中学历史教师的备课与授课

中学历史教师的备课与授课第一节备课1、学期备课•（一）全面、系统地钻研历史课程标准和教科书•（二）了解、研究任课班级学生情况•（三）制定学期教学工作计划2、单元备课•单元备课主要解决以下问题：进一步熟悉与掌握教材内容，领会本单元编排的目的与意图，确定单元的教学目的与要求；妥善地处理教材，配备习题，安排授课时数乃教学步骤；根据都要重点，难点，关键，确定主次，先后详细；以单元为单位，把讲、读、写、练、实验和实践恰当地结合起来，通盘考虑学生能力的培养。3、课时备课•课时备课的主要任务是：进一步熟悉教材，写出具体教案，确定课时教学目的，教学方法，板书计划，课内外练习题等等。4、课后备课•有经验的教师，在教案中都有教学后记这一项，根据自己在实践中的体会，结合学生的反映，把成功、失败的经验、教训都记载下来，经过修订教案或改写讲稿，再拿到下一个班去讲授。一课教材在几个班讲，就修改几次，从而大大提高了教学水平。二、备课的过程•备课的过程一般是：•自备—集体备—再自备。•集体备课与教学研究相结合的一般作法是：先由同科教师认真钻研教材，初步写出教案；集体讨论时由重点试验的教师作中心发言，然后集思广益，取长补短；今后大家听课，课后评论，提出改进意见。三、备课的内容•1.课时教学目标的设置•知识与能力。过程与方法。情感态度与价值观。•2.教学重点与教学难点的确定3.教材内容的处理（用教材教而不是教教材）4.教学方法的选择（教学有法，教无定法。贵在得法）5.教学媒体的选择四、编写课时计划•教案，是教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学计划或方案。按形式分为条目式教案和表格式教案，按篇幅分为详细教案和简要教案。教案的内容和格式•A、教学目的•B、课堂教学类型•C、教学重点、难点•D、教学用具•E、教学过程•a、讲授新课前的复习提问•b、由旧课导入新课的引言•c、讲授新课，教案的主要部分，提纲、论点、基本教材以及讲授每一部分所使用的教学方法，并要注明何时板书，何时出示教具，还有小结或总结的内容。•d、巩固新课的题目和方式•e、布置课外作业或复习的题目和要求•F、板书设计•G、教学后记•课前备课，除了要熟记教材以外，还要备方法，•备感情，•备语言，•备教态，•备教具。六、试讲•1、模拟式试讲•好处很多：其一，可以创造真正的课堂气氛，使试讲者得到初步锻炼，有助于克服正式上课的怯场现象。其二，便于组织双边活动，练习适用启发式教学。其三，便于检验教案设计是否符合实际，在运用教案中存在什么问题。其四，能够从试讲中发现教案里不能发现的缺点错误，如教态、语言，笔顺以及讲解和板书的配合等方面的毛病，以便及时纠正；其五，有利于培养组织教学和掌握教学时间的能力和严肃认真的工作作风。•2、自由式试讲•这种试讲的好处也很多：其一，简易方便，不受条件的限制。其二，有助于熟记教案，训练口头表达能力和说普通话的能力，以及训练教态等。其三，有利于进行课堂教学中的某一单项训练或重点训练。如讲解与板书的配合，各环节的时间和掌握等等。其四，同组同学对讲，你讲我听，我讲你听，相互取长补短，收效更大。这种自由式预讲灵活多样，可以“各取所需”。第二节授课•一、组织历史课堂教学的方法和技能•课堂的起始阶段：主要是指从教师走进教室起，到课堂教学的内容展开之前的一段很短的时间。主要包括师生问好，教师组织课堂，导入新课，激发学生的学习动机。一般来说这一阶段的时间不应该太长，控制在5分钟左右。•课堂的中间阶段：主要是指从教学内容的展开到教学任务的结束，它是课堂教学的主体阶段或者是核心阶段。