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1教育的生物学起源论代表人：法国哲学家、社会学家利托尔诺（《各人种的教育演化》，认为教育是生物的本能、人与动物都存在，美国教育家桑代克，英国教育学者沛西•能教育的2心理学起源论代表人：美国教育史学家孟禄（《教育史教科书》，将教育的起归之为心理现象，认为在原始社会，无论是社会还是个体，其教育的发生都是“最非理性的”和“单纯的无意识的模仿”3教育的劳动起源论④教育的需要起源论（我国的杨贤江《新教育大纲》）1．雅典教育（学校的情况）①文法学校（教授读写算等知识②弦琴学校（教授音乐唱歌朗诵等）2．希腊化时期教育的变化主要体现在以下方面：1、希腊特别是雅典的学校教育制度广泛传播到小亚细亚等地，对这些地区的教育发展起了积极推动作用。2、文化和教育中心发生转移。3、希腊的初级学校发生蜕变。4、中等教育同样面临衰微的境地。5高等教育得到真正发展6教育机会组度夸大更多人更多社会集团受到了受教育的机会1.苏格拉底方法（问答法）：苏格拉底在哲学研究和讲学中，形成了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的特殊方法，称为苏格拉底方法，是苏格拉底的教学方法。（优点）不是将现成的结论强加于对方，而是与对方共同讨论，不断诱导对方承认自己错误从而得到正确的结论。他还认为健康在于锻炼。2．柏拉图《理想国》、卢梭《爱弥儿》、杜威《民主主义与教育》（西方教育思想史上的三个里1．西塞罗《论雄辩家》，谈论一个演说家所必需的学问与品格。雄辩家的内容和方法：1、要有广播的知识2、要有修辞学方面具有特殊的修养。3、要有优美的举止与文雅的风度。方法是联系，最常用的模拟法实验所，最主要的练习是写作。2．昆体良的《雄辩术原理》昆体良的教育理论和实践：以培养雄辩家为宗旨世俗封建主教育的类型：①宫廷学校（培养贵族，学习科目：七艺，教学方法：问答法）②骑士教育（特殊教育形式，目标：培养勇猛豪侠、忠君敬主的骑士精神和技能。分为家庭教育阶段、礼文教育阶段、侍从教育阶段）中世纪大学的基本目的是进行职业训练，培养社会所需要的专业人才，因此大学教育往往分文、法、神、医等四科来进行。从组织上，中世纪大学起初是由进行知识交易的人自行组合而成的团体。特点：1、最初形成时表现出自治的特点。2、学校内部事务基本由学校管理。3、学校利用教会、世俗政权以及各地方的矛盾为自己争取特权。1．维多里诺（是弗吉里奥教育理想的实践者），对西塞罗《论雄辩术》颇有心得，热衷于身心和谐发展的教育理想。①开办宫廷学校，把学校称为“快乐之家”②主张通才教育，以古典学科作为课程中心③重视学生品德的培养和学生基督教信仰的养成2．拉伯雷，讽刺性文学作品《巨人传》（教育自由观、重视体育、要求认识所有事物，提出新的学习方法。3．卡斯底格朗，意大利人，《宫廷人物》4．人文主义教育的基本特征：①人本主义②古典主义③世俗性④宗教性⑤贵族性5．马丁·路德，其追随者：梅兰克顿、斯图谟、梅兰克顿是一个新教神学家斯图谟的贡献：创建和完善新教中学方面成就突出（强调教育的宗教性目的采用分级教学制度）1．夸美纽斯的教育适应自然原则的中心思想（包含2层意思：教育工作是有规律的；应努力探索发现这些规律）2．夸美纽斯从他的“泛智”思想出发，提出了普及教育思想。他的泛智思想要求“把一切事物教给一切人”，认为“一切儿童都可以教育成人”。3．夸美纽斯的教学原则：①直观性原则②激发学生求知欲望的原则③巩固性原则④量力性原则⑤系统性和循序渐进性原则1．洛克，英国实科教育和绅士教育的倡导者，《教育漫话》。世俗化功利性的特点但缺乏民主性。2．法国大革命中的教育改革：①主张建立国家教育制度②主张人人都有受教育机会与权力，国家应给予保护，普及教育。③在教育内容和教师问题上实现世俗化科学化德国1694年建立哈勒大学，姆勒创办了数学机械经济学实科学校。1937年建立的哥延根大学则进一步注重科学研究，上课多采用讨论、实验观察等方法。