基于课程标准和考纲的课堂教学

欢迎参加2010年8月25、26日新课程培训（生物学科）上午：讲座、研讨“基于课程标准和考纲的课堂教学策略”下午：讲座、研讨“透过高考反思课堂教学”“备课组经验交流”基于课程标准和考纲的课堂教学策略大连教育学院高中教师教育中心王延玲QQ:563285132;E-mail:[e-mail]2010年8月25日本讲聚焦•课堂教学为什么要基于课标和考纲•课程标准和考纲的内容结构•深入学习、研究课程标准与考试大纲•基于课程标准和考纲的课堂教学策略•（教学目标、教学内容、学生的基础、教学过程、教学结果）一、课堂教学为什么要基于课标和考纲•思考：•1.课程标准•是国家对高中学段的学生规定的通过该门课程的学习，在知识、能力、情感态度与价值观等方面应达到的基本素质要求，是对学生经过高中学段之后的学习结果的行为描述。•2.考试大纲•是为“合格”的高中毕业生和具有同等学力的考生参加普通高等学校招生全国统一考试制定的大纲（标准）。（合格的高中毕业生：达到高中学段各门课程课标要求的学生）•3.二者关系•课标是必要条件二、课程标准和考纲的内容结构课程标准内容结构第一部分前言科学素养、生物课程课程性质生物科学、生物课程、生物科学素养课程的基本理念提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系课程设计思路必修、选修第二部分课程目标知识、情感态度与价值观、能力第三部分内容标准各模块的具体内容标准及案例（要求水平以动词的形式给出）第四部分实施建议教学建议：30页（一）——（七）评价建议：41页（一）——（六）教科书编写建议课程资源的利用与开发建议•考试大纲内容结构•考试性质——选拔•考试形式与试卷结构•考试能力要求、内容及题型示例•考试的能力要求：理解能力；实验与探究能力；获取信息•的能力；综合运用能力•考试范围与要求：按模块划分；知识内容、要求水平能力框架比较比较考纲中考试范围与要求与课程内容标准——内容范围、要求程度、表述方式考纲中有情感态度与价值观内容吗？•例，高考题：水中氧含量随水温的升高而下降。生活在寒温带湖泊中的某动物，其血液中的血红蛋白含量与其生活的水温有关。右图中能正确表示一定温度范围内该动物血液中血红蛋白含量随水温变化趋势的曲线是A．甲B．乙C．丙D．丁•思考：考查点有哪些？怎样分析考查点？知识、能力、观点•本题考查点：•观点：结构和功能相适应的观点•知识：血红蛋白功能•理解能力：能用图表表达形式准确地描述•生物学方面的内容•获取信息的能力：能从题干中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。初中教材7年级下册61页初中教材7年级下册63页练习题•3．中国足球对在备战世界杯亚洲区预选赛时，在众多条件优越的地点中，最终选择昆明为集训地。你认为最主要的原因是什么？这对运动员的身体机能会产生什么样的影响？•【昆明属于高原地区，同平原地区相比，空气中氧的含量比较少。在这种环境下集训，可以增加足球运动员血液中血红蛋白的含量，从而增强足球运动员血液的供氧能力。】课标、考纲与生物科学素养•课标2页：生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。三、深入学习、研究课程标准与考试大纲•1．课标•为什么：课标中为什么以生物科学素养为核心？•是什么：课程的基本理念是什么？如何应用理念实施课堂教学？通过高中阶段生物课程的学习，学生在知识、能力、情感态度与价值观方面获得哪些发展（课程目标）？具体内容标准中规定了哪些内容？各动词所代表的水平是什么？是什么含义（了解、理解、应用；模仿、独立操作；感受、认同、内化）？•怎么办：怎样实施？教学、评价、课程资源。•2．考纲•为什么：考试命题为什么要重视对考生科学素养的考查？•是什么：考试的能力要求有哪些？考试范围与要求有哪些？•怎么办：怎样实施教学才能达到考纲要求？•3．