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小学语文教师怎样备好课、上好课施建华一、如何备课和上课取决于教师的PCK水平二、当前语文教学备课存在的几个问题三、精心设计教学四、怎样上好语文课五、怎样评课一、如何备课和上课取决于教师的PCK水平PCK——“学科教学知识”，是国际上近年来在教师发展与教学领域研究提出的新概念。备课和上课涉及的实质问题就是“教什么”和“怎么教”。学科教学知识包含了学科的知识、关于学生的知识、教学法的知识和所教学科课程的知识等因素，但绝不是这些方面的知识的相加，而是汇集和共融，是核心。五年级上教材中王安石的《泊船瓜洲》“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”——字面上，流露的是对故乡的怀念之情，大有急欲飞舟渡江回家和亲人团聚的愿望。——字里行间，寄寓着重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。例《火烧云》教学片段：一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。教了什么？——让学生理解这三段文字写了什么，怎样写的，为什么这样写（阅读）；天空还会有什么变化（写作）。怎样教的？——让学生运用比较异同的方法阅读，通过想象进行写作。教的过程中，学生阅读、讨论、想象、写作，教师点拨。《小珊迪》教什么？文中有很多人物的对话，指导学生朗读;文章有一定的故事性，复述事情的经过；小珊迪虽然很贫寒，可是他的心灵十分高尚，学生可以从故事中受到情感的熏陶，价值观的教育。怎么教?自读、分角色朗读想象、体会故事中的情境讨论：“小珊迪在受了重伤的情况下，有必要一定把零钱送回去吗？”“小珊迪为什么这样做，想象一下，他当时心里是怎么想的？”《长相思纳兰性德》教案讨论教师用书提出的教学目标是：1.会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。4.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。教学建议有七条：“三首古诗词所要表达的主题是一样的，但是表达的方法各异，可以把三首诗词放在一起进行比较教学。也可以按顺序一首一首地进行教学。”“《长相思》中的“故园无此声”中的“故园”，不仅要让学生联系前文，明白“故园”是什么地方，还要点拨学生想象：为什么他想到了“故园”？他可能想到故园的什么呢？从而使学生体会“故园”二字所承载的无穷的韵味。”评：1.教师心中无《课标》。2.教师心中无学生，无学情，教案脱离小学生实际。3.教案概括笼统，没有具体的环节设计，缺失实际的施教步骤。纳兰性德《长相思》教案之一评：这份教案与前一份比较，教师从字词到句子内容的学习指导都比较细致，引导具体，教学过程清晰。教学能够收到一定效果。值得思考的问题是：1.有感情地朗读缺少具体的教学指导内容。2.教学目标缺失“阅读教学体会作品的思想感情”。纳兰性德《长相思》教案之二评：三个环节清楚地表明了他要“教什么（写了什么，怎么写的，为什么这样写）”，重点让学生体会“故园”的内涵和情感；“怎样教的”，是反复默读、朗读，想象亲人对话和品味互文修辞作用。纳兰性德《长相思》教案之三（片段）教师的PCK是决定教学有效性的核心知识。所以，我们备课时对教材的解读、对教学内容的选择，对教学方法的确定都不应仅仅着眼于教材，那是孤立的、浅层次的，而应该结合学生的实际，结合教学的情境，从课程的高度进行综合的深入的研究和把握。“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”——义务教育语文课程标准综合性实践性工具性人文性二、当前语文教学备课存在的几个问题1.忽视《课标》的学习，随心所欲制定教学目标，选择教学内容。北大温儒敏教授（义务教育课标组组长）在一次讲话中对当前的语文备课指出了几个问题。他指出的第一个问题就是:“对整个语文课程的内容目标缺少通盘的考虑，零敲碎打，备一课算是一课，很少去想这一课或这一单元在整个小学或初中语文课程中的位置与功能。”（一）识字与写字第一学段（1～2年级）1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。（一）识字与写字第二学段（3～4年级）1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。第三学段（5～6年级）1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。简评：1.体现《课标》提出的三维教学目标“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的要求。2.重视方法的学习，注重在一定的语言环境中识字，利用多种方法识字、灵活用字。3.整个目标设计比较具体、清楚，基本符合本课对一年级学生的教学。不足之处：1.朗读教学的目标不具体。2.能够根据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事。”