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泸州职业技术学院教案1泸州职业技术学院LuzhouVocational&TechnicalCollege教案课程名称:学前心理学讲授班级:15级学前教育主讲教师:唐林兰职称:副教授部门:人文系泸州职业技术学院教务处制2015年8月泸州职业技术学院教案2学期授课任务书填写及使用说明1．本任务书由任课教师根据教研室下达的教学任务填写相关信息。2.课程编号和课程学分根据不同专业的人才培养方案规定填写。3．本任务书用蓝（黑）钢笔或签字笔填写，也可到教务处主页下载模板填写打印，于每学期开学前一周内完成。4．本任务书由任课教师填写完毕后，经系（院、部）审核签字后，报教务科审核签字盖章后再下发任课教师。5．教师应将该任务书和教案一起装订，随时接受检查。泸州职业技术学院课程授课任务书2015至2016学年上期课程名称学前心理学课程编号JWCRW2201课程类别专业必修课课程学分4适用专业学前教育教研室主任签字系（院、部）主任签字教学任务下达日期：2015年8月日泸州职业技术学院教案3一、学期授课计划编订依据课程标准名称、批准单位及时间《学前心理学课程教学标准》，教务处，2014年8月本学期主要讲授的内容（授课内容起止章节）第一章学前儿童心理学概述——第十一章学前儿童社会性发展采用教材名称、作者、出版社及版本《学前儿童发展心理学》唐林兰、陈小艳主编陕西师范大学出版社2013,1主要参考书①《儿童发展心理学》刘金花华东师范大学出版社1995年第1版②．《幼儿社会性发展与教育》杨丽珠辽林师范大学出版社2009年第1版③《学前儿童发展心理学》陈帼眉人民教育出版社2003年第2版④《了解孩子的科学方法——幼儿心理研究指导手册》陈帼眉主编中国农业出版社教学时数本学期授课计划时数班级本学期教学周数本学期周学时数本学期计划教学时数预计假日缺课时数本学期实际教学时数总时数其中讲授实验实训见习实习练习测验复习机动时数2015学前144560564610教务处审核意见年月日泸州职业技术学院教案4二、教师学期教学进度表周次日期授课章节及内容提要周学时教学形式讲授学时实验实训见习学时实训专周作业次数1第一章学前儿童心理学概述4412第二章各年龄段学前儿童心理发展的主要特征4413第三章学前儿童感知觉发展4414第四章学前儿童注意的发展4415第五章记忆的发展4416第六章学前想象发展4417第七章学前儿童言语发展4418-9第八章学前儿童思维发展6619-10第九章学前儿童情绪情感发展44110-11第十章学前儿童个性发展44111-12第十一章学前儿童社会性发展44112-14幼儿园观察幼儿心理发展特点及撰写观察报告101总学时56合计461012三、学期实验（实训）进度表周次日期实验实训内容提要周学时教学形式实验实训场地（室）实验实训设备12-14观察幼儿早晨入园时的分离焦虑、观察幼儿的同伴交往、观察幼儿绘画中的想象力、观察幼儿情感的表达和控制10幼儿园总学时10泸州职业技术学院教案5学前心理学课程教案授课题目第一章学前儿童发展心理学概述授课时间第1周课次1次课时安排2课时课型（请打√）理论课（√）讨论课（）实验课（）习题课（）其他（）教学目的与要求1、使学生了解心理、心理学、学前儿童发展心理学之间的关系，及有关学前心理学中有关年龄阶段的划分。2、熟悉及掌握学前心理学的研究内容、研究方法和研究对象教学重点与难点对学前儿童心理学研究方法的解释教学方法与手段采用讲解法、图片演示法、案列分析法、讨论法多媒体教学手段教学内容一、结合学前儿童生活视频，提出问题，让学生思考我们，理解我们眼中的儿童是什么？为什么学习《学前儿童发展心理学》这门课程？这门课程与学前教育专业的关系？思考这门课程的性质和地位。学生在学习完这门课程后应达到的能力是什么？以此激发学生学习的兴趣，开展以能力为本位的项目化教学。