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1教学设计课题：Unit7Willpeoplehaverobots?教学设计科目：英语教学对象：八年级课时：1课时提供者：谢凡凡单位：广昌驿前中学一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）本单元的主题是围绕“预测未来”这一话题，帮助学生学习语法项目——一般将来时。再通过听、说、读、写等训练，让学生熟练掌握语言知识和技能，对学生三种时态的运用能力进行综合的训练，让学生通过活动对自己遣词造句能力及语言综合能力进行了自我评价。课后所选的阅读材料依然紧扣本单元的语言目标，学习掌握基本的阅读策略,即根据文章标题和相关图片预测文章的大体内容，以获取更多信息的能力，从而让语篇教学成为实现情感态度与价值观目标的有效载体，通过描述未来，调动学生学习积极性，发挥想象力，帮助其树立正确的人生观和价值观：只有付出，才有收获。帮助学生形成创造性地运用这些时态进行表达的能力。本课时要求学生泛读材料，抓住文章大意，能回答相关问题即可。在阅读过程中体味阅读策略和相关阅读技巧，以获取更多信息，更好地理解课文。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）1.知识与技能（1）BeabletopronounceandmasterthenewwordsandphrasesinUnit1.（2）Beabletousethethreedifferenttensestodepictthepast,presentandfutureactionsorstates.(3)Beabletotalkabouttheusagesandadvantagesofrobot.2.过程与方法（1）Letthestudentstalkaboutwhatwillhappeninthefuturebylisteningandspeaking.(2)LearntheIndefiniteFutureTensebylisteningtothedialoguesandreadingthepassages.(3)Learnhowtotalkaboutthedreambyworkinginpairsandingroups.(4)Learntowriteapassagewiththegiveninformationandthetargetlanguage.3、情感、态度与价值观Widenstudents’thinkingandfostertheircreativity.Theywillbeourinventorsinthefutureandthatwillmakeourlifebetter三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）2学生已经学习了一般将来时，学生已经学会用现在进行时谈论未来的计划，用begoingto句型谈论未来的打算。本单元教材继续学习一般将来时，是上册教材的拓展和延续，即用will接动词原形来表示将来要发生的动作，让学生学会预测未来，从语法层面上来讲应该顺理成章。上册教材课后语法的渗透也为学生学习本单元内容做了有益的铺垫。谈论对未来生活的预测是学生较为感兴趣的话题，可以充分发挥学生的想象，拓展思维，激发学生开口说英语的欲望，充分调动学生学习的积极性，引导学生深入探究、自主地设计自己未来的生活。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）通过对机器人的发展状态的学习，学会对做将来事情的表达，主让学生进一步巩固将来时态，学会养成合理安排时间的好习惯，树立崇高目标。考虑将来时的重要性，在热身阶段，复习了将来时态的句子和短语表达，接下来，看图画和标题预测与文章有关的单词和短语，一是想提高他们的兴趣，二是为下一个环节做准备。短语翻译那块儿，紧跟造句，是在锻炼学生学以致用的能力，作业的安排也是基于这点。在课堂达标的时候，题目相对简单而独立。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）1shall/will+动词原形2.Thephrases:..helpwith…/dothemostunpleasantjobs/therewill…inthefuture/make…do/in25to50years/therebesbdoingsth./…thesameas…/.3.Howtoimaginethefuture.六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动学生活动设计意图Step1Greeting1.Theteacherandthestudentsgreeteachother.2.FreetalkDiscusssomethingaboutmyfriends’lifeinthefuture.Arousethestudents’interestingoflearningandrevisetheknowledge3Step2PresentationDrawatimelineontheblackboardandmarkthelineasthefollowing:5yearsagonow1yearfromnow5yearsfromnowIntroducetheIndefiniteFutureTense.(1)Pointtothenow-pointonthetimelineandsays,“Iamnowinthisschool.”Andthenpointstothe1-year-from-now,saying,“Iwillbeinthisschooloneyearfromnow.”Pointtothe5-year-from-now,saying,“Iwillbeinthisschoolfiveyearsfromnow,too.”(Writethesentencesontheblackboard,thewordwillwritteninred)(2)Getthestudentstoreadaloudthesentencesseveraltimesuntiltheycansaythemcorrectly.(3)Promptthestudentstosaywhattheythinkthewordwillisusedfor.Teachergivescommentsonthestudents’workandtellstheclass:Thewordwillhereisusedtotellthefutureactionsorstates.Listentotheteacherandreact.Presentandmasterthemainpointsanddifficultpoints.Enablethestudentstousethekeysentencestofinishthetask.4Step3PracticeGetthestudentstolookatthepictureandthentalkaboutwhattheyhaveseeninit.Teachthenewwordrobotatthesametime.Showthestudentshowtomakedialoguesusingthesentencesin1aandaskthestudentstomaketheirowndialogues.Playtherecordingforthestudentstolistenandcirclethepredictionstheyhearin1a.Havethestudentsreadthesentencesin2afirst,andteachthenewwordpollutionusingapictureofafactoryproducingalotofblacksmoke.Tellthestudentsthatlessisthecomparativedegreeoflittle,which’susedtomodifyacountablenoun.Playtherecordingforthestudentstolistenandcirclethewordstheyhear.Playtherecordingagainforthemtochecktheiranswers.Listenanddothesentencechangingpractice,takenotes.Readoncewithoutstoppingforgeneralunderstand.Afterreading,askforashowofhandstoindicatetheyhaveUnderstoodthegeneralidea.Step4ConsolidationGetthestudentstocooperatewiththeteacheractingoutthedialogueintheboxin2c.Havethestudentsworkingroupsoffourusingthefollowingstructures:A:Ithinktherewillbe…B:Well,Idon’tagree.ButIthinktherewillbe…C:Iagree.Dotheexercisesandtrytounderstandthelanguagegoalwell.5Step5HomeworkRecitethesentencesinGrammarFocus.Review3a-4.Preparesomeoldpicturesofyourselfandyourparents,friendsoryourhometown,andimaginewhattheywillbelikeintenyears.Thinkandwritethemdown.1.Strengthentheknowledge.2.Enablethestudentstorevisethegrammar.七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）评价内容学生姓名评价日期评价项目学生自评生生互评教师评价优良中差优良中差优良中差课堂表现回答问题作业态度知识掌握综合评价寄语八、板书设计（本节课的主板书）Willpeoplehaverobots?1.robotpaperfewerlesspollutionbuildbuildingbuilder2.…...3yearsago……now….2yearsfromnow…..5yearsfromnow…eg,Iwastwelveyearsoneyearago.Iamthirteenyearsnow.I’llbeinthisschoolthreeyearsnextyear.6九．教学反思这一节课总体上而言，需要讲的内容讲完了，需要掌握的重难点也分层次进行了展示与练习，由易到难，潜移入化，学生反应良好。通过多个任务活动的设计，是学生紧密练习自己的实际生活，通过梦想未来，预测未来等活动掌握一般将来时即will的用法，学会more，less，fewer的用法。从听说读方面入手，逐步提高学生的能力。在课堂中，创造使学生产生兴趣的情景，是他们轻松，愉悦的学习。另外时间安排还可以，每个环节上花的时间基本符合要求。但同样也存在两方面的不足：一是感觉学生开口讲英语的机会偏少，应该多设计些环节来让学生多加练习口语。通过不断的口头表达和练习，让学生对所学内容的重难点更加的熟悉。二是另外课堂还是有所限制，部分学生可以较好完成所学内容，但还是有部分学生不能较好地融入课堂，跟上节奏。这样的话就不利于教学总体的提升。