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《船长》各位老师好，我是七号，今天我说课的题目是《最大的麦穗》，下面我将从教材，教学目标，教学重点难点，教法学法，教学准备，教学过程，板书设计这几个方面对本课的教学进行阐述。一、说教材《船长》是语文版教材六年级上册第四单元的一篇略读课文。本单元主题是“情暖人间”，本课具有鲜明的主题特色。这篇课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号轮船遭到撞击时，镇定自若，指挥６０名乘客和船员安全脱险，自己却屹立在船长的岗位上随着轮船一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。二、说教学目标1、学习本课的词语、生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文25至30自然段。3、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。三、说教学重点难点。重点：理解重点段落、句子，体会船长哈尔威崇高的精神品质。难点：体会作者运用对人物的语言、形象描写和典型事例揭示人物崇高精神，表达思想感情的写法。四、说教法学法。1、创设情境法：以故事、图片等形式渲染环境，以情融情，以情促知，以情育人。2、朗读感悟法：朗读是语文课之本，应该把朗读指导放在首位。采取齐读、自由读、指名读等多种形式，让学生在读中加深理解、体验和感悟。3、圈画批注法：引导学生潜心会文、圈画批注，在自主阅读中培养思维的广度和深度。4、合作探究法：结合课文与生活实际，小组讨论交流中调动学生思考，激发学生的兴趣。五、说教学准备1、学生预习课文：自学生字词、通读课文。2、教师制作多媒体课件。六、说教学过程（一）、创设情境，导入新课今天，刘老师为大家带来了奥斯卡最佳影片《泰坦尼克号》中海难危急关头的场景视频，请同学们用心观看，看后谈谈自己的感受。以此激发学生学习的兴趣，使学生以亢奋的心情进入新知的探究。为下一步学习课文作好铺垫。（二）、学习生字，扫除障碍。1、教师出示：“诺曼底、薄雾、大副、巍然屹立、阴森可怖、舰桥”等词语。采用齐读、自由读、开火车领读的方式了解学生对这些生词的掌握情况。重点指导“薄雾”的“薄”是多音字，一般作叠词使用时读“bao”“呼号”的“号”读第二声，指呼叫的意思。“顷刻间”的“顷”读第三声，后鼻音。指导学生书写“肇祸”的“肇”、“履行”的“履”、“舰桥”的“舰”这几个字。引导学生理解“大副”、“肇祸”的意思。（三）、初读课文，梳理文脉1、指名逐段朗读课文，并思考：故事的起因、经过、结果是什么？引导学生用两个字概括，分别是：遇险、自救、殉职。再根据这三部分内容给课文分段。（四）、了解起因“遇险”1、请学生朗读课文第一部分，并思考“诺曼底”号是在怎样的情况下被撞的，当时的情景怎么样？从“薄雾笼罩着大海”看出海面上能见度很低。从“全速前进的‘玛丽’号，看出此时容易发生危险引导学生体会被撞之后情况非常危急。从哪里看出情况十分危急？在一旁圈画批注。“只听一声巨响，‘诺曼底’号的船身一下被剖开了一个大口子。”看出“诺曼底”号被撞得非常严重，由此引导学生体会当时情况的危急。这样一撞会导致什么呢？使学生明白这一撞是致命的，会让轮船沉没。这些都是什么描写？引导学生理解作者采用正面描写地手法来写出当时情况的危急。还有哪些描写写出当时情况的危急？“顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。”引导学生理解这是从侧面写出了当时乱作一团，十分危急的情况。接着采用指名读、齐读的方式进一步加深学生的体会。此时，哈尔威船长眼看船就要保不住了，立刻指挥自救。那么他是如何指挥自救的呢？我们留到下节课讨论。（五）、布置作业，巩固知识。