做笔筒教学设计

教学设计评选教材：人民美术出版社课型：设计应用领域课题：《做笔筒》年级：二年级教学设计指导思想：1、教材分析：本课属于设计应用领域，旨在让学生利用生活中各种废旧材料设计不同造型的笔筒，教材中学生的笔筒作品，大多采用塑料瓶设计和制作的。利用废旧瓶子剪去瓶口后变成筒状，再美化，装饰成笔筒，学生在造型活动中会体验其中的乐趣。在我国古代的文房四宝——笔、墨、纸、砚之外，笔筒有着十分重要的作用。许多古代能工巧匠的杰出创造为世人留下了大量精美的笔筒作品。它们大多是瓷制，也有用玉、石、竹、木雕刻而成的。本课教学，应加强与生活的联系，使学生将学到的美术知识和技能应用在笔筒的设计制作之中，达到提高审美素养、培养设计能力与创造能力的目的。2、设计理念我以美术新课程标准为指导来设计这堂课的。课中我体现了以下的教学理念：1、面向全体学生，以学生发展为本，让学生在学习中形成基本的美术素养和学习能力。在教学时，我采用个别说、在小组内交流、小组共同讨论、小组合作设计制作来确立他们的主体地位，并从中形成基本的美术素养和学习能力，在这个过程中，教师只是他们的引导者、助手。2、教学内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生感受到美术在生活中的独特价值。在教学中，我创设了购买笔筒的生活情境，在情境中轻松的谈论对笔筒的看法，并让学生寻找生活中的废弃物品，课后自己独立制作一件有用的物品，把做笔筒与利用废弃物美化生活联系起来，使学生进一步体会到美术在生活中的独特价值。3、特别重视对学生个性和创造精神的培养，最大限度的开发学生的创造潜能。我在教学中，先让学生欣赏形式各异的笔筒，感受笔筒的美，点燃创作的火花；然后创设一个情境，让学生积极发表自己独特的见解，主动探讨笔筒的特征，互相畅谈创作想法，激发创作的欲望；最后在实践制作中比比赛赛，培养创新精神，增强合作意识，满足强烈的创作欲望。教学目标：1、了解笔筒的发展，及外形和功能特点.收集各种适宜做笔筒的纸盒，并能用简洁的语言表达笔筒制作的设想。2、欣赏笔筒的过程中，探究笔筒的特点及制作方法，能选择合适的方法对纸盒、塑料瓶、易拉罐等多种造型展开想象，进行加工、美化装饰。3、在活动中，学生能善于发现、乐于探究、敢于创新；体验设计制作的乐趣。教学重点：了解笔筒的外形和功能特点.探究笔筒的设计制作方法，创造出一只美观、实用、新颖的笔筒。教学难点：功能和外形的巧妙组合、外观的点缀教学准备：教师准备课件，自制笔筒数只，学生准备双面胶、纸盒、塑料瓶、玻璃瓶、易拉罐等材料。教学过程：一、走进笔筒世界，激发兴趣1、我们的生活中，有许多被废弃的东西，你们看（教师随机出示纸盒、塑料瓶）。今天，大家把它们请到这里，你想用它来做什么呢？生：用它来做节节虫、吊饰、帽子。生：用它来做花瓶、垃圾桶。生：用它还可以来做花篮。师：大家真了不起，这些被废弃的东西，经过你们的想象，都成了有用的物品。（解析：这一环节就是让学生回忆以前的课程利用废旧物品设计制作的各种物品，调动起学生的兴趣。）2、想知道老师做了什么吗？（教师取出自制的笔筒，稍后，随手放上几支笔）喜欢这些笔筒吗？它跟你见到的笔筒有什么不一样吗？生：有许多花纹，看上去很美。生：比平时见到的笔筒更特别了。生：颜色更鲜艳了。生：这些笔筒是利用塑料瓶、纸盒等材料制作的，不是工厂里生产的。师小结：是啊，这些生活的废弃物有很大的利用价值，今天，我们就用同学们带来的废弃材料来学做笔筒。（板书）（解析：利用各种废旧材料设计制作的笔筒来吸引学生，进一步提高学生的兴趣，并进入本课的学习任务）二、了解新知，探索发现1、欣赏中感受笔筒。师：现在，老师带你们进入“笔筒世界”，它们有些是古代能工巧匠创造的，有些是利用废物精心制作的。看看自己喜欢哪个笔筒？师（介绍）：笔筒是“文房清供”的一种，是指传统文房四宝基础上一种辅助用具，包括笔筒、砚台等，比铜的起源较早，早在秦汉时期就有了，到了明朝走向了成熟，出现了不少风格，流传世间作品有很多，由于它既有日常生活的实用之物，又可成为书桌上的陈设品，所以它集实用与赏玩于一体，深受爱书写、绘画的学者喜爱。（解析：学生虽然不知道文房四宝，但在这里边欣赏边介绍关于笔筒的历史，给学生一个文化的熏陶）师：同学们看了这些笔筒，2、这些笔筒给你们留下了什么印象？生：这些笔筒又可爱的卡通形象。生：古代的瓷器笔筒很简洁，给你高雅的感觉。生：这些笔筒让我们觉得很美、有花纹、实用的。