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百忙之中，谢谢您的耐心倾听光阴如金，衷心希望不辜负您平凡人生神圣职责以自己的努力使我的每一个学生都获得益处，以至于对他的一生产生积极的影响……班主任：最平凡的教育者幼小心田的播种者童蒙养正的奠基者良好习惯的塑造者目标理想的引导者孩子和种子在诸多事物中，有两种事物的力量是不可低估的：一是种子，二是孩子。一颗微不足道的种子，经过生长衍化，可以绵延万代，生生不息；一个嗷嗷待哺的孩子，拥有无限成长发展的天地，可以成就一番事业，带来一片生机。幼小心田的播种者教育，是人类最具理想，最具热忱，最具智慧的劳作和耕耘；教师，既是开拓者，也是播种人，是将良种播植于孩子心田的人。童蒙养正的奠基者古代圣贤对亲以“孝”对人以“仁”对学以“专”对事以“诚”对物以“敬”对国以“忠”崇尚八荣热爱祖国服务人民崇尚科学辛勤劳动团结互助诚实守信遵纪守法艰苦奋斗良好习惯的塑造者好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生就可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。——乌申斯基（俄罗斯著名教育家）播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格，播种一种性格，收获一种命运。——萨克雷少成若天性习惯如自然（孔子）一辈子为之所累一辈子因之受益杂乱无章有条不紊三心二意专心致志虎头蛇尾持之以恒朝三暮四目标坚定得过且过精益求精理想目标的引导者如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。——（法）小塞涅卡平凡的池水，临照了夕阳，便成金海！——冰心【二】班集体中教育核心力量的实施古老的故事“南桔北枳”曾经告诉我们，不同的环境氛围可以导致不同的育人结果。在一个班集体中德育环境=人文氛围=育人品质育人品质归根结底是由教育的合力所决定的。班级教育合力的核心就是班主任。要想实施更加行之有效的教育，班主任就必须站得更高，看得更远，想得更细——善用班集体所蕴含的教育资源，致力家校协同的建设，构建以人为本，符合学生个性需求的育人环境，同时班主任要发挥自身的核心作用，作班级教育的倡导者，引领者，实践者。——班主任工作体会取得家长的理解获得家长的认同赢得家长的配合接受教师对家教的具体建议互动核心力量促成合力构建教师家长沟通协商相互鼓励交流互动共同成长建议者、协同者、鼓励者交流者、受益者、学习者目的：构建适宜儿童成长的良性氛围方法：发挥核心力量真诚互动多种形式的构建方式•个案研究——家校直通车•家长沙龙•班级刊物、家校通讯•主题家长会•电话•约访•家访•……形式一：家校直通车出发点：深入的教育必然是一对一的，有规划的，科学、系统、持之以恒的目的：为需要个别矫正的孩子建立教育档案《家校直通车》，有针对性地与家长进行笔谈，进行个案指导。学生个案工作流程图最初行为状态：•生理状态：脑发育迟缓合并多动症•学习状态：不能完全自理语言含混不清字迹潦草注意程度极低成绩较差•身体状态：动作不协调：不会系鞋带，不能正常队列行进、做操、跑步等•合作状态：攻击性行为较强不能与同学进行正常的交流合作•学习习惯：不会收拾书包、准备学具不能独立完成作业开展个案矫正工作一、与家长沟通，明确阶段矫正目标•第一步：进行学习习惯和基础能力的培养–练习1：如何进教室进座位从书包里拿出学具安静的准备交作业–练习2：收拾书包的练习（从40分钟到4分钟的逐渐训练提高速度）–练习3：汉语拼音声母、韵母的拼读练习（持续一个学期）–练习4：练钢琴，左右手的协调与平衡，练习律动，听音乐，试着合上拍子。•以上练习，是第一学期的主要训练工作，目的是帮助孩子渐渐的形成一定的学习基础能力，能够逐渐的融入班级学习生活。二、与家长沟通每日通信，家校之间真正形成教育合力：•第二步：进行合作能力和学习能力的培养：练习1：课堂读书，力争声音清晰，准确练习2：写日记，锻炼自己的“反思”能力练习3：勇敢的站在队伍中做操，力争跟上节拍练习4：下课之后能够友好的和同学“玩”•以上练习需要家长和同学的合作配合，教师要做工作，班里成立了特别的“帮助小组”。