此后、其他大学也以这两所大学为榜样，进行了程度不同的改革，为19世纪柏林大学的建立和德国大学成为欧洲最高学府，奠定了思想基础积累了实践经验。1自然教育的基本含义：核心是“归于自然”。①在教育上侧重指人性中的原始倾向和天性的能力。只有归于自然的教育，才能保持人的善良天性。②从儿童所受的多方面影响来论证教育必须归于与自然，每个人都是由自然教育、事物教育、人为教育三者培养起来，只有后两者向自然的教育趋于一致才能实现三种教育的良好结合。③要求教育遵循自然天性，无须成人的强迫。④自然的教育又主要是针对富人的，这样至少可以挽救和培养一些人成为人。1．裴斯泰洛奇（瑞士）的贡献2．要素教育论的基本观点：就是认为出等学校的歌等教育都应该从最简单的要素开始，然后逐渐转到日益复杂的要素，一边循序渐进的促进人的和谐发展3．裴斯泰洛奇的影响：①设立了“裴斯泰洛奇式”的学校，甚至形成一种“裴斯泰洛奇运动”②在美国，学习推广裴斯泰洛奇的教育理论也一度蔚然成风③许多著名教育家（赫尔巴特、福禄培尔等）都发展了他的教育思想。4、在有选择的吸收卢梭康德的基础上形成了自己的教育思想体系，是有明显的民主性和革新性。反映了使其对教育的要求和教育自身的规律是他对教育理论的重大贡献。1．幼儿园课程p345：①游戏与歌谣。发表《母亲与儿歌》②福禄培尔恩物。是其创制的一套供儿童使用的教学用品，他认为恩物的教育价值就在于他是帮助儿童认识自然及其内在规律的重要工具③作业。体现福~关于创造的原则，实际上，作业时要求将恩物的知识运用于实践。④运动游戏⑤自然研究，满足儿童好奇心促进智力发展。1．洪堡提出的“柯尼斯堡计划”和“立图尼安学校计划”，对德国中等教育改革产生重要影响2．费里颁布实施《费里法案》（2次颁布），确定国民教育发展的义务、免费与世俗化三大原则，着力提高法国整体国民素质。3．三大原则实施的具体化:6-13岁为法定义务教育年龄，接受家庭教育的儿童须自第三年起每年其每年到学校接受一次考试检查；对不送儿童入学的家长可以罚款；免除公立幼儿园及初等学校的学杂费；免除师范学校的学费与膳食、住宿费用；废除《法卢法案》中教会监督学校及牧师担任教学的特权取消公立学校的宗教课等影响：法案为这一时期法国初等教育发展确立了方向。其所确定的教育原则及实施方法，不但促进了法国普及义务教育发展到一个新的水平，而且为后来法国初等教育的发展指明了方向，奠定了坚实的基础。4．中等教育的发展：①文实中学，富兰克林1751在费城首创文实中学，扩大中等教育机会、促进中等教育由古典向现代发展。②公立中学，美国第一所公立中学1821年在波士顿创立，开设的课程符合实际需要。高等教育的发展：5日本高等教育：福泽谕吉于1858年创办“兰学塾”，在1868年改名为“庆应义塾”私立大学）1．蒙台梭利（西方教育史上与福禄培尔齐名的两大幼儿教育家之一），创办“儿童之家”，将最初用于低能儿童的教育方法经修改运用于正常儿童，《蒙台梭利方法》《教育人类学》。。。1．杜威，美国，著作：《民主主义与教育》最集中最系统的表述了杜威的教育理论，《我的教育信条》2．什么是教育？杜威的回答：教育即生活；教育即生长；教育即经验的持续不断的改造。（是一种崭新的教育观，是杜威教育理论的总纲领）1．1902英国颁布了《巴尔福教育法》内容：①设立地方教育当局管理教育，以代替原来的地方教育委员会②地方教育当局应负责对私立学校和教会学校的资助并对其进行一定控制。地位：法案第一次把初等教育和中等教育放在一起论述，是国民教育变为完整的初等义务教育，并把中等教育纳入地方管理，结束了英国教育长期的混乱状态提供了建立国家公共教育的基础。2．1918年，费舍制定了新的初等教育法，也称《费舍教育法》（地位1、首次明确宣布教育立法的实施“要考虑到建立面向全体有能力受益的人的全国公共教育制度”。2、在建立完整的国家教育制度方面又进了一步，英国初等教育得到普及和发展，但教育的双轨制问题实质上并未解决）内容：1加强地方当局发展教育的权利2地方当局为2-5岁儿童开设幼儿教学，规定5-14岁为义务教育阶段。