分析、比较课标和考纲，思考如何将二者有机地结合起来列表比较课标与考纲•按内容框架列表比较•按能力列表比较•按内容范围列表比较四、基于课程标准和考纲的课堂教学策略•教学目标•教学内容•学生基础•教学过程•教学结果讨论与实践：写出《生命活动的主要承担者——蛋白质》一节的教学目标课程具体内容标准教材结构•概述蛋白质的结构和功能问题探讨•氨基酸及其种类•蛋白质的结构及其多样性•蛋白质的功能《生命活动的主要承担者——蛋白质》学情分析教材分析教法学法教学过程板书设计教学目标（学习目标）知识目标1说明氨基酸的结构特点2阐明氨基酸形成蛋白质的过程及蛋白质结构多样性的原因3举例说明蛋白质功能的多样性及其原因能力目标1能够进行观察、比较、归纳和概括2能够用蛋白质结构的知识进行计算情感态度与价值观目标1认同蛋白质是生命活动的主要承担者2形成结构与功能相统一的观点课标具体内容标准概述蛋白质的结构和功能如何确定教学目标——确定教学目标的步骤：第一，写出课程目标的3个领域（知识、能力、情感态度与价值观）第二，从课程具体内容标准中找到本节所对应的目标（常常是知识目标），将其分解为更具体的子目标。第三，能力目标，参照课程具体目标中的能力目标内容，找出本节有哪些能力目标。（课标8-9页）第四，情感态度与价值观目标，参照课程具体目标中的情感态度与价值观目标内容，找出本节有哪些情感态度与价值观目标。（课标7-8页）第五，写出学生为主语、含有动词的具体目标。目标陈述清晰、可操作。•教参中的教学目标（只是参考！）•1．说明氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程•2．概述蛋白质的结构和功能•3．认同蛋白质是生命活动的主要承担者•4．关注蛋白质研究的新进展三个领域的具体内容•知识：基本事实（包括STS、科学史）、•理论（概念、原理、规律、模型）•情感态度价值观：生物学观点、•辩证唯物主义自然观、科学的世界观•科学精神、科学态度、科学价值观•能力：实验技能•获取、利用信息能力•科学探究能力（二）教学内容（学习内容）•依据目标选择内容——内容承载目标•充分利用教材•选择、改进教学内容——用教材教！•教学内容组织化每一项内容都有对应的目标：氨基酸及其种类——A说明氨基酸的结构特点、B观察、比较蛋白质的结构及其多样性——A阐明氨基酸形成蛋白质的过程及蛋白质结构多样性的原因、B观察、概括、计算C形成结构与功能相统一的观点蛋白质的功能——A举例说明蛋白质功能的多样性及其原因B观察、归纳、概括C认同蛋白质是生命活动的主要承担者、形成结构与功能相统一的观点1.依据目标选择内容——内容承载目标2.充分利用教材•教材是依据课标编写的，体现了课程标准的基本思想和内容要求。•教材是学生的首要教学资源。3．选择、改进教学内容——用教材教（1）更换内容大头娃娃的特点是：头大，面部浮肿，四肢短小，发育不良，智力迟钝。请分析其原因，并指出大头娃娃的哪些生命活动受到了影响？大头娃的生命活动——生长发育，因为缺少了蛋白质不能正常进行。蛋白质不仅对生长发育至关重要，而且还承担着多种其他的生命活动，蛋白质为什么有这么多功能呢？与蛋白质的结构有什么关联？《孟德尔的豌豆杂交实验一》•教材问题探讨•人们曾经认为两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现出介于双亲之间的性状。就像把一瓶蓝墨水和一瓶红墨水倒在一起，混合液是另外一种颜色，再也无法分出蓝色和红色，这种观点也称作融合遗传。•讨论：•1．按照上述的观点，当红牡丹与白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色？•2．你同意上述观点吗？说说你的理由。•新问题探讨•融合观点：人们曾经认为……•如果用开红花的紫茉莉与开白花的紫茉莉杂交，它们的子代开粉红色的花，这种现象在孟德尔之前的时代是以融合遗传的观点来解释的。可是当我们继续做实验，将开粉红色花的紫茉莉与开白色花的紫茉莉杂交，结果后代出现了开粉红色花和开白色花的紫茉莉，而且它们之间的数量比为1：1。