（30分钟）二、基本过程：第一节学前儿童发展心理学的研究对象与内容（30分钟）1、心理、学前儿童心理与心理学（10分钟）2、发展、发展心理学与学前儿童发展心理学（10分钟）3、学前儿童心理学的研究内容（10分钟）个体心理的发生学前儿童心理发展的一般规律（心理理论）（这个部分会在下次课中具体讲述）学前时期心理各个方面的发展规律第二节学前儿童心理学的任务和意义（5分钟）1、学前心理学的任务2、学前心理学的意义3、第三节学前儿童心理学研究的原则与方法（20）1、研究原则（10分钟）2、基本方法（10分钟）三、结束：巩固复习所学知识（5分钟）思考题与作业什么是学前儿童发展心理学？这门课程产生的标志是什么？学前教育专业的学生为什么要学习这门课程？研究学前儿童心理的最基本的方法是什么？泸州职业技术学院教案6讲稿第一章学前心理学概述第一节学前儿童发展心理学的研究对象与内容一、心理、学前儿童心理与心理学（一）何为心理普通心理学指出：心理是脑的机能，是客观现实的反映。（二）学前儿童心理1、学前儿童心理是学前儿童脑的机能2、学前儿童心理是学前儿童对客观现实的反映3、学前儿童心理具有能动性的反映（三）何为心理学二、发展、发展心理学与学前儿童发展心理学（一）何为发展发展（development）：个体生命全程中的系统的连续性和变化。（二）何为发展心理学发展心理学研究个体从受精卵形成到死亡的整个生命过程中心理和行为的发生与发展规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。（三）何为学前儿童发展心理学学前儿童发展心理学是属于发展心理学的一个分支，是研究从初生到入学前（0－6岁）的儿童的心理发生发展规律的一门科学，也就指明了学前儿童发展心理学的研究对象。1、学前儿童发展心理学产生的标志科学的儿童心理学产生于19世纪后半期，一般以1882年德国生理和心理学家蒲莱尔（W·Preyer）的《儿童的心理》一书的出版为标志。2、儿童的年龄阶段划分泸州职业技术学院教案7三、学前儿童心理学的研究内容（一）个体心理的发生（二）学前儿童心理发展的一般规律（心理理论）（三）学前时期心理各个方面的发展规律第二节学前儿童心理学的任务和意义一、学前儿童心理学的任务（一）揭示儿童心理变化的基本规律（二）解释从初生到入学前儿童心理的变化二、研究学前儿童发展心理学的意义（一）研究学前儿童发展心理学的理论意义1、为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据可以帮助我们理解辩证唯物主义的原理，形成辩证唯物主义的科学世界观，为辩证唯物主义的基本原理提供科学的依据。2、其研究成果丰富和充实着心理学与发展心理学前儿童发展心理学是发展心理学的一个重要分支，没有对学前儿童心理做深入和科学的了解，儿童发展心理学是不完整，因为学前儿童发展心理学的研究成果对认识和了解青年、成年甚至老年人的心理特点都有着重要意义。研究学前儿童发展心理学正是有助于了解个体心理发展的来龙去脉、前因后果，丰富和充实发展心理学。（二）研究学前儿童发展心理学的实践意义1、为一切从事学前教育工作的工作者提供科学的依据和指导学前教育工作者要有效地贯彻正确的教育方针，做到科学育人，必须学好学前儿童发展心理学。如托幼机构的教师掌握了学前儿童认知发展的规律和各年龄阶段认知发展的特点，就可以此为依据确定适当的教育内容、方法，正确组织托幼机构的各项活动，更好开发学前儿童的智力。因此，一切从事学前教育工作的工作者必须理解学前儿童心理发展的特点和规律，并依据学些特点对学前儿童进行教育。2、为学前儿童心理健康教育提供咨询与辅导学前儿童时期是一个人身心健康发展的奠基时期。学习学前儿童发展心理学，虽然主要是探讨正常学前儿童时期的心理发展规律水平与特点问题，但是通过这些正常学前儿童心理特点的把握，我们能发现和阐释一些异常的心理现象或行为的表现，从而为咨询与辅导提供科学的依据以及适宜的建议与干预。学前儿童发展心理学是学前教育的一门专业基础理论课。学前教育如果离开了学前儿童发展心理学的理论基础，就只能成为经验之谈。因此，学前教育专业的学生必须认真学好学前儿童发展心理学。第三节学前儿童发展心理学研究的原则与方法一、研究学前儿童心理的基本原则．．．．