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Unit3Lesson1教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册Unit3【主题】TravelPlans【课时】第1课时：Lesson1一、本课教学目标1.能够听懂、会说sea,ski,eatseafood,visittheMogaoCaves,WestLake,rowaboat，theGreatWall,takephotos等描述旅游景点名称及相关活动的单词和短语；此够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读、识记单词和短语。2.能够用Wecan...初步表达在风景名胜中所从事的相关活动。3.能够根据实际情况，选择本课所学词汇或运用已学词汇完成句子填空，同时强化良好的英文书写习惯。4.能够通过课堂交流，了解在风景名胜所能从事的活动，拓展视野。教学建议A.Look,listenandrepeat.1.热身活动。(1)做Sortinggame词汇游戏。具体操作：将学生分为男女生两大组，教师先说park,museum等表示地点、场所的词汇，学生分组接续同类单词进行比赛；教师再说singsongs,swim等第二组表示动作的词汇，学生继续接续同类词汇。之后，教师出示词卡快速帮助学生复习关于场所和活动的词汇。例如：T:Park.Girls:Postoffice.Boys:Bank.T:Swim.Girls:Goboating.Boys:Goforawalk.Tip:在热身游戏中教师准备的场所词卡和所从事的活动要有匹配性，为下一个活动中的师生交流进行语言准备。(2)师生交流。教师基于上一活动的复习进行提问：Whatcanyoudoinapark?学生回答：We/Ican...师生对话的语言为B项与C项的活动作了准备。2.呈现新的学习内容。(1)呈现A项主题图，引出单元话题。教师利用课件出示A项主题图，引导学生观察：AndyandLilyareenjoyingthepictures.Whatplacesarethey?Haveyoueverbeentotheseplacesfortravelling?请学生看一看，说一说。引出本课的学习重点，教师点题：We’regoingtoleamUnit3Travelplans.教师将单元标题板书在黑板上。Tip:由于学生还没有学习要谈论的内容，但这些内容又和实际生活相关，教师可以要求学生简单地用汉语说一说，激发学生参与下一步学习的兴趣。(2)呈现相关词汇，学生尝试拼读。教师课前准备A项的六幅图，挂在黑板上。当学生说出一个地名，教师就将地名卡片贴在这个地点图的下方；当学生说出相应的要做的事情时，就将动作卡片贴在地名下方，或用课件一一闪现这些内容。最后在黑板上形成相应的图形联系或板书形式，如下：Sanya-sea-swim,eatseafoodHarbin-snow—skiBeijing-theGreatWall-takephotosDunhuang-theMogaoCaves—visittheMogaoCavesHangzhou-WestLake-rowaboat带领学生朗读本课的八个新词汇。Tip:板书设计时，可以写入学生其他的合理的联想项目，为了突出新的八个要学的词汇，把它们用红色字突出呈现出来。此时如有必要，再次关注主情境图。教师以功能句:Thisis...Wecan…引导学生自己说出地点和在这个地点可以做的相关事情。(3)在播放录音前，教师介绍录音的背景，说：Liiyistalkingabouthertravelplan.Let’slistentohertalk.Trytofindoutwhathertravelplanis.Payattentiontotheplacesandthingssheplantodothere.Tip:A项听力共有两段独白，由于独白中有一些地名及其名胜，以及可以在那里做的事情等，重点词汇较集中，而且两段独白没有必然的内在联系，所以建议分段听录音。(4)听第一遍录音，学生整体感知新语言：教师与全班一起回答问题。(5)再次播放录音。教师跟随录音依次指出相应的图片和板书的对应部分，帮助学生关注本部分出现新词汇，并逐步帮助学生建立词汇音与义的联系。(6)第三次播放录音，请学生打开课本，引导学生边听边指出对应图片，再次感知新语言。(7)教师引入第二段听力，说：Andyalsohasatravelplan.Howmanyplacesdoesheplantogo?Whataretheplaces?Whatcanhedointheplaces?Let’slistentohistalk.(8)按照步骤(4)至(6)完成第二段的听力活动。(9)教师将A项的录音文稿复印发给全班学生：教师整体播放A项的两段听力，要求学生再次聆听录音，并要求他们在录音文稿上在所提到的地点、名胜、要做的事情下画线。