这一阶段教师需要解决的主要问题有：教学内容的呈现，展开和加工；教学环节的转换，承接和教学节奏的控制；学生注意的保持，分配与转移。一般来说这一阶段时间控制在30分钟左右。•课堂的收尾阶段：主要指从教学任务完成后到下课的时间。这一阶段的任务是：检查课堂教学效果，归纳总结提升教学内容，为下一课的学习形成铺垫，布置课后作业。这段时间一般控制在7.8分钟左右。二、四项教学过程的技能要求•1.课堂教学的导入：•一、复习法•二、谈话法•三、设问法•四、倒叙法•五、故事法•六、释题法•七、图示法•八、典故法（成语故事法）•九、歌曲法•十、热门话题导入法。•十一、诗歌法•十二、谜语法•十三、设置悬念•十四、介绍背景•十五、联接式导语•十六、寓意式导语•十七、激情式导语•十八、对联引入法•十九、俗语接龙•在设计导入时教师要注意以下几个问题：•１、导入要有针对性：即设计导入要考虑教学目标、教学内容和课堂类型。•２、导入要简短有力，切忌拖泥带水。•３、导入的语言要有艺术性。课堂的提问•一、提问的功能：导入提问，目的是巩固旧知识，建立新旧知识间的联系，以及集中学生注意力使教和学保持一致和同步；•讲授知识过程中的提问，是要使学生从局部认识发展为系统完整的规律性的认识在课堂讨论过程中的提问，引导学生步步深入，使学生看到事物的本质，从而掌握解决问题的关键；•结束时的总结提问，为巩固、升华新知识，或为下节课设下伏笔，或为指导学生进行练习，以便正确地运用知识去解决问题等等。在变换讲授主题时的过渡提问，是要启发学生掌握知识及其内在联系；•在放映音像时提问，意图是使学生从形象思维上升为抽象思维；二、提问技能的类型•1．按认知水平的分类•（1）知识（回忆）水平的提问。•（2）理解水平的提问。•（3）应用水平的提问。•（4）分析水平的提问。•（5）综合水平的提问。•（6）评价水平的提问。２、按提问技巧分类•诱导式提问、•疏导式提问、•阶梯式提问、•对比式提问、•迂回式提问历史课堂提问的原则问题应紧扣教学内容问题应有明确的指向问题应有启发性问题应有探究性问题的难易要适中问题要与学生的历史学学习有直接关系课堂提问要注意的事项要在学生的认知基础上提问要面向全体学生提问要把握提问的节奏与频率要给学生必要的思考时间提问要与讲授相结合要及时引导学生回答要认真倾听学生的回答要正确对待学生的回答•善教者，必善问。精心设计课堂提问应该成为每个历史教师的必备技能。课堂上的非语言交流•非语言行为即课堂上的非语言交流，是指师生之间通过面部表情、目光、举止动作等非语言信号所进行的具有明确意义的交流，教师通过非语言行为与学生进行情感交流，就会使教学效果锦上添花；反之，由于非语言交流不通畅，就会影响教学效果。（1）动态无声交流•动态无声交流主要是通过身势或体语表现，又可区分为面部表情——脸语；用眼传神——眼语；点头肯定否定——头语；挥手以示赞扬或批评——手语；身体的方向、姿态。在教学过程中，教师可运用必要的体语与学生相互沟通，有时会收到“此时无声胜有声”的效果。（2）静态无声交流•（1）体态语•（2）人际距离历史课堂的结课•一、悬念思考法艺术•二、竞争激励法艺术•三、感情鼓励法的艺术•四、总结归纳法艺术•五、首尾呼应艺术•六、反馈信息法艺术•七、拓展延伸法艺术课堂总结应注意的事项•落实目标•注意全面•扣住重点•前后呼应•言简意赅•自然生成•调动学生•形式多样历史课堂教学的语言和板书•1．语音和吐字•2．语调•3．节奏•4．语汇•5．逻辑三、历史教学语言的基本要求•使用历史教学语言，应该提出如下基本要求：•1、必须准确严谨•2、力求精练简洁•3、务必生动形象•4、充满情感色彩•5、富有时代气息中学历史课堂教学板书•首先,要注意美观大方。