事物发展过程一般都是渐进式的变化，而不是跳跃式的变化；掌握事物的发展规律，依据这种规律推到，就可以预测出它的未来趋势和状态。五、情境法情境法指让被试处于设计好的活动情境或问题情境中，对其进行观察或问卷调查，从而获取有关反应信息的研究方法。特别适合于对幼儿园儿童的研究。活动情境法（在教育活动的创作过程中创设一定的情境或控制一定的条件，然后对被试在情景中的行为表现进行预测的研究方法。）问题情境法（想被试提供事先设计好的一个两难问题情境，要求被试对情境中的问题作出回答，一次考察被试道德判断水平或情绪反应的研究方法）10/8/2019学前教育科研方法创设注意事项：要巧妙地创设、控制情境与条件不能向被试暴露研究的真实意图设计的情境与似然情境要有较高程度的相似要接触被试的心理防卫，让其在自由宽松的条件下表现自己反映结果通常无所谓对错