•通过一段时间的矫正，孩子的学习积极性，集体荣誉感有所增强，孩子有了比较强的自信和进步的主动愿望，家长也真正看到了希望。三、鼓励孩子，鼓励家长，鼓励同学，共同努力，实现目标•第三步：在原有的基础上，实现孩子的学习、合作、身体习惯几方面的整体提高，鼓励孩子从完全的被动“被矫正”过渡到主动“自觉努力”，协调家校教育环境，为孩子的进步而共同努力：•重要的接待课（甚至教学大赛及学校队列比赛）均让孩子参加，并鼓励他发言，让他明白自己是集体中的一员，激励他为集体争光！•为他出日记专版，彰显他的进步！•学会道歉，学会给予，学会帮助，争取同学的生日聚会成为被邀请的伙伴。•表扬每一点进步，鼓励争取学校“奋进生”荣誉。效果：经过两年多的努力，这个学生的合作能力、交往能力、学习自理能力、身体协调能力都有了很大的进步，学习成绩有了显著提高。形式二：家教沙龙为不同类型的家长开办“家长沙龙”解决不同类型、层次的问题：•《从收拾书包做起》•《快一步与慢半拍》•《第一时间》•《举起我的手》•《阅读，思维的半径》•《不能忽略的……》•……“家长沙龙”的举办使班级的教育拥有了不同的层次和针对性，教育的效果是多元的、立体的。形式三：家校通讯“不忽略每一个学生！”在一两周之后，将全班学生的名单默写一下，一时想不起来的，或写在了后十名的学生，就是自己日常工作有所忽略的，要在新的一周及时补救——有意识地跟孩子聊聊天、和他谈一些关切的话语等，目的是让孩子懂得，他的点滴进步都在老师的心里。形式四：“专题讲座”式的家长会科学、有序、积累、有恒。美好的愿望，科学地规划，具体地实施；有效的方法，渐进地努力，不懈地进取；良好的沟通，无漏地构建，点滴地积累；量变成质变，平凡不平庸，有恒创佳绩。核心=合力=优质教育的落实学校教育、家庭教育、社会教育是三个可以各自深入展开的话题。家校协同，就是要通过班主任的努力，将一个集体蕴含的三种教育资源整合起来，形成有效的教育的合力。小小班集体，连接着孩童，成人，老人……形形色色的背景、五花八门的环境……我们的社会每一天都在变化，随着社会变化而变化着的，是变化中的一切又都是那么微妙地作用于孩子。核心=合力=优质教育的落实家校协同的构建就是为了实实惠惠地将优质教育落实到每一个孩子，每一个家庭.班主任，就仿佛一个班级的“思想之母”，她的道德价值观潜移默化地影响着学生，她的所作所为如同无声的准则带动着学生，她用才学能力品质魅力给她的学生以成长的力量，她用无私的热切的关爱给学生终生永恒的记忆。我知道，现在研究教育教学的人不少，但是能够沉静地行走于教育路上的人不多：因为，那意味着要坚持并放弃着什么；珍惜并荒废着什么；把持并流失着什么……因为，那是一种取与舍的决心，是一种刻苦与努力的态度，是一种永远不太时尚的坚忍……因为，教育，绝对不是一件开花的活儿，它是种树，它是一种对儿童持续不断的扶持与忘我的漫长期待，它是一种为了终极放飞而无比宽厚温暖的对童心的拥抱……以心为田以善为灯平凡人生无限可能•好的教育，好的老师是我们可以感受到的——因为至少有一个“衡量的标准”：孩子因而进步，因而转变，因而获得成长的开端与力量。•一个孩子最大的福气是什么？是他（她）在学校，在集体中不被忽略掉！当他碰到一位以职业道德为前提的教师时，只要是“应该具备的能力，学识”，教师是不会放过去的——“一个都不能少！”教师会以一种负责的态度，一种较真的原则来刻苦地工作……•这个境界是不可能“秀”出来的（它与表面的业绩几乎无关），可是目前也没有什么“硬指标”来衡量它——这种境界是不张扬的，低调，平实，斯人斯年如一日。它慈悲如土地：没有什么不能接受的，没有什么不能蕴育的，没有什么不能承载的，没有什么不能忍受的……学生在这样的教育环境中即可以成为“绽放的花蕾”结出童年最美的果实，又可以“像小树一样慢慢地成长”。•以善为灯，以心为田。一个都不能少。教育和人类世界中所有最美好的事物一样，她的本质是爱。教师，就是用爱心来创造奇迹的人们。百忙之中，感谢您耐心的倾听，谢谢老师们！在每一个太阳出生的日子里，让我们携手同行！