板书的具体形式很多,不管使用何种形式,都必须注意美观大方。板书的美观是有其特殊含义的,主要是讲究整洁、简练、清晰,色彩运用得当,布局合理。所谓整洁、简练、清晰,是说板书•横平竖直,干净整齐,内容简单而明了,书写规范且字•迹清楚,易识读。所谓色彩运用得当,是说历史板书用•彩笔书写人名、年代以及其它符号时,应注意区别。以•用彩笔书写人名为例,正面的历史人物姓名要用红色,•反面人物则要用白色或暗淡色,使二者形成鲜明对照,•而不能反过来使用颜色。所谓布局合理,是说要合理•分配和使用黑板上的空间,不仅正负板书所占空间要•适当,而且正板书中大小不同的标题书写的位置也要•有区别使整个板面错落有致前后统一。•其次,设计的板书要符合教材的内容,不同的内容•所用的板书要有一定的差别。中学历史教材内容的知•识点之间,按其自身的逻辑关系,大致可分为三类:一是时间上前后衔接却没有因果关系,二是前后内容具有因•果关系或相互关系,三是前后内容为并列而无明显相互•关系。一般说来,第一和第三类的内容比较松散,自身•缺乏统一性,这就要求教师在设计板书时,应设计一种•能在形式上把这些内容统一起来的板书,以体现一节课•的整体性;第二类自身本来就有某种内在联系,板书设•计可以根据这种内在联系来设计,而不要为了某种板书•形式的需要切断知识点间的内在联系•再次,设计板书要符合教师本人的实际情况,尽可•能扬长避短。中学历史教材的内容涉及面很广,板书形•式也尽可多样化,这虽给广大中学历史课教师施展才•华、发挥创新能力留下了广阔的空间,但也造成了板书•设计和选择的困难。因此,教师在设计板书时要慎重选•择,在照顾到其它方面的前提下,尽量按自身的特长来•设计,切忌邯郸学步。硬笔书法好的,写字可以稍多些,•反之则以少为佳;擅长画地图者,可以多用些地图;善绘•画者,可以多考虑用些简笔画作为辅助性板书等等表格式板书提纲式板书•提纲式板书是把一节课要讲的教材内容分成若干部分,列出提纲作为板书形式,是一种最常用的板书。•使用提纲式板书应注意两点:•一是这种板书形式虽然是最常用的,却不见得任何情况下使用都是最佳选择。事实上,只有在一节课的内容较•多,用其它板书形式不易表达的情况下,使用它才是最•佳选择。•二是使用这种板书应注意详略得当,并不是越详细越好。三角形板书扇形板书简易线条板书简笔画板书•用简笔画板书主要是为了对一些具体内容作解释,使那些或因年代久远、或因地域差异而让学生感到陌生的东西清晰地呈现在板书中。例如,随着社会主义现代化建设的飞速发展,许多中国古代发明而在共和国成立后还使用的生产工具逐渐被淘汰了,现在城市里的学生乃至于许多农村的学生都不曾见过(如曲辕犁、水车、耧等),需要教师把它们画出来并解释其结构和用途。历史课堂教学中的板书设计要注意正副板书要互相配合，形成整体性。•要注意顺序安排，克服随心所欲。•突出重点。教师分析教材，确定重点，按照逻辑关系，把教学内容浓缩为要点，形成突出重点的少量文字，组成板书。•增强实效。•工整美观。教师如何听课评课•(一)课前要有一定的准备工作。•(二)听课中要认真观察和记录•(三)听课后要思考和整理二、教师如何评课•(一)、从教学目标上分析•(二)、从处理教材上做出分析•(三)、从教学程序上分析•第一、看教学思路设计•第二、看课堂结构安排•(四)、从教学方法和手段上分析•第一、看是不是量体裁衣，优选活用•第二、看教学方法的多样化•第三、看教学方法的改革与创新•第四、看现代化教学手段的运用•(五)、从教师教学基本功上分析•1．看板书•2．看教态•3．看语言•4．看操作(六)、从教学效果上分析•课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。