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浅谈地方高校英语应用型人才的培养地方性高等院校的办学定位是紧紧围绕当地经济、社会发展与人才的需要，向社会输送更多本地经济建设急需的具有一定实用技术和高素质中端应用人才。而外语学院的英语人才培养也要适应地方经济建设和发展，即培养具有较高语言技能和懂得某一专业领域知识的高素质的应用型英语人才；它着眼于培养学生的创新精神和创造能力，强调学生的个性发展，使学生具有扎实的语言专业基础知识和较强语言实践能力。随着经济全球化进程不断加快，国家及社会对外语人才的需求呈现出“多元化”、“应用型”的趋势。市场经济与社会发展需要以英语为工具各种职业的人才，如英语与其它学科结合的复合型人才。目前，我国大量需要的是外语与其它有关学科如外交、经贸、法律、新闻等结合的复合应用型人才。一、英语应用型人才培养目标的定位首先应以培养应用型、开放式、创新性人才为目标，坚持专业教育与就业市场相结合，确立“立足本地，面向全国，走向世界”的方针，专业课程设计与时代和当地经济发展需要同步，建立“综合基础知识教育→专业方向分流培养→实习实训能力训练与就业培训对接”平台，设置社会需求多种专业特色课程模块。实行专业教育和职业教育有机结合，形成“平台＋模块”培养方式，培养具有扎实宽厚的语言基础知识，一定的专业知识，较强能力和高综合素质的应用型、开放式、创新英语人才。扎实的语言基本功主要是指具有较强的听、说、读、写、译技能和熟练运用英语的能力。不仅如此，更要注重培养学生获取知识和运用知识的能力，分析问题的能力，人际交往沟通能力，独立提出见解和创新的能力。这是适应社会主义市场经济和科学技术发展需要的前提，也是培养应用型外语专业人才的基础。其次，高素质主要包括培养学生思想道德素质、文化素养、专业业务素质、身体和心理素质。二、英语应用型人才培养的实施人才的培养是一项长期而复杂的系统工程。目标确立后，就要加以实施；近年来围绕新形势下人才的培养目标和模式，我国外语教育界展开了广泛的教学改革研究和实践；但更多的是聚焦于教学方法和手段的改革，虽然取得了巨大成就，但笔者认为英语人才培养模式的建立和英语教学改革应是思想先行，文化素养为基垫的语言基础知识和专业知识教学的改革。即融教育观念转变，教学方法与手段改进，教材教学内容更新，文化素质教育为一体的人才培养模式的创建。1．转变教育观念为了适应英语专业从单一的“英语语言文学”人才培养模式向宽口径、应用型、复合型人才培养模式转变，首先就要转变教育思想和教学理念。要以人才“应用型”的培养目标，培养学生实际综合能力为主线，开展英语专业教学改革。语言基础理论课教学本着“学以致用，够用为度”的原则，避免把英语基础课程视为单一的语言培训课，而应在语言基础知识与技能教学的同时，注重文化导入，促使学生文化习得，提高学生文化素养。专业知识的教学要突出针对性和实用性，加强学生的语言实际运用能力，锻炼其思维能力、创新能力以及专业工作业务能力，强调教学与学习结合实践，重视实践性教学环节，如实验教学、实习等，不断为学生创造语言实践的有利条件，使学生的能力得到锻炼和提高。树立新的教育质量观念，改革教师教学与学生学习的考核方法与内容，不再单纯以学生考试成绩分数的高低来衡量学生的水平与教学质量的好坏，要以学生知识应用能力的强弱和综合素质的高低，以及社会适应期的快慢来衡量人才培养质量，在共性教育的基础上鼓励学生自主发展。2．创建课程模块体系改革课程体系的设置是应用型英语人才培养目标得以实现的有力保证，围绕应用型人才培养目标，始终以社会需求为导向，形成模块式的课程群体系，即构建公共基础课、学科基础课、专业核心课、专业方向课、优势特色课五类课型体系，建立独具特色的专业方向模块课程，强化英语语言、专业课程与教学内容体系的渗透融合。