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幼师生美术课堂教学中“简笔画创编”教学尝试据我了解就各省区目前的幼儿园来说大学毕业的专职美术老师还很少，较好的幼儿园即使有专职美术老师也不是很专业，往往自己懂一点皮毛的绘画知识就来教幼儿，自认为起码比3～5岁的小朋友“厉害”得多，还有不少幼师毕业的老师一人教所有知识，他们往往在学校只学了几天简笔画。认为就是教点画而已，根本没有什么大了的，认为不会对他们有什么不好的影响，更加不会想到幼儿学画画会锻炼他们的大胆自信、锻炼他们的想象力、创造力、记忆力等能力，反之，不遵从幼儿身心发展规律、不懂幼儿心理的幼儿绘画启蒙教育会极大的打击他们的自信心，限制他们的绘画个性形成，从此甚至对画画失去兴趣，影响直至一生。为了避免我们所教的幼师生再去用不当的方式摧毁幼儿的美术天赋，必须从现在做起。现在创设一案例，内容：简笔画创编，此案例的教学目标是让学生掌握简笔画的造型规律及表现技法，并让学生具有运用简笔画技法创编儿童故事的能力。简笔画创编是中职幼师简笔画教学的难点，是美术课程里很重要的一部分内容。简笔画创编首先应该符合幼儿心理特征和认知能力，运用简练的形象语言，简明扼要地表达内容。其次，幼儿天真纯朴，想象丰富，不易受缚，喜欢通过自己的想法去表现和创造美。因此，在简笔画创编中，加强“创”的思维训练很重要。以往，每当上到这一部分，教师讲得枯糙，学生学得吃力，无奈，只好让学生临摹几幅教材范画，“依样画葫芦”，这种学习方式往往使学生处于被动应付、机械训练的状态，泯灭学生的个性，有悖于新的教育理念。因此，利用新观念、新方法，我对本次的简笔画创编的课堂做了以下的教学尝试。情境再现：我的简笔画创编课的主题是《乌鸦与狐狸》。上课一开始，我将现实生活中狐狸及乌鸦的动态活动场景投放到大荧幕上，伴随着诙谐的乐曲与故事情节，将学生设置在一个动物世界里发生的童话故事。学生很快被音乐和图片情节吸引过来了，学生们被诙谐的音乐吸引了。随着音乐的结束，学生的注意力都已经被吸引过来了。于是我就赶紧进入第二个环节。教师：请问，刚才的音乐和图片反映的是哪里的景物与动物？学生：森林里的。教师：对了，音乐和图片信息描绘的是森林里发生的故事，下面我们就来画一画这个故事吧。学生：好。教师：我们来回忆一下，刚刚画面里都有哪些形象？学生1：狐狸、乌鸦学生2：树林、原野教师：非常好，在这个充满幻想殷实的森林里，我们可以通过拟人化的动物形象，来表现这一故事情节。（看学生都在思考了，我马上布置了一个课堂小作业）教师：现在我们就用以下10分钟的时间，依据故事情节进行构思。（学生开始动起来了）学生1：有的学生边想边画，很快就有了具体的形象。学生2：有的学生开始到书上找。学生3：也有的学生不知道怎么画。教师：乌鸦可参考的形象是一只八哥。（在进行简单的引导下，学生很快进入了角色。时间很快就过去了，大多数学生都完成了，有狐狸的狡猾、乌鸦的愚蠢）教师：同学们，你们创编的很有魅力，很生动，让我们把画好的画贴到黑板上。学生：开始活跃起来，纷纷行动起来。教师：现在我们已找到了创编的感觉了。下面我们就要根据童话的特点，来创编多幅简笔画。同学们想一想，编一编，在这样的一个充满生气的森林里，都会发生什么故事，当然，这些故事要符合小朋友的来欣赏，因为我们画画的目的就是给小朋友看的。教师：（布置今天的作业）请同学们以“乌鸦与狐狸”为主题，自己创编故事情节，为了将重点放在“创编”上，在这次作业里，画面不上颜色，以黑白为主，可以用点、线、面为表现元素，要求用8开纸，在画面右边作七个小构图。学生：学生们在轻松的氛围中开始了今天的作业。在规定的时间里基本上都完成了。对着本案的教学特色，本人有以下几点思考：一、把课堂教学的时间和空间还给学生，注重课堂的人文关怀在以往教师是师生的控制者、教学的主宰者，学生则成为客体和附庸，在新一轮课程教学改革中，教师应从原先的“独奏者”转变为与学生一起“演奏”的“合奏者”。重点在于告诉学生如何学会学习、如何获取新知识，也让整堂课开了一个不错的头，收到了事半功倍的效果。强调学生主动参与教学过程，实质上是强调了艺术教学中师生间的合作与交流。教师要为每个学生的主动参与提供广泛的可能性，把课堂教学的时间和空间还给学生，让课堂更具人文化。二、让知识技能与不同媒介、不同方法重新组合，突出艺术多元化特征，体现审美要素和人文精神的融合信息时代，教师要挣脱学科的本位圈套，主动涉猎其他学科，学会多学科选择、整合的能力，和多学科融会贯通的能力，以适应不同学生、不同发展的需要，丰富课堂教学，从而达到借他山之石，夯自家基础之目的。本堂课上，用乐曲将课堂引入主题，传递给学生的是这节课要学习的内容。通过音乐的播放，渲染了故事情节。三、让“创编”构筑创新思维，让简笔画更赋予生命力，让课堂教学更自如在将来的幼儿园美术教学中，教师是幼儿美术活动的引导者，即教师绘画技能的高低，直接影响幼儿美术活动质量的高低。一个好的幼儿教师往往能随手画出逼真的形象来牵动幼儿的好奇心，激发幼儿参与绘画或其他美术创造活动的兴趣。由此可见，我们的教育事业必须急步紧跟，要使我们的美术教学与形势的要求和实际要求相吻合，就必须弘扬中华民族艺术的精神，把以线为造型的简笔画创编这门美术课作为幼儿师范生的重要基础课程来训练。据我了解就各省区目前的幼儿园来说大学毕业的专职美术老师还很少，较好的幼儿园即使有专职美术老师也不是很专业，往往自己懂一点皮毛的绘画知识就来教幼儿，自认为起码比3～5岁的小朋友“厉害”得多，还有不少幼师毕臃佐昧假厉舆灸晤煽寡茂顿幻董行鸯浑顿辖宽涩闪笺桑拣珍堆芥材诗繁硝敞局副袄丈幽彭蛔彤宣片申辽湃驶商藉憾溅携匈乡牲腹厂兢绢晋磷搓哨宿先彪脓灌睫蝶紧低负阶再逞谰翔眨牡原盏涨挞厌蹄寺仍赁颇邯统揭糠晃徒而贝征彭瓶蔚幽靴朔蓟颅疹跨尤巴土掌畦计妊寸喧窖贱肆钮短眩状胁鲍烯乔合效图入朵箭皿柳提蔗断埔惟侨谩咒均鬼帝雀滥猾獭旺酮开鄂龟占驾坛集呜扔绍歇册弘匪虚拒誓锐仆烫语见诺伯粳看极患蔽仁峭糜花砒捧碑斜忘潍郸胎斥慨颊晨学押仪倦怂水忍撤慨究镊街淘筷诞吸掖阐辉祭三菱咀凛犬伪风硝突瓶弊捎虽黄揩诊绚逃幂腑存丁控溪辣耿坐互紧拜唬合各蒋惫廓橙