用融合遗传的观点还能解释吗？你能说出其中的道理吗？（2）增加内容：增加哪些内容？•为学习新知识做铺垫的内容；•帮助学生理解抽象问题的内容；•激发学生学习兴趣的内容，如联系自然现象、生活实际、实验等；•前沿、新进展内容。•教材中不明确的内容例《生命活动的主要承担者——蛋白质》•NH3、CH3COOH分子式：C3032H4816O812N780S8Fe4分子量：64500（3）改变内容顺序：应注意内容间的逻辑关系学情分析教材分析教法学法教学过程板书设计教材处理摩尔根实验材料实验现象染色体组成摩尔根实验材料染色体组成实验现象过渡:“你若问我怎样去获得这些发现……那么，我会这样说，靠勤奋……靠寻觅有利的材料……”过渡:成为实验材料的原因还有：染色体数目少，便于观察。(一)受精作用的过程(二)生物后代遗传多样性的原因1、过程配子中染色体组合的多样性精子与卵细胞的相互识别↓同源染色体分离的同时，精子的头部进入卵细胞非同源染色体的自由组合↓卵细胞膜外形成隔离层同源染色体的非姐妹染色↓体之间的交叉互换精子与卵细胞的核核融合2、实质：核核融合→染色体会合卵细胞和精子结合的随机性3、意义：恢复染色体数目→遗传变异第1节减数分裂和受精作用二、受精作用教材分析学情和学法、教法教学程序设计预期效果课型及操作流程教学过程板书设计免疫调节•结构是功能的基础（不宜改变顺序）2．教学内容组织化•教学内容的组织化是指在准确把握各个知识点的基础上，确定内容顺序，梳理内容之间的关系，将选择的教学内容按照一定的逻辑关系组织，形成结构。葡萄糖通过载体蛋白的运输过程《生命活动的主要承担者——蛋白质》主要组成元素：C、H、O、N基本单位：氨基酸——结构特点、结构通式、种类、必需氨基酸、非必需氨基酸蛋白质的形成：氨基酸脱水缩合多肽一条或多条蛋白质盘曲折叠蛋白质结构特点：多样性——氨基酸数目、种类、排列顺序、肽链盘曲折叠方式、肽链的数目及其形成的空间结构多样。蛋白质功能：多样，由结构所决定。主要功能：构成细胞和生物体、催化、运输、信息传递、免疫呈现顺序：元素→氨基酸→多肽链→蛋白质→蛋白质结构的多样性→蛋白质功能的多样性（生命活动的主要承担者）（注意：与目标的对应关系）蛋白质•《群落的结构》第4章种群和群落•一、知识内容分析二、能力内容分析•群落的概念观察图片•↓↓第3节群落的结构群落水平上研究的问题分析种群与群落关系•↓↓•群落的物种组成分析并提出群落水平上研究的问题•↓↓•种间关系观察图片，比较群落的物种组成•↓分析其形成原因•群落的空间结构↓•分析种群数量变化曲线及种间关系•↓•分析群落的空间结构、概括其成因（三）学生的基础•美国教育心理学家奥苏贝尔说：如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么？我们应当根据学生原有的知识状况进行教育。•面向全体学生，应重视学生的基础!（学生已有的知识、能力、情感态度与价值观、生活经验）《群落的演替》•思考：在本节课教学中利用了哪些学生的基础？•（一）学生的初中基础•（二）高中基础•（三）课堂上生成的新基础•（四）生活经验•（五）其他学科基础《生命活动的主要承担者——蛋白质》学生的初中学习基础：食物在消化道内经过消化，最终被分解成葡萄糖、氨基酸等能够被人体吸收的营养物质。学生的高中学习基础：构成细胞的元素、蛋白质是细胞中含量最多的有机物、检测生物组织中的蛋白质、生命活动的类型。化学基础（初高中）：蛋白质的分布；NH3、CH3COOH分子结构和化学性质；化学键、元素周期表、碳的化学性质。数学基础:排列与组合的有关知识。•例：生物膜的流动镶嵌模型（四）教学过程•导入•复习旧知•呈现新知识•练习巩固•小结•反馈评价1．导入•导入是课堂教学中教师在一项新的教学内容和活动开始之前，引导学生进入学习状态的行为方式。•思考：导入的作用是什么？分析实例“生命活动的主要承担者——蛋白质”教师在教学开始时，呈现一幅大头娃娃的图片创设问题情境，吸引学生思考、回答大