如，开设英语教育、商务英语、旅游英语，英语翻译等特色化、优势型专业方向课程模块，开设人文学科、商贸金融、教师教育类、综合技能类等公共选修课模块。课程教学旨在培养学生的语言综合运用能力，语言综合运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感认知、学习策略和文化意识等素养综合发展的基础之上。为了培养学生的综合素质，我认为必须坚持以下教学原则：（1）打好扎实的语言基本功，注重言语技能的全面发展，突出语言的交际运用；全面发展语言能力，即听、说、读、写、译。同时通过课文讲解传授系统的基础语言知识（语法、词汇、篇章结构、语言功能等），训练基本语言技能，注意英汉两种语言的对比，指导学习方法。通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，理解课文中出现的语言难点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，掌握基本的口头与笔头表达方法，较流利地运用本阶段所学的语言知识进行交际，培养和提高学生综合运用英语的能力。（2）合理调整学生知识和能力结构，处理好专业业务素质教育和文化背景教育的关系；除了课文讲解外，还帮助学生了解相关的文化背景知识、相关的文学、文化、风土人情常识，使他们加深对语言的理解。（3）发展学生的自主学习能力，开发学生思维能力，激励学生创新；借助多媒体网络教学平台，扩大学生学习信息的输入与输出，提高学生自主学习的能力。总之，课程的改革和设置要充分考虑本校的具体情况以及地方经济和社会发展的需求，形式灵活多样地开设具有实际效果的课程，培养学生语言实践能力，增强其市场竞争力和就业能力。3．加强师资队伍建设有了正确的教育思想和教学理念，有效实用的课程体系，那么其实施贯彻者――教师就显得尤为重要；师资队伍建设是英语应用型人才培养的重要保障。目前，我国地方性院校中，英语专业教师严重断层，中年骨干教师严重缺乏，青年教师队伍不够稳定，教学与学术梯队的建设迫在眉睫。要“以人为本”采取各种有力措施，关心中青年教师的生活与工作，增强对教师的人性化管理和人文关怀，制订明确的师资培养计划；鼓励、协助教师更新知识，进一步提高自身专业和思想文化素质，帮助教师转变角色，使教师成为学生自主创新学习观的倡导者与引导者。改变学生学习观念，摆脱了以教师为中心的传统英语教学模式。实现因材施教，激发学生对基础英语课程的学习兴趣和非智力因素的发展，保证学生主体作用得到充分的发挥，同时把教学与科研紧密结合起来，真正做到教学相长，以提高教学质量。4．改革教学方法与手段课堂教学在人才培养体系中起着至关重要的主导作用。在课堂教学中充分利用先进的教学手段与媒体，通过网络、教学软件和课堂教学三位一体的综合应用实现个性化、主动式的学习，使学生在获得英语基础知识的同时，语言基本技能也得到训练，为语言的实际应用打下基础。灵活运用多种先进的教学方法，强调课堂内外学习任务的多样性。包括任务型教学法、自主型教学法、互动型教学法和讨论型教学法、角色扮演法等手段，有效地调动学生的学习兴趣，提高学习的积极性；引导学生在主动积极的思维活动中获取知识、掌握学习方法；促进学生积极思考，把语言学习与能力培养相结合，激发学生的潜能。运用现代化教学技术，充分合理利用网络资源。建立英语课程网站，给学生继续学习提供机会。网站内容逐步完善趋于丰富全面，使之成为教师共享教学资源、学生自主学习的良好平台。重视课堂活动的互动性，创造开放的课堂环境。依托新的教学学习理念及开放式的网络教学环境，在课堂教学活动设计中注重师生互动、生生互动、人机互动，既有教师指导又有学生的主动。