抄写本课词语下面我具体来说说第二课时的教学。（一）、复习旧知，导入新课1、请学生按事情的起因、经过、结果，说说课文写了一件什么事？通过上节课的学习，我们知道了“诺曼底“号遇到了撞击，情况十分紧急，那么在这样的情况下，哈尔威船长是如何展开自救的呢？请学生默读课文第二部分。同学们，一般写人的文章大都采用动作、神态、心理描写，而这篇文章采用做多的是什么描写呢？语言描写围绕这些语言，船长一共下达了几次命令？四次请学生找出这些话。（二）、精读课文，含英咀华。请学生按顺序交流找出船长下达的命令。1、读读第一次命令，思考：船长是在怎样的情况下下达的？看出他是一个怎样的人？引导学生从中体会船长的临危不惧、镇定自若。从“让妇女先走”体会哈尔威船长关心弱者，从“大声吼道”感受他的威严和力量，从“60人”这个数字体会哈尔威船长首先想到他人，把自己的生命置之度外的高尚精神。在此理解的基础之上，指导学生读好这一节。2、请学生齐读第二部分，哈尔威船长与大副的对话分角色朗读。思考：哈尔威船长是在怎样的情况下下达第二次命令的？引导学生从“20分钟”感受时间的紧迫，从“大家一窝蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。”看出此时情况之乱。这样下去会造成什么状况呢？可能全船的人都会遇难。于是哈尔威船长下达了第二次命令：“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他。”你认为哈尔威船长真的会开枪吗？这次命令下达后的结果怎样呢？所有人都听从船长的指挥。为什么所有人都服从指挥？引导学生抓住“人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。”这句话，从中体会哈尔威船长面对死亡，一心想到的是乘客，是妇女、孩子，惟独没有想到自己安危的高尚精神，乘客们都被他的这种精神所震撼了。3、指名读第三次命令：“快救克莱芒！”克莱芒是谁？是名见习水手，但还不过是个孩子。哈尔威船长特地嘱咐救克莱芒，体现了他对水手、对弱小的关心。4、齐读第四次命令哈尔威船长为什么要下达这个命令？为了确保每个人的安全。进一步引导学生体会船长舍己为人的精神。文章写了很多语言，但也有形象描写，请学生找出，读一读。重点理解“他仿佛不是在给人而是在给灾难下达命令。”这句话，“仿佛”这一个词能去掉吗？学生自由畅谈，引导学生在读中体会哈尔威船长的威严和力量，连灾难都屈服于他了。第二十五自然段共两句话，描写了哈尔威船长镇定自若组织大家自救的形象。背出这一节。思考这一自然段中“指挥、控制、领导”这三个词能够调换顺序吗？不能，因为是层层递进的关系。再次齐读25-28节，并背诵。（三）、1、出示课本36页上关于哈尔威船长的图片从图片上，你看到了怎样的哈尔威船长？用四字成语给这幅图取个标题，预设学生的回答有：视死如归、以身殉职等。哈尔威船长最后可以自救吗？为什么不自救？因为他要与船共存亡，要履行船长的职责。望着船长，慢慢沉入大海，站在怀抱婴儿的妇女，克莱芒的角度，想象他们会说些什么呢？学生自由畅谈。学生齐读29、30自然段。说说船长的做人之道是什么？引导学生感受哈尔威船长忠于职守，舍己救人的精神。最后船长以以身殉职的方式成为了一名英雄。引导学生理解“面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”这句话。这句话是对哈尔威船长一生的赞美，当面对死亡时，船长选择了以身殉职，他忠于职守，舍己为人，又一次表现了他高尚的品格。课文的作者是谁？你读过他的哪些作品作品？学生读一读作家卡片，了解作者雨果。（四）、布置作业，拓展延伸。1、背诵课文25至30自然段2、课后读一读雨果的作品七、板书设计好的板书提纲挈领，能对进课堂教学起到画龙点睛的作用。以上就是我说课的全部内容，谢谢各位老师。遇险忠于职守7、船长自救舍己为人殉职