难度较大，这一目标对于一年级学生不太适合。《自己去吧》教案简评2.教师对教材缺少深入细致的研究教师研究教材的步骤：1.首先要仔细地认真地阅读教材，查阅有关资料，搞清楚教材所涉及的相关知识，深入理解课文所蕴含的思想情感和表达方法；2.再细致地梳理出课文中所有的知识点和能力点；3.最后依据《课标》的要求和学生的实际确定教学重点和难点，进一步对知识点和能力点进行选择和取舍。“床”：本意是指木头支起的架子。原字是“牀”。《静夜思》中的床指的是院里的井栏。（井架）“多么像五线谱啊！”——三册下《燕子》“啊！这么多啊！”——三册下《可贵的沉默》“漓江的水真静啊！……漓江的水真啊！……漓江的水真静啊！”——四册下《桂林山水》“渔夫啊！”“好倒霉啊！”“是我救了你的命啊！”“我才要杀你啊！”——四册下《渔夫的故事》“真是雪中送炭啊！”——五册下《再见了，亲人》（wa）（ya）（nga）（nga）（ya）（wa）（ya）（nga）（ya）（na）第6版《现代汉语词典》中规定：“啊”前字的韵母或韵尾是a，ｅ，i，ｏ，u时，“啊”读作“ya”；“啊”前字的韵母或韵尾是uao，ou时，“啊”读作“ua”；“啊”前字的韵母或韵尾是－n时，“啊”读作“na”；“啊”前字的韵母或韵尾是－ng时，“啊”读作“nga”①眼球上布满了血丝。（三册下《手术台就是阵地》）②输血迫在眉睫。（三册下《她是我的朋友》）③一根针扎进她的血管。（同上）④她想准会把他所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。（同上）⑤哪瀑布便直跃而进，挟来大自然生生不息的活力。（五册上《黄果树听瀑》）⑥你吟诵着一首小诗，是邀我和你一起唱和吗？（六册上《山中访友》）⑦什么“百丈峡”，听着名字就让人胆颤。（六册上《索溪谷的“野”》）鲁达又道：“老儿，你来！洒家与你些盘缠，明日便回东京去，怎么样？”父女两个告道：“若能回乡去时，便是重生父母，再长爷娘。只是店主人家如何肯放？郑大官人须着落他要钱。”鲁提辖道：“这个不妨事，俺自有道理。”便去身边摸出五两来银子，放在桌上，看着史进道：“洒家今日不曾多带得些出来；你有银子，借些与俺，洒家明日便送还你。”史进道：“直甚么，要哥哥还！”去包裹里取出一锭十两银子放在桌上。鲁达看着李忠道：“你也借些出来与洒家。”李忠去身边摸出二两来银子……——《鲁提辖拳打镇关西》鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”——五年级上《草船借箭》1.盘古的身体变成了哪些事物？能用一个词语概括出这些事物吗？（天地万物，这是概括训练）2.文中在写这些变化时，运用了哪些修饰的词语？用的好不好？好在哪里？（写出了事物的变化，表现出了大自然的活力。如风的四季变化，雷声的响亮，江河的一泻千里……这是词语的训练）3.你可以再换些修饰词语吗？你可以给最后的省略号补充点具体内容吗？（想象训练、写作训练）4.从这一段描写中可以看出盘古是一个怎样的形象？（体会内容，提炼出盘古的奉献精神。）一二年级写话1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。三四年级习作1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3．能用简短的书信、便条进行交流。4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。6．课内习作每学年16次左右。3.重阅读课文备课，轻写作课和综合活动课的备课五六年级习作1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。）四年级上“语文园地六”中的习作，“观察《胜似亲人》这幅画，注意图中人物的服饰，想一想她们可能是谁，她们之间可能发送了什么事。再把你想到的写下来，内容要具体，语句要通顺……”1.画中的两个人是什么人，她们是一家人吗？2.在老奶奶亲吻小姑娘之前，她们在做什么？一、这篇写作课的设计着眼于激发学生的兴趣。孩子是最爱玩的，教师根据学生的年龄特点设计了这样一个贴鼻子的游戏，把写作练习与活动结合起来，使学生不由自主地投入了“玩”的过程，为他们的写作做了最好的铺垫。二、写作的条理性是小学生写作的一个难点。教师根据学生实际，在让学生说贴鼻子的过程时，就给学生提示了“首先……再……接着……最后……”的顺序，帮助学生理清了描述的顺序，解决了许多学生“说不清”“条理差”的难点。三、对学生的指导很具体。在写作前，教师对怎样起作文题目、怎样开头、怎样写中间部分，怎样结尾都进行了具体的指导和启发。四、老师非常注重学生的参与和合作学习。尽量让更多的学生参与游戏，体验游戏的乐趣和过程；通过课堂的讨论和同桌的讲述，以及大家一起提供词汇超市的环节，引发学生之间的互动与合作，让他们在相互的启发中产生灵感，激发写作的冲动。《贴鼻子写作活动设计》简评《课程标准》在“(五）具体建议”中，提出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的