屏幕显示：颜色、图案漂亮、外形新颖实用。3、探究方法师：怎样才能作出一只美观、新颖、实用的笔筒呢？老师给每组发一件笔筒，个组根据老师的问题进行探究。（方法、造型、色彩、装饰、实用稳定）第一小组研究笔筒的外形。第二小组研究笔筒的内部构造。第三小组研究笔筒的颜色。第四小组研究笔筒的图案。第五小组研究笔筒的用途。每组学生根据问题进行讨论研究，教师参与学生探究中，教师组织学生汇报板书：外形——新颖依据材料的特点组合、加工花纹色彩——好看、大方有规律（解析：本环节旨在给学生一定的空间，让学生自己通过动手，来探究笔筒的外形、构造、花纹、色彩等方面的设计制作方法，为学生下一步设计自己的笔筒提供参考）4、创造想象自己的笔筒。1）探究出怎么做笔筒的方法了，仔细观察观察自己带来的物品，想一想和小组伙伴讨论讨论：我打算选择什么材料，制作一个怎样的笔筒？生：我们要用塑料瓶设计一只拟人化的笔筒，让它带上笑脸，看到它，我们的心情会愉快。生：我们想用纸盒来设计一只有小闹钟的笔筒，有了它，我们可以更合理的安排时间。生：我们想用易拉罐设计一只像茶杯一样有柄的笔筒，拿起来比较方便。生：我们想用大小不同的纸盒设计一只像机器人一样的笔筒。2）在纸上设计一下，互相提一下彼此的建议（解析：这一步是体现设计应用领域的关键环节，让学生在探究的方法引领下构思自己的作品，为了让学生创作更具有目的性，在做之前，让学生动手画一画，在画出的笔筒小样上再思考有什么地方不和谐，还可通过组内同学交流提建议，使作品趋于完美。）5、老师这里有许多小朋友们的作品，咱们一齐来欣赏一下。6、竞赛要求：a、自己或与小伙伴合作设计制作一只美观、新颖、实用的笔筒；b、造型有特点、突出，装饰美观、实用。（教师放课件）师：同学们作的笔筒是各有千秋，相信同学们对自己的作品也有新的想法，今天我们来比一比、赛一赛。三、学生创作，教师指导师：请同学们动手制做一个漂亮的笔筒温馨提示：1、请小心使用剪刀，注意安全。2、制作速度快，笔筒美观、大方。四、展示作品，欣赏感受1、把做好的笔筒摆在讲台桌上。2、小朋友们，请把你的笔放入你认为最满意的笔筒中。3、你能说出它好在哪里吗？4、经过一节课的学习，我们已经取得了可喜的劳动成果，你们打算怎样来安排我们的劳动成果呢？在你的周围寻找一些被遗弃的东西，用它们来制作一件有用的物品，在艺术节中展出。[教学反思]这一教学过程，学生学得积极主动，不仅参与面广，热情高，而且培养了善于发现、乐于探究、敢于创造的能力。反思整个教学过程，我认为教学成功的关键是在于关注学生的学习过程，创设了一个有利于学生主动发展的教学氛围，给学生提供一个探究实践的平台。1、联系生活经验，激发学习兴趣。苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就给予传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。兴趣是最好的老师，它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的强大内驱力。因此，在教学中，我根据低段学生的年龄特征，采用了多种手段。学生在学习中学的主动、学的愉快、学的有成就感。引导学生主动探究、积极创新。有一位外国教育家这样说：“在人的心理深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要更加强烈。教师的任务是引导和帮助学生在具体的情境中去探究与发现，让学生的个性得到发展，能力得到培养。在以往的教学中，经常是教师的讲解代替了学生的探讨，学生比较被动的接受知识后，就按照教师的要求去做。学习了美术新课程标准后，我改变了教学方法，2、在本课的教学中，我特别注重培养学生的探究精神和创新能力，当学生看到形式各异的笔筒，我让他们说一说自己喜欢哪一只笔筒，为什么喜欢？在说的过程中，学生主动的探究出笔筒的特征。然后，我让学生在小组里研究畅谈笔筒的设计方法，既能做到面向全体，又能较好的发展学生的个性特征，培养学生独特的创造精神。最后，小组成员设计制作美观、实用、新颖的笔筒，可以弥补课内时间不足，也有利于培养学生的合作意识和集体主义精神。总之，在教学过程中，我时刻把学生放在第一位，鼓励学生踊跃发言，学生讲、老师听。在学生主动参与、积极探究的整个过程中，既提高了学习美术的能力，发展了学生的个性，又培养了创新精神和合作能力，增强了竞争意识。