初中语文教学与心理健康教育的整合

初中语文教学与心理健康教育的整合【摘要】语文学科是渗透心理健康教育的最佳切入点。一、帮助学生树立远大志向和崇高理想。二、积极挖掘语文教材中蕴含的心理教育因素。三、利用语文课堂教学的阵地，在语文教学中引导学生心理健康发展。综上所述，课堂上，只要教师引导得法，学生便可以在学习语文知识的同时，吸收健康心理素质的有益养料，从而使学生的心理健康水平得到不断的提高和发展。【关键词】初中；语文教学；远大志向；语文教材；课堂教学纵观现阶段我国中学所设置的教学科目，语文学科的教学过程无疑是渗透心理健康教育的最佳切入点。语文教学的目标重在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。从一定的意义上讲，心理健康教育与语文教学有着密不可分的联系。与高中生、大学生相比，对初中生进行心理健康教育的意义显得尤为重要。初中生的年龄大都在12-15岁之间，他们正处于青春发育的初始期，其心理特点主要表现在：成人感的出现；心理半幼稚半成熟、半依附半独立；自我意识的形成和发展；性意识的产生；道德品质趋于稳定。但总的看来，他们的心理还不够成熟，其心理更多地带有小学儿童的心理特点，心理发展处于过渡时期，更容易出现心理问题。那么，如何在语文教学中渗透心理健康教育呢？作为语文教师，我认为可从以下几个方面着手：一、帮助学生树立远大志向和崇高理想动机是激励人去行动以达到一定目的的内在驱动力，它是自觉学习的稳定而强大的心理动力。只有端正学习的动机，明确学习的目的，才能使学生对学习产生兴趣，才能激励学生自觉地去学习。所以，在平时的教学中，我根据教材的实际情况，不断地对学生进行理想前途教育，例如，让学生每人确定自己的座佑铭，让学生在潜移默化中树立正确的世界观和人生观、价值观。这种“以理想为目标，以动机为动力”的训练方法，最终化学生的“被动学习”为“主动学习”。二、积极挖掘语文教材中蕴含的心理教育因素初中语文教材既是各种语文知识的载体，也是各种文化知识的载体。而这些优秀的文化知识蕴含着丰富的传统文化，其中的价值观、道德观、世界观、人生观都将对人们的思想或行为起导向或制约作用。但语文书毕竟不是专门的心理教学书，它所蕴含的心理教育因素如地下的宝藏。因而，我将教材中潜在的心理因素挖掘、整理出来，因材施教地发挥其应有的作用。如在教学《紫藤萝瀑布》、《再塑生命》、《热爱生命》等课文时，让学生意识到善待生命、敬畏生命，感恩生命，对待生命须有奋斗不息的意志和豁达乐观的精神；苏联教育家苏霍姆林斯基写的《致女儿的信》，让学生懂得爱情的真谛――它远高于生理需要，它包含“忠诚”“心灵的追念”“责任”，它需要理智、慎重与机警；《伟大的悲剧》等课文，则能很好地让学生体会到自我牺牲精神，宽厚待人、团结合作的整体主义精神；再如教学《我的叔叔于勒》、《变色龙》、《范进中举》时，我结合社会上不少实例，让学生从主人公自我人格的失落、自我价值的毁灭中汲取反面教训，从而潜意识地要求自己拥有健全的人格、健康的心理。三、利用语文课堂教学的阵地，在语文教学中引导学生心理健康发展学校是学生生命活动最重要的场所，因而在强调家庭教育的同时，学校教育对于学生人格的发展、心理的健康成长也起重要作用。而课堂教学又是学校教育的基本途径和方式。1.利用周记、日记、新闻等载体渗透心理健康教育巧妙利用周记、日记了解学生思想动态，运用娱乐新闻，引导学生心理健康成长。如有位学生在日记中曾讴歌张国荣的跳楼自杀，针对学生这一心态，我和学生一起搜寻有关张国荣的信息，从他的演艺生涯、为人处事、工作敬业等方面，让学生感觉到他的正面、积极、健康；并用已故影视明星――梅艳芳、傅彪积极抗癌、与死神做搏斗的事实来引导学生，教育学生要珍惜生命、善待生命。这样，运用学生喜欢的娱乐新闻进行教育，会比纯粹的说教要有趣得多。2.立足教材，帮助学生确立正确的自我意识现在独生子女的家庭教育存在着很大的问题，学生身上有着的种种消极现象，差不多都在身上展示出来，并且可能还更严重些。针对学生的心理缺陷，我利用文本对其进行心理渗透，比如教学《曹刿论战》时，和学生一起分析鲁庄公的优点，提供对手鲍叔牙的资料，明确此时鲍叔牙所犯的错误，从而让学生明白每个人都是独一无二的个体，都有自身的价值，而且尺有所短，寸有所长，要懂得自爱，更应自信、自尊、自强、自立。3.利用阅读教学，引导学生了解心理常识在语文课中，阅读是个必不可少的环节，而且是学生提高理解能力的重要途径，其地位举足轻重。作为教师，我在教学过程中有目的地给学生提供一些心理知识的相关资料，让其亲自阅读，然后自我消化，并吸收资料中的有益知识。例如，我用《虎皮鹦鹉之死》这篇文章作为教育学生的材料，虎皮鹦鹉最终死于林子里，是由于它长期被豢养于笼子中，失去了自食其力的能力，而娇生惯养的孩子最终也会如虎皮鹦鹉一般，落得个“昏惨惨黄泉路近”的后果。学生通过学习，认识到了要自觉培养自己独立的能力，学会生存的本领，以务实、勤奋的态度，去开创自己灿烂美好的明天。教学中善于审时度势，挖掘出一些有利于心理健康教育的内容，不仅传授了知识，而且能启迪学生的心灵。4.重视口语交际课，引导学生健康成长口语交际教学是新课程的一株新苗。对于这株新苗，不少老师还不太重视。其实，口语交际课不仅提高学生口语交际力、语言组织能力、思维能力。而且，由于口语交际课加强了交流、沟通，能让学生不良情感得到解脱，从而不断完善自己，形成良好的个性，使自己健康成长。如七年级下册语文教材上的口语交际课《成长的烦恼》里三项活动都是围绕“成长的烦恼”这个主题展开的。“说一说自己的烦恼”要学生尽可能多地列出自己曾经有过或正在有的烦恼，这样才能消除烦恼，用积极、乐观的心态面对生活。“妈妈（爸爸、老师、朋友……）少年时期的烦恼”引导学生了解到烦恼并不是自己独有的，关键是怎样对待烦恼，并通过成年人对当年烦恼的认识和感受，从而得到生活上的启示。“替朋友解脱烦恼”则帮助朋友解脱烦恼。这三项活动的设计既易化解学生心中的烦恼，又让学生体味到爱心的重要性。从而有利于学生安全度过心理上的不舒服，能快乐、健康地成长。通过这些口语交际课，学生大都能感受到心理健康的重要性，并能或多或少地有意识地寻求完善自己。综上所述，课堂上，要只要教师引导得法，学生便可以在学习语文知识的同时，吸收健康心理素质的有益养料，从而使学生的心理健康水平得到不断的提高和发展。