小学一路实行免费，禁止雇用12岁以下儿童做童工。3地方教育当局让建立和维持继续教育学校向进入在各种学校的年轻人免费提供学习课程。1958年美国颁布《国防教育法》内容：1、加强普通学校的自然科学教育和现代汉语的教学2加强职业技术教育3加强“天才教育”4增拔大量教育经费《国防教育法》对教育的认识：认识到教育在国际竞争中的重要性、教育与国家的安危前途命运息息相关。3．初级学院运动的内容1解决中学与大学的衔接问题2、1892年芝加哥大学校长哈王白率先提出把大学的四个学年分为2个阶段的这项，大一阶段的2年为初级学院第二个阶段的2年为高级学院。同时也把大学课程分为2部分。3、1901年、美国的乔利埃特建立了第一所公立初级学院背景：119世纪后半期随着中学生毕业升学压力加大，也有与四年制大学年很长费用该不利于吸收更多的肄业生，人们开始从高等教育的教育目标和教育自身结构方面提出改革的设想。影响：美国初级学院运动的产生和发展是美国高等教育大众化忽然民主化进程的产物，适应美国社会经济政治文化发展的需要，成为美国高等教育的重要组成部分，构成美国高等教育体系的一个重要层次，二战后，初级学院得到更快发展。1.70年代的教育改革：①生计教育（马兰提出，实质是以职业教育和劳动教育为核心的适应瞬息万变社会的教育，要求以职业教育为中心建立教育制度，1974年美国国会通过《生计教育法》，其中中小学阶段是重点实施阶段）4返回基础2．儿童心理学家瓦隆，其所在委员会于1947年提交了《教育改革方案》，不仅成了战后初期法国教育改革的依据，也在整个法国教育史上是一项重要的改革举措。《方案》的6条原则：1、社会公正原则1、社会上的一切工作价值平等，任何学科的价值平的3、人人都有接受完备教育的权利4、在加强专门教育的同时，适当注意普通教育5、各级教育实行免费6、加强师资培养，提高教师地位。1947年3月31日，日本公布了《教育基本法》和《学校教育法》，否定了战时军国主义教育政策，为战后教育指明了发展方向。农工学院的兴起：1820年美国的缅四州加釸内职业学校为美国第一所农业学校。1862年林肯批括了《莫需小法》开成了大学为社会服务的理点。内容：1联邦政府按个州国会的会员人数拨括每位会员三网英镑的标准向各州波曾土地个州应将赠地收入开办或暂住农业或学校。2、大多数州地都将赠地收入用来创办农工学校意义：弄工学院的发展开创了高等教育为工农业生产服务的方向，改变了高等教育重理论轻实际的传说裴斯泰洛齐是瑞士民主主义教育实践家，同时又是一位教育理论家，在他艰难与挫折的一生中，他深沉地热爱儿童和劳动人民，忘我地把毕生精力献给了贫苦儿童的教育事业。他是第一个提出了初等教育的概念并确定了初等学校的目标地和教育意义他扩充了初等学校的教学内容，他的教育改革精神及其理论在19世纪产生了国际性的影响、各地纷纷以他的学校和著作为蓝本设立裴斯泰洛齐式的学校。而他在学前教育方面的理论对福禄培尔产生了重要影响，他关于劳动教育的理念对教育实践也产生了极大影响。教育思想家预期教育实践：裴斯泰洛齐的教育思想对当时的教育改革和资产阶级明珠教育学的建立在理论和时间上都做了不可磨灭的贡献。他把自己的一生都贡献给了教育事业他又教育实践总结出来的教育理论可分为四大方面：1、在诺伊霍夫。开办示范农场进行农业试验，教导农民学习新的耕种土地，管理农事的方法和技能摆脱困境并专心致志于著书，总结自己的初步社会教育活动经验，于1780年出版他的第一部著作一个隐士的黄昏，1781年出版教育小说林林哈德和各处的2、在斯坦兹、1798年后政府在斯坦兹设立孤儿院由裴主持，它一方面教育孩子们同时又教他们识字，裴的要素思想的产生也正是从此开始了初等教育的新方法研究和试验。3、在布格多夫1799年裴在布格多夫城的郊区得道一助理教师的位置而后又转到一个市立的幼儿学校去任教在此地他发表了重要著作各处的怎样教育他的子女、母亲读物、观察初阶和数的直观学习等一套父母和教师丛书，阐述了初等教育的新方法4、在伊佛东1805年裴把学校签到伊佛东这是