(10)学生完成这个活动后，同桌两人互相复述一下课文，一个学生先扮演Lily，另一个扮演Andy，告诉对方自己的旅游计划。然后互换角色再练一练。(11)对话操练后，要求学生独立填写下表。OurTravelPlanNamePlacePlaceofInterestThingtodoLilyBeijingSanyatheGreatWalltheseatakephotoseatseafoodswimAndyHarbinHangzhouDunhuangWestLaketheMogaoCavesskirowaboatvisittheMogaoCaves(yourname)Tip:这个表格要按照听力文本所提供的信息填写，如果学生愿意添加其他合理的相关信息，教师也应认可。最后一栏是留给学生按照自己的意愿填写，为下面的对话等活动做准备。这个填表活动完成得好，对进行下一课B项也有促进作用(12)填表结束后，学生两人一组，其中一人仿照听力材料的语言模式，向同伴介绍自己的旅游计划C另一个学生可以仿照教师之前的提问，向同伴提出一些问题，使对话流畅进行。如果学生有困难，教师可以将一位学生的表格用实物投影仪放映出来，并就这个学生最后一栏的填写情况进行问答示范。3.词汇学习和操练。(1)学生听词汇录音并跟读。(2)学习新词汇。教师逐一出示词卡，请学生尝试朗读，并可以运用迁移法等教学策略引导学生正确掌握发音。之后用原声录音帮助学生关注自己的发音是否正确，给予适时纠正。新词汇学习sea:ea字母组合发长音/i:/，这个组合的发音是本单元的语音教学重点，介词搭配是in，inthesea,注意冠词的使用也要正确。ski:/ski:/滑雪，用作不及物动词。eatseafood:吃海鲜。eat有时可以与have通用，表示“吃……”。seafood是复合名词，sea+food组合。学生以前学过food这个词，这个词从结构与意义上都很好理解。visittheMogaoCaves:动词visit的音标/'VIZIt/，指导学生发准这个音。visit作“访问，旅行”解时，既可以当作及物动词也可作不及物动词。theMogaoCaves莫高窟地名采用了音译，caves原形是cave,是“洞穴”的意思。因为莫高窟有很多洞窟，所以这个专有名词用复数，并且要大写。WestLake:西湖。这个名胜采用了意译的方式，west西方，lake湖，学生比较好记忆。rowaboat:划船。row/rau/,字母组合ow发音要圆满，row当“划船”解时，既可以当作及物动词也可作不及物动词。第二单元刚刚学过词组goboating，可以结合在一起教学。比较这两个词组，goboating强调动作的意向性，例如：是去划船而不是去购物（goshopping),而rowaboat更侧重动作本身。theGreatWall:长城。great这个词在英语里含义丰富，表示“伟大，大的，崇高的，（数量、体积等）超乎寻常的”，这个词用来形容长城是十分恰当的。‘takephotos:照相。第二单元第3课的阅读课文里已经出现过这个词组。Take这个词用法非常灵活，教师要指导学生在平时的学习中积累它的搭配用法。photos是名词的复数形式，原形是photo复数的变化是直接在原形后加s。(3)词汇操练。做炸弹游戏（Bombgame)。教师准备本课新词汇卡片。一些卡片下画了圆圈。当教师用指挥棒随机指着一个单词时，全班学生就尽快大声地读出来。如果学生们读音正确，教师继续指下一个单词让学生们读。如果他们读错了，教师及时纠正。但是当指到带有小圆圈的单词时，学生们则都不能开口读该单词。因为小圆圈表示炸弹。哪个学生不小心读出该词，则会受到小小的惩罚，即全班都一起向这个学生发出“砰”的声音。Tip:教师还可以在这个环节补充有关这些景点更多的图片，这样既可以让学生欣赏名胜，加深印象，又可以帮助学生继续进行音和义的联系。教师可以适时与学生交流，帮助学生建立新语言与自身生活实际的联系。如：Whatelsecanwedothere?Doyouwanttogothere?Why?帮助学生进一步理解新词汇的含义和使用的情景。B.Let’splay.1.明确活动要求。请学生听录音并认真观察图片，理解游戏的内容。2.小组活动。在四人小组中，每个学生自愿选择一个风景名胜准备进行介绍。之后每个人依次作为小导游在组内介绍。如果学生有困难，教师可先与一位学生做示范，然后再开展小组活动。Tip:引导每组学生选择不同的名胜进行介绍，将本课的要点都操练到。如果有些学生口头介绍有困难，建议组内其他同学互相帮助，使活动顺利完成，借此培本学生合作学习的意识。3.选出小组代表在全班汇报展示，并选出优秀组。C.Let'swrite.1.学生观察所给句子，画出关键信息。2.学生填写所缺的内容。也可以将之前活动的一些信息补充完整，写入四线三格。3.学生四人小组进行互评。4.展示几位学生的作业，全班共同评价。