（一）发展性原则（二）客观性原则（三）教育性原则二、研究学前儿童心理的类型（一）以研究时间为标准，分为纵向研究和横向研究（二）以研究范围为标准，分为整体研究和分析研究（三）以研究课题为标准，分为差异研究、相关研究和因果研究三、研究学前儿童心理的具体方法（一）观察法：研究学前儿童的基本方法（二）实验法（三）测验法（四）间接观察法（五）谈话法和作品分析法泸州职业技术学院教案8授课题目第一章学前儿童发展心理学概述授课时间第1周课次1次课时安排2课时课型（请打√）理论课（√）讨论课（）实验课（）习题课（）其他（）教学目的与要求1、使学生了解学前儿童发展的影响因素2、熟悉及掌握掌握学前儿童心理发展的基本理论教学重点与难点学前儿童心理发展的基本理论教学方法与手段采用讲解法、图片演示法、案列分析法、讨论法多媒体教学手段教学内容一、以复习的形式导入，引出本节课所学知识（5分钟）二、基本过程：第四节学前儿童心理发展的基本理论（一）学前儿童心理发展特点（40分钟）1、发展具有方向性和顺序性（10分钟）2、发展具有连续性和阶段性（10分钟）3、发展具有不平衡性（10分钟）4、发展具有个别性（10分钟）（二）影响学前儿童心理发展的影响因素（40分钟）1、影响学前儿童发展的客观因素（15分钟）2、影响学前儿童发展的主观因素（15分钟）3、影响学前儿童发展的主客观因素的相互作用（10分钟）三、结束：巩固复习所学知识（5分钟）思考题与作业1、结合自己的实际谈谈影响学前儿童心理发展主客观因素的相互作用2、理解相关的概念：最近发展区、关键期、最佳期、危机期3、能理解学前儿童心理发展的特点泸州职业技术学院教案9讲稿第四节学前儿童心理发展的基本理论一、学前儿童心理发展特点（一）发展具有方向性和顺序性正常情况下，心理发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展，按由低级到高级、由简单到复杂的固定顺序进行。（二）发展具有连续性和阶段性1、何为发展的连续性从纵的方向看，学前儿童心理发展是一个连续的过程，儿童心理发展的连续性表现在前后发展之间不是没有联系的，先前的发展为以后的发展打下基础。2、何为发展的阶段性——何为学前儿童心理年龄特征在一定的社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段形成的一般的］本质的、典型的心理特点。（三）发展具有不平衡性儿童心理发展的不平衡性的表现：各种心理现象的出现有早有晚，不同年龄阶段的心里发展的速度不同。1、关键期与敏感期——洛伦兹的印刻现象儿童各种心理机能的发展有一个最佳年龄段。如果在这个最佳年龄期间为儿童提供适当的条件，就会有效的促进这方面心理的发展，如果错过了这一时期，将来很难弥补。由于儿童心理发展的许多方面，在错过特定时机之后，并非不能弥补，所以心理学家认为关键期的概念，不能普遍运用。所以引进了敏感期的概念。指儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。2、危机期儿童在发展的某些特定年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的行为。如：有人认为1岁、3岁、6-7岁、11-12岁、13岁都是发展的危机年龄。这个时候孩子的心理出现了飞跃式的变化。这个阶段注意教育方式。儿童心理发展的转折期，并非一定出现“危机”。转折期是儿童心理发展过程中必然出现的，但“危机”却不是必然出现的。3、最近发展区苏联的维果斯基提出的，最近发展区也称为ZPD。指的是儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人的指导下所能表现出来的心理发展水平之间，往往有一个距离。前者水平不及后者。这段距离或差距称为儿童心理的最近发展区。（四）发展具有个别性对于每个儿童而言，其发展的速度，最终达到的水平是不一样的。二、影响学前儿童心理发展的主客观因素（一）影响学前儿童心理发展的客观因素1、生物因素遗传因素和生理成熟是影响学前儿童心理发展的生物因素（1）遗传因素：奠定儿童心理发展个别差异性最初基础和提供发展人类心理最基本的物质前提。（2）生理成熟：为儿童心理发展提供自然物质前提美国