新教育教师专业发展的“三专”模式

1前行、攀升与飞翔——新教育实验的教师专业发展论新教育教师专业发展的“三专”模式：1、专业阅读——站在大师的肩膀上前行；朱博士认为专业阅读的关键，是必须回到对根本书籍的研读中来。所谓根本书籍，是指奠定教师精神及学术根基，影响和形成其专业思维方式的经典书籍。此外，那些多在童年至青年期出现过的，深刻地影响人的生命以及精神气质的书籍，也被称为根本书籍。我思考我的“根本书籍”是什么？凌乱地看了些专业的书，还真没有影响我形成专业思维。朱博士又说：“不是所有的经典书籍都能成为某位教师的根本书籍，成为一个人的根本书籍意味着，你深刻地理解了这本书，而这本书也成为你思考教育教学问题以及阅读其他书籍的原点。”2、专业写作——站在自己的肩膀上攀升；朱博士说，写教育随笔能够改变教师的行走方式，一个人的专业写作史，就是他的教育史。他还说：“我们的教育生活是由无数的碎片组成，这些碎片往往会形成破碎的未经省察的经验，使教育教学在比较低的层面上不断重复。而通过专业写作，就能够有效地对经验进行反思，从碎片中提取有意义的东西并加以理解，形成我们的经验融入教育生活，使之成为我们专业反应的一部分，使我们的教育实践更加富有洞察力。这样，这些碎片就可以经过拼合成为美丽的图景，就像散落的珍珠串成美丽的项链。”3、专业发展共同体——站在集体的肩膀上飞翔。2朱博士说:在专业阅读、专业写作的基础上，借助专业发展共同体提升教师的专业化水平，是教师成长的必由之路。朱博士还说:专业阅读是一种吸纳，专业写作是一种梳理表达，专业发展共同体是一种境域，是专业发展之背景。“人活着太需要支撑我们生活的东西，太需要为我们每一天的生活得到鼓励和依据的东西，所以我们需要寻找自己为人做事的原则、信念乃至方式。”（朱小蔓）