袀《做一名小科学家》教学设计芅(作者单位:邗江实验学校周远辉)膃教学目标:袁过程与方法羁能够从探究纸鹦鹉“站立”的秘密活动中提出问题并想办法解决问题。蚈学会从身边的事物中提出问题。薂知识与技能:薁找出自己亲身经历的事与科学家发明创造的相似之处,认识科学是什么。螈情感、态度与价值观:螆树立我们也能做科学的信心,立志从小做一位小科学家。芆教学准备:莂教师准备:曲别针、卡纸等。袀学生准备:剪刀、彩笔、夹子等;课前收集自己最喜欢的科学家的资料。膈教学活动建议:本课主要是让学生体验科学探究的大致过程,加深对科学的理解。课一开始就用站在指尖上的纸鹦鹉来激发学生提出问题,从而带着问题探究其中的奥秘,接下来可以通过不同的形状的纸片来尝试,寻找如何让它们平衡。由于学生是刚接触科学探究活动,所以活动中教师还要注重培养学生的良好品质:保持活动场地整洁,实验井然有序。蚅教学过程:肂(一)、会站立的纸鹦鹉导入:蚇1、教师出示会站立的纸鹦鹉。芇2、谈话:今天科学课老师带来了一只纸鹦鹉,它能够站立在老师的手上。好玩吗?你们想不想也来做一个呢?膄(二)、探究活动:螂活动一、制作纸鹦鹉,探究其中的奥秘。虿1、教师介绍做纸鹦鹉的材料。莅2、学生动手做,教师巡视指导。薄3、尝试:让纸鹦鹉站在自己的手指或是纸环上。(或成功或失败)薃4、引导学生思考:鹦鹉为什么能站在纸环上不掉下来?(怎样才能让鹦鹉站在纸环上不掉下来?)螀5、分组试验,商量可行办法。(提示:把想到的办法简单记录在活动记录纸上。)螇6、分组汇报、评价方法的可行性和简便性。羃7、教师做整个活动的总结。芃活动二:想办法让更多的东西“站在”手指尖上。薇1、提问:除了让纸鹦鹉站在你的手指上,你还能让其他东西(比如:铅笔、尺子等)也站在你的手指尖上吗?袆2、学生分组活动。莃3、谈话:别上回形针试试,换作夹子试试。肄4、交流发现,寻找相似之处。蕿(1)、提问:刚才大家在研究其他物体是否能站立时有什么发现呢?芈(2)、学生交流、汇报。肆(3)、谈话:同学们想想看今天我们科学课上是如何去研究的?课后继续研究怎样让更多的物体站起来。薀(三)、总结拓展。蚀1、讲述:科学研究是个复杂的过程,有些结论不是那么容易就能得出的,有些甚至到现在都内有得到准确的答案。比如:……莇2、谈话:运用大家发现的原理,可以让许多物体“站”起来,你能利用这个原理制作一个玩具吗?薅3、你们准备怎么做?做之前需要准备些什么?芀4、学生分组讨论、思考,巩固课中的学习发现。蒇(四)、布置任务:蒅1、下节课把制作好的玩具带到班上来,交流大家制作的方法。羅参考资料:羁纸鹦鹉为什么会“站”起来葿要一个物体保持平衡,就要提到重心。重心是重力在物体上的作用点,也就是物体各部分所受重力的合力的作用点。任何物体都有一个重心。对于一个物体来说,当共点力的合力为零时,我们就说该物体是处于平衡状态。地面上任何静止的物体,都是处于平衡状态。影响物体稳定平衡的因素有两个:一个因素是支持面(底面)的大小。当支持面大时,平衡的稳定性也增大。比如篮球架、台灯座的底部就非常大,稳定性好;决定物体稳定性的另一个因素是重心相对于支持面(或支持点)的位置:一个物体,它的重心越低,越是接近支持面,则稳定性越好。纸鹦鹉尾部别着的回形针起到了降低重心的作用,所以它就“站”在手指尖上了。当一个物体的重心是在物体支持面(点)的下面,那么,这个物体的稳定性就很强,加上金属丝和夹子的铅笔能够“站”起来就是这个道理。教学反思:以下无正文仅供个人用于学习、研究;不得用于商业用途。толькодлялюдей,которыеиспользуютсядляобучения,исследованийинедолжныиспользоватьсявкоммерческихцелях.Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.NurfürdenpersönlichenfürStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden.Pourl'étudeetlarechercheuniquementàdesfinspersonnelles;pasàdesfinscommerciales.