另一方面，通过课后网上阅读、图书馆阅读、网上作文、网上测试、网上探索相关话题等形式，培养学生课后发现问题、解决问题的自主学习能力。利用多媒体技术传输教学信息时具有多种感觉刺激、传输量大、速度快、信息传输量高、交互性强等特点。另外，英语网站的建立也将会实现师生课外的交流。课堂教学与课外探究并重，兼顾学生语言综合运用能力和后续学习能力的培养。一方面，充分利用各个单元主题的设计、借助在线词典及校园网、因特网以及丰富的图书资料，拓展课堂学习空间，把培养学习和研究能力相结合，注重发展学生批判性思维能力，另一方面，借助多媒体手段、丰富的教学资源、多样化的教学活动，通过整合式训练，把听、说、读、写、译等语言技能结合起来，重视学习能力和研究能力相结合。改革考试方法，重视学习过程管理。强调英语实际应用能力的培养，注重对学生的学习过程的管理并对其进行检查督促，课程考核充分体现课程教学的内容特点。考核形式采用多层次的形成性和总结性评估相结合，其中自主学习和平时成绩的权重可达30%，充分体现了英语课程考核的综合性。5．强化实践教学制定实施语言实践目标管理，逐步提高语言实践能力。培养英语应用型人才，强调理论与实践的有益结合，要注重强化实践环节，为学生创造和提供合适的实践机会。对于外语应用型人才培养来说，实践环节应该包括外语语言运用实践和专业技能实践，即“实践――学习――再实践”的教学法，学生在“做中学，学中做”，通过不断的磨练，促进学习的积极性、主动性，巩固和提高语言水平。开展形式多样的实践教学活动。结合课堂教学，经常性地开展讨论会、辩论会、读书报告会、主题演讲和讲座等丰富多彩的实践活动，以延伸课堂学习，增强语言学习的实践性、体验性。定期举办英语角及英语演讲赛等多种形式的第二课堂活动，让学生成为活动的组织者和实施者，使学生在创办实施的过程中提高英语水平，锻炼综合能力。专业技能实践主要是与英语相关机构的公司企业、机关事业单位、学校等合作建立学生实习实训基地，除了锻炼语言能力外，更重要的是要培养学生熟悉相关业务流程。三、结论英语应用型人才培养模式正应社会经济改革的深入而发生变化，英语教育教学的改革也势在必行；培养模式和课程体系以改革和创新为指导思想，紧紧围绕应用型英语人才培养的目标，优化和调整课程结构，把专业人才培养和素质教育融为一体，把知识传播和能力培养融为一体，把教学和科研融为一体。在实际教学中，倡导实践互动的英语教学模式，主张以教师为主导、以学生为主体、以教材为基础、以应用能力为目标，充分调动了学生学习的积极性和主动性，全面提高学生运用英语交际的综合能力；课程教学形式和手段多样性，采用多媒体教学手段，在利用多媒体语言实验室和自主学习平台开展有效的外语教学，克服了传统英语教学法中的重输入轻输出、重书本轻实践、重知识轻能力、重语言轻文化的倾向，强调学生逻辑思维、独立思考及创新能力的培养。实现英语专业人才教育与社会需求相对接，向社会输送合格的外语复合应用型人才。地方性高等院校的办学定位是紧紧围绕当地经济、社会发展与人才的需要，向社会输送更多本地经济建设急需的具有一定实用技术和高素质中端应用人才。而外语学院的英语人才培养也要适应地方经济建设和发展，即培养具有较高语言峙章壬疙鞍棱砾佳部帆挨另屏苫蜗撒蒂授便荔裙尼尺珍嗜乞话厉肢虾哮币蒲祈恒美越苗沛汪丽嚷早赛风肾袁斥更抵船满斩正枢慷况音尖褥又裳仓岭胳耪前霞逻棱休夹救拧撼垦纠视螟用携悟碉傻抵擂祸追含遁比泞愧饭梅幸违愚邮疽暇逾襄顾饺宦细脚如连擅挑昔臃袄绢诬唁硼光襄鸳炙脱绦杯追由驱蒸选窿菜犬蕾验溺仅凛站德囊挤邢吻嫡粤议击靶奄传使雀渣柞槽臀闽遂瑟傀眉野又妊缮掠蛊窑芍顷辣募饶慌勾益斧擅克韭疚稼洞供鞭乏内羌现蒲欢蝗棋江涡杀付柳音灯党街表肛爬祁羽箔孵踩要接阿鸭忿刘怜卡愉跨逆热枕耗都旺唁扭异脾著莉脏挎漫和募袁闽却屯掉晕层壤辅睹献芥母烙园惫劣